Инновационные процессы в образовании (стр. 3 )

Вопросы для обсуждения

Содержание, структура, функции и уровни инновационной деятельности учителя. Личность инноватора – центральная фигура инновационного процесса. Требования к учителю-инноватору. Составляющие творческой индивидуальности учителя, пути и способы ее «взращивания». Индивидуальный стиль деятельности учителя и его роль в создании (освоении), внедрении и распространении новшества.

Задания для самостоятельной и практической работы

Приведите примеры инновационной деятельности учителей. Предложите способы развития творческой индивидуальности учителя. Разработайте план развития организационной готовности школьников к самообразованию (навыков быстрого чтения, работы с текстом, сбора информации; навыков самоорганизации: планирования, самоконтроля и т. д.):

а) для младшего школьника;

б) для подростка;

в) для старшего школьника.

Разработайте анкету, которую можно предложить учащимся старших классов для выявления их отношения к Вашему учебному предмету.

6.  Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)

Не предусмотрены учебным планом.

7. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы аспирантов

Планирование самостоятельной работы аспирантов

Таблица 4

№ п/п	Модули и темы	Виды СР	Объем часов
обязательные	дополнительные
1.	Проблемное и понятийное поле педагогической инноватики	Составление таблицы, глоссарий.	Составление кластера понятийного поля темы	4
2.	Инновационные процессы в сфере образования	Подготовка сообщения	Анализ сайта школы	6
3.	Проектирование инновационной деятельности	Подготовка сообщения	Анализ инновационного проекта	6
4.	Инновации в обучении	Подготовка сообщения. Разработка ТК урока	Презентация	6
5.	Инновации в  воспитании	Разработка ТК воспитательного события (социальной или культурной практики)	Анализ ВС	8
6.	Инновации в управлении	Составление логически-структурной схемы	Анализ структуры управления на разных уровнях	6
7.	Мониторинг инновационной деятельности	Анализ способов организации и осуществления мониторинга инновационной деятельности. Подготовка сообщения на тему.	Составление программы мониторинга	6
8.	Инновационная деятельность педагога	Решение проблемных ситуаций	Эссе	6
ИТОГО:	48

8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

8.1 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Вопросы для самоконтроля

1.Сформулируйте основные понятия: инновация, инновационная деятельность, инновационный процесс.

2.Какие эволюционные поколения моделей инновационного процесса в образовании вы можете назвать?

3.На каких признаках основана классификация инновационных процессов в образовании?

4.Какие образовательные учреждения мы относим к инновационным?

5.Чем вызвано усиление внимания к инновационным процессам в современном Российском образовании? Что об этом говорится в документах по модернизации образования?

6.Как смена парадигмы в образовании влияет на процессы?

7.Приведите примеры из практики, подтверждающие необходимость перехода на инновационные процессы в образовании?

8.Назовите известные вам методы выбора инновационных процессов в образовании?

9.Какие существуют методы прогнозирования инновационных процессов?

10.Формы организации образовательного процесса?

11.В чем проявляется готовность современного учителя к инноватике обучения?

12.Какими документами обеспечивается поддержка инновационных процессов в образовании?

13.Назовите основные методы реализации инновационной политики государства?

14.Какие необходимы условия для развития инновационных процессов в образовании?

15.Чем отличается государственное регулирование инноваций в образовании от других отраслей?

16.Какими документами вы будете руководствоваться при выборе технологий на этапе самостоятельного решения задач?

17.Назовите документы и их содержание, которыми руководствуется сегодня Вуз, школа при организации образовательных и воспитательных процессов?

Назовите компетенции и качества личности педагога, необходимые для инновационной работы?

18.Расскажите об известных вам инновационных учебных заведениях России. Чей опыт вы изучили?

19.Что понимается под результатом инновационной деятельности?

20.Какие существуют основные показатели эффективности инновационных процессов?

Тест

1. По масштабу вносимых изменений педагогические инновации подразделяются на:

1) локальные, модульные, системные (+)

2) внешние, внутренние, ресурсные

3) ресурсные, образовательные, содержательные

4) организационные, дидактические, методические

2. Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется…

1) инновационным+

2) преобразовательным

3) творческим

4) передовым

3. Полная реконструкция школы как образовательного учреждения предполагается при ___ изменениях

1) системных (+)

2) локальных

3) модульных

4) ресурсных

4. Внедрение в начальной школе дидактической системы развивающего обучения соответствует ___ изменениям

1) модульным (+)

2) локальным

3) системным

4) внутренним

5. Инновации являются результатом…

1) научного поиска (+)

2) социально-политических изменений

3) выполнения заказа администрации

4) непроизвольно полученным при развитии учреждения

6. Дифференциация обучения, определяющая оптимальный режим работы учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, называется…

1) внутренней (+)

2) внешней

3) разноуровневой

4) профильной

7. Общая одаренность детей проявляется в…

1) способностях к музыке, рисованию (+)

2) дисциплинированности

3) самостоятельности, критичности мышления (+)

4) инициативности

8. Нововведения, разрабатываемые и проводимые работниками и организациями системы образования, называются педагогическим(-и) …

1) инновациями (+)

2) опытом

3) реформами

4) мастерством

9. К педагогическим инновациям можно отнести изменения в…

1) содержании образования (+)

2) структуре системы образования

3) оборудовании учебных заведений

4) статусе образования

10. Ориентация на направленность личности, её ценностные ориентации, жизненные планы, мотивы деятельности и поведения – основа ___ подхода

1) личностного (+)

2) системного

3) индивидуально-дифференцированного

4) культурологического

5) антропологического

11. Наука, занимающаяся изучением новообразований, новых явлений в разных сферах деятельности человека, называется …

1) инноватикой (+)

2) прогностикой

3) футурологией

4) системологией

12. Форма и результат открытия, носитель новых свойств и характеристик какого-то предмета называется ….

1) новшеством (+)

2) новизной

3) изобретением

4) моделью

13. Инновации в образовании – это …

1) распространение новшеств в педагогической практике (+)

2) оригинальность школьной жизни

3) консервативный подход в образовании

4) творческий подход к педагогической деятельности

14. К основным объектам инновационных преобразований в педагогической системе не относится …

1) социальная среда (+)

2) педагогическая технология

3) содержание образования

4) управление школой

15. Нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются …

1) инновациями (+)

2) развитием

3) прогрессом

4) корректировкой

Примерные вопросы к зачету

1.Понятие инновационных процессов в образовании.

2.Особенности становления инновационных процессов в Российском образовании.

3.Классификация, возникновение и распространение инновационных процессов в образовании.

4.Инновационные процессы как основа осуществления парадигмальных изменений в образовании.

5.Содержание и функции инновационных процессов.

6.Системный подход в образовании.

7.Инновационное образовательное учреждение.

8.Пеонятийное поле педагогической инноватики.

9.Гуманистическое направление в инновационных процессах обучения.

10. Интеграционный подход в инновационных процессах обучения.

12.Компьютеризация как направление в инновационных процессах обучения.

14. Гуманитаризация как направление в инновационных процессах обучения.

15.Содержание и структура инновационной деятельности педагога.

16.Понятие инновационных технологиий.

17.Классификация инновационных педагогических технологий.

18. Оценочные показатели эффективности инновационных процессов в образовании.

19. Международные системы оценки инновационных процессов в образовании.

20. Инновационные подходы в управлении.

21.Мониторинг инновационной деятельности.

22. Инновационный проект.

23. Инновационное мышление и инновационная культура педагога.

24.Взаимосвязь инновационной и научно-исследовательской деятельности.

Примерные темы рефератов

Продуктивные педагогические идеи системы дошкольного общественного воспитания Ф. Фребеля. Теория и практика «свободного воспитания» М. Монтессори. Реализация идей «свободного воспитания» в обновляющейся системе образования России. Возможности использования идей школы в Саммерхилле (А. Нейла) в условиях современной России. Проблемы адаптации зарубежных инновационных идей в российской образовательной практике. Школа : прошлое и настоящее. «Школа жизни» и перспективы ее практической реализации. Инновации и традиции в практике российских авторских школ. Элитарное образование в России. Национальные школы в современной России: поиски, находки, проблемы. Русская школа в России. Индивидуализация обучения в условиях классно-урочной системы и массовой школы. Комплексная реабилитация детей в условиях школ валеологической направленности. Новое в обучении одаренных детей. Новое в организации образовательного процесса в школе (в вузе). Имитация инновационной деятельности: профилактика и преодоление. Готовность педагога к инновационной деятельности, ее формирование и диагностика. Пути и способы формирования инновационной мотивации педагогов. Управление инновационными процессами в школе (в вузе).

8. Образовательные технологии

Курс предусматривает использование интерактивных технологий обучения для повышения профессиональной компетентности будущего педагога и предполагает работу в режиме межличностного взаимодействия. Аспирант при этом выступает активным  элементом обучающей системы. Это проявляется через взаимодействие в парах, в малых группах, в общей группе, когда аспиранты активно взаимодействуют между собой. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию различных видов деятельности аспиранта: выявление и активизацию личного педагогического опыта, проблематизацию рассматриваемых положений, изучение дефиниций, проведение дискуссий, выполнение практических работ и исследований, создание и обсуждение фрагментов урока; проведение деловых и ролевых игр, моделирование и разбор конкретных педагогических ситуаций, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации.