Словарная работа на уроках русского языка (стр. 3 )

Работа такого вида повышает интерес учащихся к изучаемому слову, углубляет и расширяет знания детей об окружающем мире, способствует лучшему запоминанию значения слова и его орфографии.

Далее предлагаю детям подобрать однокоренные слова к изучаемому слову: берёзонька, берёзка, берёзовый, березняк, подберёзовик и т. д.

Затем идёт работа над сочетаемостью слов. Дети придумывают словосочетания со словом «берёза»:

берёза высокая, берёза тонкая, берёза ветвистая, берёза молодая и т. д.; за берёзу спрятаться, на берёзу влезть, под берёзой сесть и т. д.; берёза растёт, берёза цветёт, берёза сбросила листву, берёза гнётся и т. д.

К данному слову применимы и пословицы:

Берёза не угроза: где стоит, там и шумит.

И с берёзки слёзки текут, когда с неё кору дерут.

Берёзой обогреешься, но не оденешься.

Применимы и фразеологизмы: «дать берёзовой каши», что означает «наказать розгами, высечь, выпороть».

Слово «берёза» и однокоренные слова рассматриваются в предложениях или тексте, сравниваются в написании.

Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.  (И. Бунин.)

Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы.  (С. Есенин.)

Солнце спускается за знакомый березняк.  (И. Гончаров.)

1.4. Словарная работа по УМК ПНШ

Работу над словарными словами по программе ПНШ строю иногда так:

Работа над новым словарным словом.

Отгадайте загадку:

Он вошёл – никто не видел,

Он сказал – никто не слышал,

Дунул в окна и исчез,

А на окнах вырос лес. (Мороз). 

- Как вы понимаете значения слова МОРОЗ? (Холод).

2)Работа в тетрадях для самостоятельной работы (стр.3):

- Какие опасные места есть в этом слове? Поставьте ударение.

- Парную согласную можно проверить, а безударную гласную «о» надо

запомнить. Закрасьте синим карандашом окна, которые разукрасил мороз.

- Найдите в отрывке родственное слово. Какую букву пропустили 

в слове «отморозил»? (Гласную букву «о», так как эти слова родственные. Они имеют общую часть, которая хранит их общий смысл). Поставьте слово в начальную форму.

  Отморозил – отморозить

Русский язык, 2 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки.

Словарная работа. Самостоятельная работа.

- Откройте тетради для самостоятельных работ на с. 34. Прочитайте стихотворение Саши Черного про корову.

- Но прежде чем правильно вставить пропущенные слова, надо научиться правильно их писать.

- Рассмотрите рисунок. Что нарисовано?

- Как рисунок поможет нам запомнить написание слов корова, посуда, молоко?

- Запишите слова, не забудьте поставить ударение и выделите орфограммы – безударные гласные в корне слова.

- Молодцы, правильно записали.

Вот ещё фрагмент словарной работы.

Знакомство с новым словарным словом алфавит.

  а) Прочитайте стихотворение про букву А в ваших тетрадях для самостоятельных работ ч.2, с.31.

       Вот буква вроде шалаша,

       Не правда ль, буква хороша!

       И хоть она проста на вид,

       А начинает – алфавит.

       б) Работа над лексическим значением слова алфавит. Что обозначает слово алфавит? Где мы можем об этом прочитать? В толковом словаре этого слова нет. Значит, нам следует обратиться в большой толковый словарь русского языка. В нем очень много слов. Только на букву а – 382 слова. Я вам помогла записать словарную статью, а вы ее прочитайте сами.

       1.Совокупность графических знаков системы буквенного письма какого-либо языка, расположенных в определенном порядке.

       2.Порядок расположения чего-либо, соответствующий принятому порядку следования букв в какой-либо системе письма.

       в) Знакомство с правилом произношения словарного слова в словаре «Говори правильно», постановка ударения.

       г) Знакомство с правилом написания нового словарного слова по словарю «Пиши правильно», определение безударных гласных.

       д) Как образовалось это слово? Посмотрим в словарь происхождения слов. Такого слова нет, значит мы должны сами попробовать объяснить как получилось это слово. Я надеюсь на помощь членов клуба «Ключ и заря».

       Рассказ детей о создании русской азбуки Кириллом и Мефодием. Греческая азбука называлась первыми буквами альфа и вита. Определения способа образования слова алфавит (сложением двух основ)

Глава II. Формирование навыка работы со словарями.

Основные источники обогащения и совершенствования словаря – это произведения художественной литературы, тексты учебных книг.

Весьма полезным пособием для словарной работы могут быть словари.

Самым известным для начальной школы является словарь -  «Орфографический словарик» .

По данному словарику дети узнают, как правильно писать слова, которые нельзя или трудно проверить правилами. Все слова расположены в алфавитном порядке. Учащиеся находят в словарике слово, читают его, внимательно смотрят, как оно записано и стараются запомнить его написание.

По словарику можно узнать, как правильно писать имена и отчества, а также названия городов. Список имён, отчеств и названий городов дан в конце словарика. В конце словарика даются и правила правописания. При выполнении письменных работ учащиеся могут обращаться к ним.

Формирование прочного навыка работы со словарём надо начинать с первых шагов ребёнка в школе, т. е. с уроков обучения грамоте; используется  «Толковый словарик русского языка» . Во 2-м классе – под редакцией ; в 3-м классе идёт работа с «Орфографическим словарём» под редакцией , .

Вопросы и задания могут быть разные:

- найти нужное слово и вставить его в предложение,

- составить предложения по картине; о написании трудных слов справляться в словаре;

- использовать словари при написании сочинения или изложения;

- выписать слова из словарика на заданную тему;

- дописывание пропущенных слов.

2.1.Работа со словарями по УМК Перспективная начальная школа

На уроках Походы в словари по программе ПНШ включены в деятельность на уроке, без словарей часто нельзя выполнить упражнения (только во 2 классе обращение в словари на уроке русского языка 153 раза, а дальше – больше). Ещё первый навык, формирующийся у детей благодаря УМК – работа со словарями во 2-ом классе – 5 словарей, в 3-4 классах – 7 словарей. «Толковый словарь» помогает объяснить значения трудных слов; «пиши правильно» содержит словарные слова. Все словарные слова обыгрываются в виде рисунков-ассоциаций, которые учеником легко запоминаются в тетрадях, а потом эти слова появляются в словаре. В УМК есть «Обратный словарь» (грамматический словарь – подбор слов по последним буквам). Этот словарь помогает  отрабатывать разные орфограммы (суффиксы разных частей речи и т. д.) «Произноси правильно» учит детей правильно говорить (ударение, звуки).Словарь происхождения слов позволяет посмотреть на орфограмму с точки зрения происхождения. «Словарь Устойчивых выражений» помогает использовать в речи фразеологические обороты. Этими словарями пользуются учащиеся на уроках русского языка и литературного чтения.

В результате, в конце 4-го класса у детей вырабатывается навык работы со словарями и другими источниками информации, а в нашем мире это так ценно. Могут использоваться различные словари:

- «Этимологический словарь»,

- «Фразеологический словарь»,

- «Словарь иностранных слов»,

- « Толковый словарь»,

- «Словарь синонимов»,

- «Словарь антонимов»,

- «Словарь многозначных слов»,

- «Орфографический словарь» и другие.

На основе материала «Словаря» можно создать серию разнообразных упражнений, которые формируют навыки правописания:

- вставить подходящие по смыслу слова с противоположным значением

( забежать в лес – убежать из леса),

- подобрать антонимы  (старый – новый, мелкий – крупный),

- сравнить слова  (по вкусу: лимон и мёд; по прочности: верёвку и нитку);

- закончить предложение;

- найти общее и различное в словах;

- найти часть слова, которая вносит противоположное значение данному слову (грамотный – безграмотный, друг – недруг, прибывать – отбывать);

- сопоставить два явления в сочинении «Наш парк весной и осенью».

«Толковый словарик русского языка» является эффективным средством осуществления идеи интеграции в обучении.

Обращаясь к такому словарю, дети учатся анализировать лексические  и грамматические признаки слова, наблюдать, как видовое понятие соотносится с родовым понятием (работа – занятие, труд, деятельность), сравнивать значения синонимов и антонимов, конкретизировать понятие примерами, взятыми из произведений художественной литературы, употреблять слово в речи.

Пример.

На уроке русского языка, наблюдая над морфемным составом слова «памятник», учащиеся овладевают важным способом раскрытия лексического значения слова: членением его на морфемы и установлением семантической связи с однородным словом.

Из «Толкового словаря» дети узнают, что «памятник – это сооружение в память о человеке, об историческом событии; монумент». Но ведь слово «памятник» не только объект изучения филолога, но и историка – «сохранившийся предмет культуры прошлого» (трон Ивана Грозного или камзол Петра 1), архитектура (Московский Кремль, здание Адмиралтейства в Санкт - Петербурге), музыканта, художника. «Памятник природы – природный объект, охраняемый государством (уникальное дерево, водопад).

В изобразительном искусстве памятником называется статуя или бюст на пьедестале, установленный в память какого-либо человека, сыгравшего выдающуюся роль в жизни общества. А если памятник увековечивает важное историческое событие, например, победу советского народа в Великой Отечественной войне, завоевание Космоса, то его обычно называют монументом. Монумент, в отличие от памятника, более величественное, сложное сооружение. Памятником может быть также барельеф, стела (вертикальная плита с надписью или рельефным изображением), архитектурное сооружение. Обычно памятники состоят из скульптурной части – статуи или группы – и постамента – нижней, опорной части, на которой устанавливается скульптура. Постаменты  делают чаще всего из гранита. Люди и события, увековеченные в памятниках, не только напоминают нам о себе, но и наглядно показывают, что же ценит в своём прошлом сегодняшний человек.