Программа вступительного испытания (Бакалавриат) «Музыка»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт культуры и искусств

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

______________

«____» _____________ 2015 г.

Программа вступительного испытания

(Бакалавриат)

«Музыка»

Москва

2015

Составители:

, д. п.н., профессор , ст. преподаватель

Программа утверждена на заседании ученого совета института культуры и искусств

Директор

института культуры и

искусств         

Председатель

предметной экзаменационной комиссии 

Оглавление

Требования к владению материалом и особенности проведения вступительного испытания Критерии оценки Список литературы

ТРЕБОВАНИЯ К ВЛАДЕНИЮ МАТЕРИАЛОМ И ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

1. Если основной музыкальный инструмент ФОРТЕПИАНО: абитуриент играет 2 произведения (1. полифония. 2. крупная форма, пьеса или этюд)

2. Если основной музыкальный инструмент НЕ ФОРТЕПИАНО: абитуриент играет 2 произведения на своем инструменте (гитара, скрипка, альт, виолончель, саксофон, флейта, баян, аккордеон) (1. полифония. 2. крупная форма, пьеса или этюд) и одно произведение на фортепиано (на выбор абитуриента) - это обязательно!!!

3.Сольфеджио: одноголосный диктант

4.Сольфеджио: слуховой анализ интервалов с разрешением и без разрешения, аккордов с разрешением и без разрешения.

5.Голосовые данные: исполнить одну любую песню (с сопровождением, без сопровождения, под фонограмму – на выбор абитуриента).

ОСНОВНОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

Фортепиано

Основной инструмент (фортепиано) является одним из ведущих предметов в системе подготовки учителя музыки общеобразовательной школы. Он формирует эстетические взгляды и профессиональное мастерство, содействует формированию творческой личности учителя, расширению его музыкального кругозора, воспитанию вкуса, развитию профессиональной самостоятельности, творческой активности, педагогической инициативы.

Исполнение подготовленной поступающим экзаменационной программы предполагает понимание абитуриентом различных музыкальных стилей и жанров, владение необходнмыми исполнительскими навыками.

На экзамене поступающий должен исполнить два произведения: 1. полифоническое (например, Прелюдию и фугу из "Хорошо темперированного клавира", или 3-х голосную инвенцию, или  три части из сюиты , или Прелюдию и фугу русского или зарубежного композитора), 2. произведение крупной формы (например, 1-ю часть сонаты или концерта) или пьесу или этюд (по выбору).

Требования, предъявляемые к уровню исполнения программы

Абитуриенты должны показать уровень полифонического мышления. Например, при исполнении наиболее популярной прелюдии и фуги из "Хорошо темперированного клавира" , раскрытъ композиционное единство, которое выражается в контрасте сопоставляемых образов: драматического в прелюдии и грациозно-танцевального в фуге. В прелюдии тематический материал должен сочетаться с нерасчлененным, безостановочным движением сплошного звукового потока, выявить полифонический прием – канон, способствующий концетрации движения и неожиданного, в образном смысле, речитатива. Фуга должна контрастировать с прелюдией. Здесь исполнителю необходимо раскрыть танцевальный характер темы, увязать ее с двумя удержанными противосложениями в тройном контрапункте октавы, раскрыть линию интермедий, подчеркнув в них основные "зерна" темы.

При исполнении инструктивного этюда (К. Черни, М. Клементи, М. Мошковского), абитуриент должен продемонстрировать не только свободное владение разнообразными видами техники (гаммообразные пассажи, арпеджио и др.), но и увязать их со звуковыми и артикуляционными задачами и проявить метроритмическую организованность.

При исполненин произведений крупной формы (соната, концерт) предполагается, что абитуриент владеет умениями показать контраст сопоставления двух основных тем (главной и побочной) и раскрыть принцип их развития. Так, например, в сонате Ре-мажор И. Гайдна раскрыть яркость тематического материала, единство ритмического пульса, пронизывающего всю 1 часть, владение разнообразным арсеналом технических средств, выявить насыщенность развития, вычленения мотивов, фигурационное движение тематического материала.

В пьесе лирического содержания (например, "Песни без слов" Ф. Мендельсона, ноктюрнах Дж. Фильда, пьесах из цикла "Времена года" ) показать образное содержание, раскрыть стилевые и жанровые особенности.

Примерные программы вступительных  испытаний

Аккордеон:

Бах и фуга ля минор

"Русская и трепак"

Бах на отъезд возлюбленного брата

оната Фа мажор

Бах соль минор

оната соль минор

релюдия и фуга Си-бемоль мажор

ариации на тему русской народной песни "Ах, ты, зимушка-зима"

Баян:

релюдия, фуга и вариация

Римский- "Полет шмеля"

релюдия и фуга Фа мажор

оната № 1: Финал

Бах прелюдия и фуга ре минор

ондо Ре мажор

Гитара:

Телеман ля минор

Вилла-тюд (любой из "12 этюдов")

Бах из партиты № I для скрипки

Вилла-релюдия (любая)

Вайс для лютни

оната соч. 15, 1 ч.

Бах из сюиты № 1 для лютни

лассическая соната. 1 часть

Скрипка ( альт, виолончелъ)

На вступительном экзамене абитуриент должен показать владение разнообразными способами звукоизвлечения, основными видами техники и приемами игры на инструменте. Предполагается знание особенностей исполнения и умение сыграть гамму с арпеджио, штрихами и двойными нотами (терции, сексты, октавы), этюд для развития одного или нескольких видов техники. Гамма и этюд необязательны для исполнения на вступительном экзамене, хотя, по желанию комиссии или же самого абитуриента, могут бытъ выслушаны, в частности, на консультации перед экзаменом.

Обязательные формы музыкальных произведений, составляющие программу вступительного экзамена - полифония, крупная форма (соната или концерт) и пьеса. В зависимости от профессиональной подготовки абитуриента эти произведения могут варьироваться, однако, в целом по уровню трудности они должны соответствовать примерным требованиям, предъявляемым к выпускникам музыкальных или музыкально-педагогических училищ и колледжей.

Примерные программы (скрипка ) – две на выбор:

антазия № 7 для скрипки соло, 1 и 2 ч.

Бах Ми мажор. 1-я часть

Бах и Куранта из 2-й партиты для скрипки соло

спанская симфония. 1 - я часть

Альт:

Бах и Менуэт из 1-й сюиты для виолончели соло

онцерт. 1-я частъ

Виолончель:

Бах и куранта из 1-й сюиты для виолончели соло

оната, 1-я часть

Указанные программы являются примерными и предполагают самостоятельный и творческий подход абитуриента к подбору репертуара для вступительного экзамена. Основная цель программы - наиболее полно и ярко раскрыть творческую индивидуальность абитуриента, продемонстрировать уровень его профессиональных исполнительских достижений, общую музыкальную культуру. При исполнении программы желательно строгое соблюденне авторских требований к темпу, динамическим нюансам, характеру звучания, зафиксированным в нотном тексте. Исполнение крупной формы или пьесы в сопровожлении фортепиано обязательно. Концертмейстера для поступающих обеспечивает институт культуры и искусств.

ВОКАЛ

Исполнить одноголосную песню (народную, детскую, эстрадную, романс) с сопровождением или без, с целью выявления чистой интонации и наличия голосовых вокальных данных.

Концертмейстера предоставляет институт культуры и искусств.

СОЛЬФЕДЖИО С ЭЛЕМЕНТАМИ ТЕОРИИ МУЗЫКИ И ГАРМОНИИ

Сольфеджио - дисциплина, имеющая огромное значение для развития музыкальных способностей. Оно непосредственно связано со становлением музыкального слуха, точного и вокального выразительного интонирования, музыкальной памяти и ритма, художественного вкуса.

Методологическим фундаментом предмета является освоение ладовых тяготений, на основе которых формируется музыкально-интонационное мышление. Важно добиваться, чтобы постижение различных тем дисциплины осознавалось обучающимися как освоение одной и той же структуры ладовых тяготений в различных ее гранях.

Требования по дисциплине сольфеджио группируются по следующим разделам:

1. Диктант (одноголосный)

2. Музыкально-слуховой анализ.

Музыкально-слуховой анализ ( определение на слух)

Музыкально-слуховой анализ и сольфеджирование - тесно связанные виды музыкальной деятельности обучающегося - две стороны единого процесса освоения всех тем дисциплины.

По мере развития музыкального слуха необходимо уметь определять и анализировать следующий музыкальный материал.

Интервал

- определение в тональности всех диатонических интервалов и их последовательностей, (цепочки интервалов) с указанием ступеней, на которых они строятся (без определення качественной характеристики);

-  определение отдельных интервалов вне тональности, изолированно;

- определение в тональностях гармонического мажора и минора характерных интервалов (ув.2, ум. 7, ум. 4, ув. 5 ) и тритонов (две ув. 4 и две ум. 5) с указанием ступеней, на которых они строятся;

-        определение тритонов и характерных интервалов вне тональности, изолированно, по их разрешению;

- определение цепочек, состоящих из вышеуказанных интервалов в тональности (с указанием ступеней, на которых они строятся ) и вне тональности.

Трезвучия и аккорды

определение 4-х видов трезвучий (мажорного, минорного, уменьшенного, увеличенного), 7-ми видов септаккордов (большой мажорный, малый мажорный, малый минорный, малый с уменьшенным трезвучием, уменьшенный вводный, большой минорный, большой с увеличенным трезвучием) и их обращений изолированно, вне тональности; определение трезвучий всех ступеней, септаккордов Д, 11, 11 с уменьшенной квинтой, ДД, У11м, У11 ум, и их обращений в тональности с указанием функций; определение последовательности трезвучий и аккордов в тональности в тесном и широком расположении. В гармонические последовательности включены все аккорды натурального и гармонического мажора и минора, вспомогательные и проходящие обороты между трезвучиями и септаккордами, различные варианты фригийского оборота, отклонения в тональности первой степени родства.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

(100 - балльная система оценивания)

91 – 100 баллов -  соответствует оценке «отлично» («5»). Уверенное, стилистически грамотное исполнение всей программы, т. е. абитуриент успешно владеет инструментом, чисто интонирует вокальное произведение, яркое эмоционально-образное вокальное исполнение, диктант по сольфеджио написан без ошибок.

81 – 90 баллов – соответствует оценке «отлично с - » («5-»). Профессиональное исполнение с отдельными погрешностями, один из параметров творческого испытания чуть ниже по яркости и профессиональным требованиям, диктант по сольфеджио написан с небольшими неточностями.

71 – 80 баллов – соответствует оценке «хорошо» («4»). У абитуриента есть понятие смысла исполняемых произведений с определенными техническими недостатками, в вокальном исполнении наблюдается неточность интонирования, нет ощущения стабильности данной тональности, диктант по сольфеджио написан с небольшими неточностями.

61 – 70 баллов – соответствует оценке «хорошо с - » («4-»).  Осмысленное исполнение большей части программы, в каком-либо аспекте испытания допущены шероховатости и неточности, например: цепочка интервалов услышана с ошибками или исполнение песни звучит явно фальшиво, диктант написан не полностью.

51 – 60 баллов – соответствует оценке «удовлетворительно» («3»). Удовлетворительное исполнение программы с серьезными недостатками художественного и пианистического порядка. Плохо звучит голос, совсем отсутствует дикция при пении, небрежно и с грубыми ошибками выполнено задание по сольфеджио, диктант написан на 50% или меньше. 

40 – 50 баллов - соответствует оценке «удовлетворительно с - » («3 - »).

Неудовлетворительное исполнение с перспективами работы в плане развития способностей, очень слабо выполнено задание по сольфеджио, очень фальшиво и неэмоционально исполнена песня, диктант написан на 50% или меньше. 

0 - 39 баллов – соответствует оценке «неудовлетворительно» («2»). Плохое исполнение по всем параметрам, не соответствующее вузовскому уровню.

Абитуриент, набравший менее 40 баллов, считается не сдавшим вступительное испытание и выбывает из участия в конкурсе.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Вербов постановки голоса. М., 1961. Дмитриев вокальной педагогики. М., 1962. Дмитриев вокальной методики. М., 1968. Зданович вопросы вокальной методики. М., 1965. Соколов с хором. М., 1967. С. 45-89. истематический курс музыкального диктанта. М., 1969. ольфеджио. М., 1966. чебник сольфеджио. М., 1967. дноголосное сольфеджио. М., 1969. 1000 примеров музыкального диктанта. М., 1964. ольфеджио. Вып.2. М.,1973. дноголосное сольфеджио. М., 1966. Андреева преподавания дирижирования. М.,1969. Птица по технике дирижирования хором. М., 1948. Соколов с хором. М., 1967. Уколова . Учебное пособие. Изд. «Владос», М., 2003.