,
учитель русского языка и литературы
«Изображение жизни и духовного мира простых деревенских людей в рассказах » (по рассказам «Космос, нервная система и шмат сала», «Нечаянный выстрел»)
урок литературы (внеклассное чтение) в 8 классе.
Цель: выявить основные проблемы, поставленные автором рассказа; понять основные проблемы рассказов (духовности, нравственности).
Задачи:
1. Приобретать навыки анализа художественного текста;
2.Развивать монологическую речь; учиться размышлять, выражать свои мысли уверенно, аргументировать свою точку зрения.
3.Развивать навыки сотрудничества в команде, творческий подход к заданиям.
Оборудование и материалы: компьютер, мобильные устройства учащихся (планшеты, смартфоны и пр.), таблички с QR-кодами, памятка (на доске) по формулированию целей и задач.
Урок рассчитан на 1 час.
Ход урока:
Этапы деятельности | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Получаемый результат |
Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку | Приветствие. | Готовность и настроенность на урок. |
Тема урока. Целеполагание. Проблемный вопрос. | (Звучит песня Владимира Высоцкого «Памяти Василия Шукшина»). Вступительная беседа учителя. Вводит учащихся в тему, задает проблемные вопросы, направляющие детей в русло изучаемой темы. Помогает сформулировать мысли и предложения обучающихся (целеполагание). Проблемный вопрос: какие проблемы поднимает автор в рассказах, насколько актуальны они в наши дни? | Учащиеся включаются в беседу, определяют цели и задачи урока. | После обсуждения предлагаемый учителем вариант появляется на экране, в случае, если предложения учащихся и учителя расходятся, формулировки записей корректируются.
|
Проверка опережающего домашнего заданиядля сильных обучающихся (составить совместную презентациюв google по биографии писателя) | Организует защиту и анализ презентации. | Анализ и защита совместной презентации, ответы на вопросы. | Совместная презентация в google
Ссылка совместной презентации http://qps. ru/FfyCL |
Знакомство с рассказами Шукшина. Формулировка выводов. | Организует работу по группам: Вопросы 1 группе: 1. Почему Юрка квартирует у Наума Евстигнеевича? 2. Как Наум относится к квартиранту? Чем Юрка удивляет Наума? 3. Почему Юрка не понимает, зачем старик пьёт, если выпивка ничего, кроме «отравления организма сивушным маслом»,не даёт? 4.Какова главная черта Наума Евстигнеевича? 5. Почему Наум часто спускается в погреб и подолгу задумчиво сидит? 6. А можно ли назвать жадным Юрку? Вопросы 2 группе: 1.Почему старик любит поговорить? 2.Как вы думаете, любопытствует или поддразнивает старик Юрку, спрашивая о житье-бытье в мире? 3. Нужно ли человеку долго жить, по мнению Наума? А как вы считаете? 4. О чём спорят герои? 6. Ради чего живёт Наум? А Юрка? 5.А как думаете вы, для должен жить человек? Вопросы 3 группе: 1.Почему история про академика Павлова заинтересовала Наума? 2.Что заставило Наума угостить Юрку салом? 3. Какое отношение к героям у вас сложилось? 4. А как к героям относится автор? 5.Почему рассказ назван «Космос, нервная система и шмат сала»? | Работают в группах, готовят выступления. | Формулируют выводы: 1. В рассказе сталкиваются жадность в обычном смысле и другая, особая жадность – жадность знаний. 2.В рассказе звучит микротема о сроках человеческой жизни. Нужно ли человеку долго жить? Наверно, это зависит от того, что человек поставит своей целью. Если она высока, как, например, у Юрки, то ему надо дольше жить. Ведь мечту свою осуществишь не сразу. Для этого требуются годы, а порою и вся жизнь. А если у человека цели мелочные, то он не торопится жить. 3.Человек должен иметь высокую цель в жизни, свой «космос», верить в него, иначе его жизнь будет неполной, лишенной красоты, но у него должно быть и то материальное (шмат сала в данном случае), без которого трудно прожить |
Представление работы групп | Организует представление групп | Представляют полученный результат, отвечают на вопросы учителя и одноклассников | Формулирование основных выводов о творчестве писателя: Герои в рассказах Шукшина чувствуют глубокую неудовлетворенность, мучительное душевное беспокойство. Они ищут, думают, мечутся. Не устраивают их чужие объяснения, если в собственной душе нет праздника. |
Видеофрагмент («Нечаянный выстрел») | Предлагает вопросы для обсуждения Вопросы для обсуждения: 1.Почему Колька решился на такой малодушный поступок? 2.Осуждаете вы поступок Кольки или оправдываете | Смотрят, обсуждают, формулируют выводы | Выводы: Колька совершил малодушный поступок, но мы не можем осуждать героя, потому что это был его нравственный выбор. Он горячо раскаивается и находит в себе силы жить дальше. |
Рефлексия: определение характеристики творчества Шукшина | Предлагает учащимся QR код с анкетой: назвать не менее 5 определений, характеризующих творчество Шукшина.
http://qps. ru/TgOIW | Считывают QR код, заполняют по нему Google форму. Один из учащихся за компьютером работает с сервисом http:// :создает «облако слов». Обсуждение. | Облако слов, визуализирующее основные характеристики творчества писателя.
|
Подведение итогов урока | Возвращает учащихся к проблемному вопросу, организует обсуждение 1.Как вы думаете, что объединяет два этих рассказа? Что в них общего? 2. Как относится к своим героям сам В. Шукшин - 3.Какие проблемы поднимает автор рассказов? | Формулируют выводы по теме урока. | Выводы: Шукшин затрагивает в своих рассказах ряд важных проблем: проблемы общественной морали; проблемы воспитания; проблемы духовной стойкости человека. Писатель высмеивает жадность, зависть, ограниченность ума некоторых людей, и в то же время с трепетом и нежностью рассказывает о материнской любви, об отцовских слезах, подчеркивает каждый раз духовное богатство и мудрость простого сельского человека. |
Рефлексия | Организует детей на работу со стикерной доской : «Познакомившись с рассказами , я (задумал(а)ся над…, понял(а), что…, решил(а)….,)» | Использовав, мобильные средства считывают QR-код, переходят по ссылке, http://qps. ru/swn9k
|
|
Домашнее задание: напишите сочинение-рассуждение на тему: «Есть ли место «чудикам» в современной жизни?».
Целесообразность использования сервисов:
1. Google-презентация позволяет создавать единый продукт несколькими пользователями. Учащиеся могут посмотреть работу одноклассников, оценить, оставив комментарий. Для выполнения работы нет необходимости присутствовать всем в одном месте – каждый выполняет работу у себя дома.
2. Google-форма позволяет собрать необходимую информацию, провести проверочную работу по теме.
3. Работа со стикерной доской даёт возможность работать всему классу одновременно в реальном времени, получить обратную связь моментально.
4. Считав QR код, можно быстро перейти по нужной ссылке, позволяет сэкономить время.
Формируемые УУД:
Личностные:
1.Формирование устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
2.Ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
потребность в самовыражении через слово;
Метапредметные:
1.Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
3.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
4.Владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
Предметные:
1.Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
2.Воспринимать художественный текст как произведение искусства;
3.Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять
своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
4.Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
5.Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах
Список использованной литературы
http://qps. ru/oLlwv арактеры Василия Шукшина. - Барнаул, 1981 зеркале рассказа: Наблюдения, разборы, портреты. - М., 1979 збранные произведения. – Ставрополь, 1978.
