Пояснительная записка
Направленность образовательной программы
Театрально-речевая деятельность в дошкольном возрасте даёт возможность формирования творческих способностей детей, помогает раскрыть индивидуальность каждого ребёнка. Она помогает дошкольнику перевоплощаться, выполняя упражнения, этюды, исполняя роль в спектакле, игре, оказаться в мире сказки, кукольном спектакле. Исполняя роль, ребёнок забывает про волнение, страх, проявляется индивидуальность, развивается творчество, фантазия, культура речевого общения. Он быстрее сближается со своими сверстниками. Воспитываются нравственные качества: сотрудничество, взаимовыручка, дружелюбие.
Специалисты считают, что чем больше у ребенка создается возможностей для развития речи, тем больше шансов раскрыть для него окружающий мир, сделать более широким круг общения, развить интерес и внимание к родному слову.
Этому и способствуют занятия театрально-речевой деятельностью, где главной целью является развитие эмоциональности речи и движений через театрализованную деятельность.
Одной из основных особенностей занятий является их музыкальная направленность. Ребята учатся не только играть, выражая свои чувства и мысли словом, движением, но и уметь передать это через пение.
Особый интерес у ребят первого - третьего годов обучения вызывают театрализованные представления по сюжетам сказок. Идея сказки борьба добра со злом - помогает ребенку выработать определенное нравственное отношение к жизни. Значит, театрализованная деятельность способствует нравственному воспитанию, обогащает детей новыми впечатлениями, развивает интерес к театру, литературе, музыке, формирует диалогическую и вокальную речь, активизирует словарь.
Новизна, актуальность, педагогическая целенаправленность
С античных времен человечество использовало формы театрального действа в целях образования и развития личности и общества.
Знакомясь с языком театра, ребенок погружается в мир литературы, музыки, изобразительного и других видов искусств. Ребенок овладевает навыками коллективного творчества.
Основные видовые признаки театрального искусства - диалог и игра, понимаемые в самом широком смысле, делающие театральное искусство очень близким для детей, потому что игра и общение для дошкольников ведущий вид деятельности.
Цель и задачи программы
Занятия включают в работу и физический, и эмоциональный аппарат ребёнка. Это эффективно помогает восстановить утраченный баланс, активизировать затрудненные процессы общения, сделать их радостными и плодотворными.
Считается, что наиболее высокий уровень деятельности достигается в
самостоятельной творческой деятельности. Искусство помогает ребёнку в обретении внутренней гармонии. Это достигается тем, что художественное произведение способно давать целостный гармоничный образ мира. Главные задачи программы:
- развивать интонационную выразительность речи у дошкольника; правильное произношение всех звуков; совершенствовать диалогическую и монологическую речь, культуру речевого общения; закреплять знания о правилах манипуляции куклами различных систем (би-ба-бо, марионетки, ростовые и др.); развивать память, внимание, воображение, мышление, выражение основных эмоций; развивать творческую самостоятельность, поддерживать инициативу детей, стремление использовать игровые, песенные, танцевальные импровизации, игру на детских музыкальных инструментах ; формировать представление о честности, справедливости, доброте, отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости; поощрять желание принимать активное участие в праздниках, досугах, развлечениях.
Отличительные особенности
В кукловождении дети учатся манипулировать куклами различных систем и участвовать в кукольных спектаклях.
Для совершенствования памяти, внимания, воображения, выражения основных эмоций подобраны этюды и упражнения по трём возрастным группам из психогимнастики , «Музыка и дети» , .
В игре-драматизации дети разыгрывают хорошо знакомые сказки на новый лад.
В самостоятельной игровой деятельности большое внимание уделяется выбору ребёнком вида театра и разыгрывание его по собственному замыслу.
Работа по сценической речи - очень важная часть общей программы. Задачи на этом этапе состоят в том, чтобы научить ребят свободно общаться друг с другом и другими людьми на вербально-речевом уровне, для чего проводятся тренинги на развитие артикуляционного и дыхательного аппарата; придумываются новые эпизоды к знакомым сказкам; применяется выразительное чтение, а также драматизация отдельных эпизодов, требующая от ребят умения пользоваться всеми выразительными средствами устной речи (интонация, мимика, пантомимика).
Для развития умственных способностей, логического мышления и творческого воображения используются задания на анализ и пересказ сказок, рассказов, на составление планов игр - драматизации; упражнения, направленные на развитие воображения.
Одной из основных форм занятий является литературно-игровая деятельность, где ребята проигрывают, «проживают» ситуацию сказки, выполняя разного рода развивающие задания. Занятия часто строятся в виде игр, путешествий.
Личностно-ориентированные технологии, работа в подгруппах являются ведущими принципами работы во всех направлениях программы; используется и индивидуальная работа по развитию сценической речи, актерского мастерства и вокальных навыков.
Важную роль играет музыкальное оформление занятий, которое воспитывает эстетический вкус, приучает исполнителей согласовывать свои действия с партнёром по игре.
Большое внимание уделяется индивидуальной работе. По мере развития вокальных и речевых навыков, артистических и музыкальных способностей задачи постепенно усложняются: от инсценирования несложных произведений в группе до сольного исполнения (речевого и вокального). Вот почему на третьем году обучения ведется совместная работа по совершенствованию речевых и вокальных навыков в работе над репертуаром.
Заключительный этап - это подготовка и показ спектакля или концертного номера, в ходе которых совершенствуются и закрепляются навыки и умения, полученные ранее.
На первом году обучения для игры-драматизации используются хорошо известные народные сказки. Дети с интересом их слушают, отвечают на вопросы по содержанию, слушают записи этих сказок в исполнении известных артистов, разучивают песни, рисуют героев (используются разукрашки).
На первом этапе решаются задачи, необходимые для плавного перехода ко второму году обучения, где дети учатся общению друг с другом, формируются партнерские отношения, развиваются артистические способности. Подготовка театральных представлений является переходным моментом к третьему году обучения, главная задача которого - раскрытие творческой индивидуальности каждого ребенка. Предполагается постановка музыкального спектакля, где кроме закрепления полученных умений и навыков ребята получают возможность творческого самовыражения в исполнении роли.
Творческий подход к работе над спектаклем побуждает ребят искать что-то новое и интересное в игре, движении, пении, побуждает их к импровизации. Так рождаются новые сюжеты известных сказок, придуманные самими детьми.
Подготовка музыкального спектакля или концертного номера помогает ребятам почувствовать себя частью коллектива, расширяет возможности, развивает самооценку.
Выступления перед зрителем эмоционально раскрепощают детей, повышают уверенность в себе, развивают их артистические и творческие способности.
Иногда в музыкально-театрализованных представлениях наряду с детьми принимают участие и сами педагоги. Это создает особую атмосферу взаимопонимания и педагогического контакта с детьми. В подготовке спектакля активное участие принимают родители: помогают создавать декорации, шьют костюмы, гримируют актеров. Таким образом, возникает тесная духовная связь между родителями и детьми, детьми и педагогами, родителями и педагогами. Это способствует творческой деятельности, созданию атмосферы радости и успеха.
Главное в работе не столько то, чтобы сделать из каждого ребенка актера, сколько дать ему возможность выразить себя театральными средствами, повысить культуру речевого общения, приобрести уверенность в себе.
Возраст детей и сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения по 80 часов в год. В неделю проводятся 2 занятия. Подготовительная группа – 30 мин.
Формы и режим занятий
В неделю проводятся 2 занятия. Группы формируются по возрастам. Оптимальный состав группы от 8 до 10 человек.
Ожидаемые результаты и спомобы определения их результативности
Мониторинг развития детей дошкольного возраста проводится два раза в год – в сентябре, мае месяце по следующим направлениям:
- основы кукловождения и кукольного театра; игры и упражнения на развитие памяти, внимания, воображения, развитие основных эмоций; основы игры-драматизации; самостоятельная игровая творческая деятельность.
Критерии оценки умений и навыков детей 6 - 7 лет.
1.Высокий уровень – умение отличать театр от других видов искусства
Средний уровень – умение отличать театр от других видов искусства
с подсказкой взрослого
Низкий уровень – неумение отличать театр от других видов искусства
2.Высокий уровень – выразительное исполнение роли в спектакле
Средний уровень – невыразительное исполнение роли в спектакле
Низкий уровень – неумение исполнять роль в спектакле 3.Высокий уровень – умение пользоваться средствами выразительности речи
(темп, тембр, интонация)
Средний уровень – частичное умение пользоваться средствами
выразительности речи
Низкий уровень – неумение пользоваться средствами выразительности
речи
4.Высокий уровень – владение мимикой и пантомимикой в театральных
играх
Средний уровень – частичное владение мимикой и пантомимикой в
театральных играх
Низкий уровень – неумение владеть мимикой и пантомимикой в
театральных играх
5.Высокий уровень – умение анализировать свою работу и работу партнёров
по игре
Средний уровень – анализ своей работы и работы партнёров по игре с
помощью взрослого
Низкий уровень – неумение анализировать свою работу и работу
партнёров по игре
6.Высокий уровень – самостоятельное манипулирование верховыми куклами
и участие в кукольном спектакле
Средний уровень – манипулирование верховыми куклами кукольного
театра
Низкий уровень – неумение манипулировать верховыми куклами
кукольного театра
7.Высокий уровень – проявление самостоятельности и творчества во
всех видах театрализованной деятельности
Средний уровень – требуется подсказка со стороны взрослого
Низкий уровень – не проявляет творчества
Формы проведения итогов реализации программы
Проведение итогов по программе организуется в виде итоговых занятий 2 раза в год, а также концертные выступления.
Открытые занятия. Выступления перед зрителями. Участие в творческих конкурсах на лучшее исполнение роли.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
(6-7 лет)
№ занятия | Тема | Месяц | Кол-во часов |
1-4 | Вводное Знакомство. Игровое обследование детей. Игровое творчество по русской народной сказке «Волк и семеро козлят» | сентябрь | 4 |
4-8 | Пальчиковый театр. Игры и упражнения для пальчиков. Пальчиковый театр по английской народной сказке «Три поросёнка». | 4 | |
Всего: | 8 | ||
1-6 | Настольный плоскостной театр. Рассказывание русской народной сказки «Волк и Лиса» | октябрь | 6 |
7-8 | Играем в кукольный театр. Знакомство с русской народной сказкой «Колосок». | 2 | |
Всего: | 8 | ||
1-2 | Театр на коврографе. Творческие игры с театром на коврографе. | ноябрь | 2 |
3-8 | Театр картинок на коврографе по сказке «Два жадных медвежонка» | 6 | |
Всего: | 8 | ||
1-2 | Теневой театр картинок. | 2 | |
3-9 | Работа над развитием речи, дикции и артикуляции. Правильная постановка артикуляции. Русские народные потешки, песенки, чистоговорки, скороговорки. | декабрь | 7 |
Всего: | 9 | ||
1-6 | Работа над развитием речи, дикции и артикуляции. Правильная постановка артикуляции. Русские народные потешки, песенки, чистоговорки, скороговорки | январь | 6 |
Всего: | 6 | ||
1-8 | Развитие воображения. Творческие задания (перенести тяжёлое бревно, «Остров плакс», «Игры за стеклом», распознавание мимических и пантомимических знаков), игры с предметами, которые приобрели новое назначение. | февраль | 8 |
Всего: | 8 | ||
1-6 | Выражение основных эмоций. Знакомство с «Азбукой настроений», игры на выражение основных эмоций. | март | 6 |
7-9 | Театральная игра по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах» | 3 | |
Всего: | 9 | ||
1-8 | Театральная игра по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах» | апрель | 8 |
Всего: | 8 | ||
1-4 | Театральная игра по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах» | май | 4 |
5-6 | Репетиции инсценировок. Выступление на утренниках, досугах, концертах. Подготовка к выступлению. | 2 | |
7-8 | Итоговое занятие. Анализ работы за год. | 2 | |
Всего: | 8 | ||
1-4 | Сценки, миниатюры. Использование материала знакомых спектаклей, игр, упражнений, этюдов | Июнь | 4 |
5-8 | Театр кукол. Самостоятельная игровая деятельность, спектакль «Про волшебника Оха и Дуню ленивицу» | 4 | |
Всего: | 8 | ||
Всего: | 80 | ||
Самоподготовка. | |||
1-4 | Чтение чистоговорок, стихов, скороговорок Закрепить навыки детей в чтении чистоговорок, скороговорок, стихов. Конкурс на лучшего чтеца | июль | 4 |
5-8 | Творческая мастерская. Изготовление простейших кукол, декораций. | 4 | |
Всего: | 8 | ||
1-4 | Творческие игры со словом Игры и упражнения со словом «Волшебные Гонзики» | август | 4 |
5-8 | Пластические этюды на развитие всех частей тела. | 4 | |
Всего: | 8 | ||
ИТОГО: | 96 |
Календарный учебный график
реализации дополнительной общеразвивающей программы
художественной направленности «Арт – фантазия» - музыкальный театр
на 2015 – 2016 учебный год.
Содержание | Возраст 6-7 лет |
Количество групп | 1 |
Начало учебного года | 1 сентября 2015г |
Окончание учебного года | 31 августа 2016г |
Сроки проведения родительских организационных и тематических собраний | Сентябрь, май |
Продолжительность учебного года
Всего недель | 40 недель |
1-е полугодие | 16 недель |
2-е полугодие | 24 недели |
Продолжительность рабочей недели | 5 дней |
Дни занятий | Понедельник, среда |
Время занятий | 16.35 – 17.05 |
Недельная образовательная нагрузка занятий | 2 |
Объём недельной образовательной нагрузки (минут) | 60 |
Сроки проведения мониторинга | Сентябрь май |
Сроки показа спектаклей | Апрель, июнь |
Тема спектаклей | «По щучьему велению» «Про волшебника Оха и Дуню ленивицу» |
Содержание программы
Тема | Задачи | Краткое содержание | Технология обучения | Оборудование |
I. Вводное занятие | ||||
1. Продолжить знакомство детей с театрально-игровой деятельностью 2. Выявить уровень речевого развития 3. Побуждать детей к игровым действиям | Знакомство. Игровое обследование детей. Игровое творчество по русской народной сказке «Волк и семеро козлят» | Беседа, игры и упражнения на развитие памяти, внимания, воображения, выражение основных эмоций театральная игра «Волк и семеро козлят» | Куклы для кукольного театра, аудиозапись, набор масок для сказки «Волк и семеро козлят» | |
II. Играем пальчиками –развиваем речь Всего | ||||
1. Пальчиковый театр. | 1. Развитие мелкой моторики рук. 2. Укрепление пальчиков и кисти рук. 3. Развитие воображения. | Игры и упражнения для пальчиков. Пальчиковый театр по англ. нар. сказке «Три поросёнка». | Потешки, песенки, скороговорки из рус. нар. фольклора. англ. нар. сказка «Три поросёнка». | Перчаточные куклы, пальчиковый театр по англ. нар. сказке «Три поросёнка». |
2. Настоль-ный плоскостной театр | 1. Познакомить детей с настольным плоскостным театром по рус. нар. сказке «Волк и Лиса» 2. Побуждать детей к игровым действиям. | Рассказывание рус. нар. сказки «Волк и Лиса» | Театральная игра в настольный плоскостной театр по рус. нар. сказке «Волк и Лиса» | Фигурки для настольно - плоскостного театра |
3.Играем в кукольный театр. | 1. Подготовка пальчиков, кисти рук для вождения верховых кукол. 2. Развитие памяти, внимания, воображения. 3. Развитие связной речи. 4. Развитие интонационной выразительности речи. | Знакомство с. рус. нар. сказкой «Колосок» | Беседа по содержанию. Знакомство с куклами. Разыгрывание постановки по рус. нар. сказке «Колосок» | Куклы для кукольного театра. |
4. Театр на коврографе. | 1. Учить рассказывать сказку с использованием картинок на коврографе 2. Развитие связной речи. 3. Пополнение словарного запаса. 4. Побуждение к игровым действиям. | Творческие игры с театром на коврографе по сказке «Два жадных медвежонка». . | Рассказывание и показ сказки детьми. Манипуляции с картинками. | Коврограф, картинки для коврогафа по сказке «Два жадных медвежонка». |
III. Основы актерского мастерства | ||||
1. Работа над развитием речи, дикции и артикуля- ции | 1. Научить правильному образованию звуков. 2. Развивать навыки правильной артикуляции. 3. Развивать подвижность языка. 4. Укреплять мышцы губ, языка, щек. | Правильная постановка артикуляции. Русские народные потешки, песенки, чистоговорки, скороговорки. | Артикуляционные упражнения, тренинг, гимнастика, разучивание скороговорок. | Сборники с гимнастикой и скороговорка-ми |
2. Развитие вообра- жения | 1. Научить детей разыгрывать различные ситуации 2. Побуждать детей проявлять творчество и смекалку. 3. Учить представлять воображаемые предметы и действия с ними. | Творческие задания (перенести тяжёлое бревно, «Остров плакс»), игры с предметами, которые приобрели новое назначение. «Игры за стеклом» - распознавание мимических и пантомимических знаков. | Этюды и упражнения на воображение | Различные предметы и игрушки. |
3.Выра-жение основных эмоций | 1. Продолжать учить понимать душевное состояние человека и изображать различные эмоции мимикой, жестами. 2. Расширить знания о чувствах и настроении, учить изображать эмоции персонажей. | Продолжение знакомства с «Азбукой настроений», игры на выражение основных эмоций. | Путешествие в «Мир эмоций», «Домик настроений» | Пиктограммы с изображением эмоций, карточки сказочных героев с различными эмоциями. Дидактическое пособие «Определи настроение» |
IV. Основы игры драматизации | ||||
1. Театра-льная игра. | 1. Развитие творческих способностей. 2. Побуждение к игровым действиям. 3. Развитие интонационной выразительности речи. 4. Развитие выразительности движений, мимики, пантомимики. | Театральная игра по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах». | Рассказывание сказки Ш. Перро «Кот в сапогах». по иллюстрациям, беседа по содержанию. Распределение ролей, разыгрывание сценок. | ерро «Кот в сапогах». маски, элементы костюмов, атрибутика |
V. Участие в сценках, спектаклях и концертных номерах | ||||
1.Творческий отчет | 1. Совершенствовать полученные умения. 2. Развивать творческие, артистические способности. | Репетиции постановок. Выступления на утренниках, досугах, концертах, спектаклях. | Репетиции, выступления. | Маски, костюмы, музыкальное оформление |
2.Итого-вое занятие | Закрепление и демонстрация полученных знаний и умений. | Подготовка к выступлению. Выступление. Анализ работы за год. Подведение итогов. | Выступление, | Маски, костюмы, музыкальное оформление. |
VI. Повторение пройденного материала | ||||
1. Сценки, миниатюры | 1. Развитие игрового творчества 2.Использование разнообразных видов театров, по желанию детей | Использование материала знакомых спектаклей, игр, упражнений, этюдов | Побуждение детей к творчеству, создание игровой обстановки | Элементы костюмов, декорации, атрибутика, музыкальное оформление |
2. Театр кукол | 1. Диалоговое взаимодействие 2. Творческое манипулирование верховыми куклами | Самостоятельная игровая деятельность, спектакль «Про волшебника Оха и Дуню ленивицу» | Взаимодействие детей друг с другом при помощи кукольного театра | Куклы, ширма, декорации |
VII. Самоподготовка | ||||
1. Чтение чистоговорок, стихов, скороговорок | 1. Развитие артикуляции, дикции 2. Памяти 3. Выразительности речи | Закрепить навыки детей в чтении чистоговорок, скороговорок, стихов | Конкурс на лучшего чтеца | Иллюстрации, музыкальное оформление |
2. Творчес-кая мастер-ская | 1. Развитие фантазии, воображения 2. Сотрудничество детей и взрослых | Изготовление простейших кукол, декораций. | Коллективное творчество | Материал для изготовления кукол, декораций. Краски, кисти |
3. Творческие игры со словом | 1. Развитие ритмических движений. 2. Развитие внимания, слуха, памяти | Игры и упражнения со словом «Волшебные Гонзики» | Разучивание игр, сценок, песенок | Театральные перчатки, Гонзики, музыкальное оформление |
4. Пласти-ческое творчес-тво | 1. Развитие пластики, движения в соответствии с музыкальным сопровождением 2. Свободная импровизация, перевоплощение. | Пластические этюды на развитие всех частей тела | Тренинг | Бантики, ленточки, шарфики, флажки. мячики Музыкальное сопровождение |
Материальное и методическое обеспечение программы.
- атрибуты для занятий (музыкально – дидактические игры, пособия); звуковоспроизводящая аппаратура (музыкальный центр, ноутбук, микрофоны, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала); сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.
Список литературы.
Родина . С. Петербург 2008г. Сыромятникова грима и макияжа 2007г. Физкультурные минутки 2007г. Щеткин деятельность в детском саду. Для детей 6-7 лет. Москва 2008г. Театр кукол и игрушек в ДОУ Волгоград 2009г. Антипина театр в детском саду Москва 2010г. Ребёнок в мире сказок Волгоград 2009г. Горбина М. А. Игры, песенки и танцы для детских праздников Владимир 2008г. Крошка Ру. Мюзиклы для детей С. Петербург 2009г. Куклы и дети С. Петербург 2012г. Сценарии театральных кукольных занятий Москва 2007г. Журналы Музыкальный руководитель Москва 2013г, 2014г, 2015г. Журналы Музыкальная палитра С. Петербург 2013г, 2014г, 2015г. Игровое пособие Волшебные Гонзики С. Петербург 2014г. Анищенкова гимнастика Москва 2007г.