«Особенности развития ценностно-мотивационной сферы подростков, играющих на музыкальных инструментах».
, г. Нижнекамск,
преподаватель скрипки
МБУ ДО «Детская школа искусств»
Актуальность исследования заключается в том, что активные преобразования в обществе, в том числе экономические, политические и социальные выставляют большие требования к развитию личности современного подростка, при этом перечисленные изменения откладывают неизгладимый след на формирование ценностно-мотивационной сферы подростка. Анализ проблемы показал, что изучению ценностей и мотивов в психологии отведено большое место. Например в своих исследованиях пишет, что ценностные ориентации являются многомерным динамическим пространством, которое преломляется через призму общественных отношений у каждой личности индивидуально. окича ценности это определенный способ поведения или конечная цель существования личности в социуме. В работах , , и др. ценностные ориентации выступают в качестве важного механизма регуляции деятельности, особенно профессиональной.
Что касается мотивов, то данная проблема также имеет широкую изученность. Так и рассматривают мотив как цель или предмет. , и говорят о мотиве как о потребности. К. Левин рассматривал мотив как намерение. Мотив как устойчивое свойство личности рассматривается , -Эминовым, .
Также нахожу современные исследования в рамках возрастной психологии. Так утверждает, что устойчивые учебные мотивы подростков формируются на основе познавательной потребности и познавательных интересов. Мотивы учения связанны с осознанием жизненной перспективы, своего места в будущем, профессиональных намерений, идеала.
Также есть отдельные исследования ценностных ориентаций подростков, но они достаточно противоречивы, так если по современные подростки в целом направлены на эгоистически-престижные жизненные ценности с преобладанием престижных, проявляющихся в стремлении к достижениям и материальному достатку, то в исследованиях и у подростков высоко ценятся дружеские отношения, безопасность семьи, здоровье, осмысленность существования, мир на земле, насыщенность жизни и социальная справедливость.
Но проведенный анализ литературы не обнаружил наличия эмпирических исследований в изучении особенностей развития ценностно-мотивационной сферы подростков, играющих на музыкальных инструментах и даже занимающихся творчеством. Хотя на данном этапе развития шоу-бизнеса все больше возникает интереса не только к спорту, но и к творчеству, музыке и кинематографу.
То есть актуальность моей работы заключается в существовании потребности в новых фактах, которые позволили бы расширить знания в возрастной психологии в рамках вопроса развития ценностно-мотивационной сферы подростков, а также применять ее в воспитании творческой молодежи.
Объект исследования – ценностно-мотивационной сферы подростков.
Предмет исследования: Особенности развития ценностно-мотивационной сферы подростков, играющих на музыкальных инструментах.
Цель исследования изучить особенности развития ценностно-мотивационной сферы подростков, играющих на музыкальных инструментах.
Гипотеза исследования: игра на музыкальных инструментах способствует развитию ценностно-мотивационной сферы подростков, которая выражается в ценности творчества, развития, направленности на результат, развитым внутренним мотивом.
Мое исследование проводилось на базе музыкальной школы №3 и общеобразовательной школы №14. В качестве испытуемых выступили две группы. Первая группа - группа подростков, играющих на музыкальных инструментах представлена 25 музыкантами в возрасте 10-13 лет, вторая группа - подростки без выраженных творческих способностей - 25 человек.
Эмпирическая часть работы строилось по плану сравнительного корреляционного исследования. Для измерения особенностей мотивации подростков использовались следующие методики: Методика для диагностики учебной мотивации подростков, мотивации достижения, модификация теста-опросника А. Мехрабиана, Оценка уровня притязаний, методика, разработанная - Эминовым, а также тест Рокича.
Сравнение выраженности ценностной сферы подростков, играющих на музыкальных инструментах и не проявляющих интереса к творчеству показало наличие значимых различий показало, что испытуемые второй группы больше ценят любовь, тогда как испытуемые первой группы отдают предпочтения развлечениям, а также духовным ценностям, они умеют ценить красоту природы и искусства, творчество для них также играет более значимую роль.
В целом, по проведённому тесту, ценности, расположенные на первых и последних позициях в обеих группах одинаковые, так испытуемым обеих сторон характерно высокое почетание здоровья, счастливой семейной жизни, материально-обеспеченной жизни и интересной работы. Однако подростки, не интересующиеся творчеством, выше ценят любовь, свободу, развитие, то подростки-музыканты больше ценят друзей, общественное признание, познание и уверенность в себе.
Сравнивая показатели инструментальных ценностей, я также обнаружила достоверные различия, показывает, что первая группа для достижения поставленной цели более необходима твердая воля, нежели для второй группы. Однако вторая группа отличается высокой ответственностью и рационализмом. Они считают, что образованность играет важную роль в проявлении профессионализма.
Проведенное сравнение мотивационно-потребностной сферы подростков, показало, что исследуемые группы значимо отличаются по выраженности мотива достижения к успеху, при этом р<0,01. При этом подростки, играющие на музыкальных инструментах, проявляют более выраженный мотив достижения успеха в отличие от подростков, не играющих на музыкальных инструментах. Также у подростков, не проявляющих интереса к творчеству, более выраженным является мотив престижа и социальный мотив, что говорит о стремлении подростков удовлетворить потребности в общении и собственной значимости. При этом если стремление к творческой самореализации и самосовершенствованию у подростков второй группы слабо развиты, то у подростков - музыкантов мотив самореализации и познания становятся максимально значимыми. Важно отметить, что для всех подростков, независимо от занятий творчеством социальные и профессиональные мотивы имеют одинаковый средний уровень выраженности.
Сравнение особенностей удовлетворенности потребностей подростков исследуемых выборок, я вижу, что материальные потребности наиболее удовлетворены у подростков – музыкантов, также потребность в признании и самовыражении наибольшим образом удовлетворяются у подростков, занимающихся в музыкальной школе. Тогда как социальные потребности имеют среднюю степень удовлетворенности у представителей обеих выборок.
Сравнение особенностей структурных компонентов мотивационной сферы у подростков, было обнаружено, если подростки, не проявляющие интереса к творчеству, готовы к состязательности, к познанию нового, которые позволят им быть более уверенными в себе, но при этом не могут показывать стабильный высокий результат. Наибольшую мотивированность показывают подростки - музыканты, они отличаются высоким состязательным мотивом и мотивом самоуважения, они постоянно развиваются и отрабатывают навыки игры на музыкальном инструменте, предпочитают самые сложные задания и стараются добиваться высоких стабильных результатов. Подростки - музыканты проявляют высокий уровень мобилизационных усилий.
Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу о том, что игра на музыкальных инструментах способствует развитию ценностно-мотивационной сферы подростков, которая выражается в ценности творчества, развития, направленности на результат, развитым внутреннем мотивом.
Достижение цели и решение поставленных задач позволило сделать следующие выводы:
Сравнительное исследование обнаружило, что ценностные ориентации в обеих группах достаточно схожи, особенно в отношении терминальных ценностей. Что же касается инструментальных ценностей, то здесь отмечаются значимые различия. Так если музыканты предпочитают использовать для достижения поставленной цели личностные качества, воспитанные окружающим социумом, то подростки, далекие от творчества, помимо отмеченных ценностей-средств используют свое образование. Значимые различия отмечаются и в структурированности ценностно-мотивационной сферы. Так у подростков – музыкантов, все ценности и мотивы тесно связаны между собой, а ядром является внутренний мотив, что позволяет им добиваться большие результатов в музыкальной и творческой деятельности. У подростков, не проявляющих интереса к творчеству, системообразующим фактором является волевое усилие, при этом отмечено, что значимых связей значимо меньше, чем у подростков – музыкантов.
Необходимо также отметить, что все подростки, независимо занимаются они творчеством или нет, ориентированы на общение и дружеские взаимоотношения.
Таким образом, в ходе исследования была достигнута цель и изучены особенности развития ценностно-мотивационной сферы подростков, играющих на музыкальных инструментах.
Практическая ценность исследования выражается в возможности приобщения большего числа подростков к творческой деятельности, используя за основу имеющуюся информацию. А также результаты могут быть использованы учителями, родителями и психологами при работе с подростками, играющими на музыкальных инструментах и нацеленных на высокий результат.
