Программа «Создание здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении (стр. 2 )

– обеспечить проведение мониторинга здоровья учащихся и происходящих в школе изменений, связанных с вопросами здоровья (см. рекомендации по проведению мониторинга);

– учитывать результаты мониторинга при составлении отчетов школы, при разработке программ развития, финансирования школы и т. п.

2. Ответственность: каждый человек, связанный со школой, должен нести свою долю ответственности за решение вопросов здоровьесбережения. Для этого возможно:

– со школьниками заключить индивидуальные соглашения, в которых прописано, что именно должен и чего не должен делать данный учащийся, чтобы заботиться о своем здоровье и помочь школе обеспечить решение данной приоритетной задачи;

– подобные же индивидуальные соглашения (договоры) заключить с родителями учащихся, что повысит уровень их ответственности и конкретизирует возможности подключения их к работе школы в этом направлении;

– в перечень должностных обязанностей учителей и специалистов включить соответствующие пункты.

3. Гигиена: обеспечение соблюдения требований СанПиН к санитарно-гигиеническим условиям в школе и организации образовательного процесса.

-6-

4. Профилактика: включение в школьную программу здоровья (ШПЗ) и реализация на практике мероприятий по профилактике основных «школьных болезней» (близорукости, нарушений осанки, заболеваний органов

пищеварения) и дезадаптационных состояний (гиподинамии, переутомления, дистресса и др.). Это требует, в частности, ограничения учебной нагрузки на каждого учащегося рамками его индивидуальных возможностей, психологически грамотной организации экзаменационных процедур, организации рационального питания школьников, предоставления им достаточных возможностей для необходимой двигательной активности, оснащения классов схемами для гимнастики зрения на уроке и тому подобного комплекса мероприятий.

5. Урок: обеспечение благоприятного (педагогического и психологического) воздействия каждого учителя на своих учеников во время проведения уроков, с максимальной индивидуализацией этого воздействия.(Приложение )

6. Обучение: обеспечение необходимого уровня грамотности школьников и педагогов по вопросам здоровья. Для этого в учебных программах всех классов должен быть или специальный предмет (культура здоровья, психология здоровья, валеология и т. п.), или блок вопросов в рамках курсов ОБЖ, физкультуры, биологии, а также организована работа факультативов. При этом необходимо помнить, что основная цель этого направления работы – воспитание у школьников и педагогов культуры здоровья, а не просто «загрузка» их информацией, даже очень полезной.

7. Валеология: при появлении у школы финансовых возможностей целесообразно использовать дополнительные средства для создания условий, позволяющих целенаправленно формировать, укреплять и даже восстанавливать здоровье учащихся и педагогов. Сюда относится организация фитобара, тренажерного зала, комплекса самодиагностики, кабинетов физиотерапии, психологической разгрузки, «горного воздуха» и т. п.

8. Комплексность: только при взаимосвязанном решении задач разного уровня возможно достижение долговременных и очевидных сдвигов в сторону улучшения состояния здоровья школьников.        

Если школа в качестве приоритетной выбрала стратегию формирования здоровьесберегающего пространства школы, то на первом этапе этой работы она должна сделать несколько последовательных  шагов.

Шаг 1. Создание небольшой (5–10 человек) рабочей группы из тех, кто хочет и готов заниматься таким проектом. В ее состав могут войти учителя, специалисты школы, представители научной организации, а также кто-то из родителей учащихся. Желательно, чтобы неформально возглавил эту группу директор школы. Задача группы – принять решение о выдвижении вопросов

-7-

здоровья в число приоритетов работы школы (или отказаться от этого. В этом случае дальнейшие шаги не обязательны).

Шаг 2. Разработка предварительного проекта: постановка целей, задач, оценка имеющихся ресурсов (материально-финансовых, кадровых, организационных, информационных).

Шаг 3. Поиск и обеспечение дополнительных ресурсов, необходимых для реализации проекта (или первого его этапа). Обучение (одного или нескольких педагогов, заключение договоров о сотрудничестве с научными центрами, специалистами, активизация возможностей родительского комитета, учителей, спонсоров и т. д.

Шаг 4. Разработка рабочего варианта проекта и поэтапного плана действий с учетом местных условий. Распределение сфер ответственности, обязанностей и задач каждого участника проекта.

Шаг 5. Разработка программы диагностики состояния здоровья учащихся и структуры факторов, оказывающих негативное воздействие на здоровье. Составление карты индивидуальных показателей учащихся (КИПУ).

Шаг 6. Анализ полученных результатов состояния здоровья учащихся и структуры патогенных факторов. Учет полученных результатов при планировании и корректировке программы работы школы на втором этапе.

При организации этой работы следует учитывать условия, значимо влияющие на успешность реализации школьных проектов в сфере здоровьесбережения. Ниже приводится неранжированный перечень этих условий.

1. Позиция, степень и мотивы заинтересованности, уровень общей и научно-педагогической культуры директора школы.

2. Позиция, степень и мотивы заинтересованности руководства управления образованием.

3. Кадровый состав и психологический климат в педагогическом коллективе школы.

4. Возможности получения дополнительных материалов и финансовых средств на реализацию программы.

5. Возможность заключения договорных отношений с учеными, готовыми обеспечить научную поддержку программы, организацию мониторинга и экспертизу получаемых результатов.

       Какие бы проекты или программы не осуществлялись в образовательном учреждении, необходимо строго анализировать работу, направленную на их выполнение. Приведу ряд рекомендаций для анализа работы ОУ по сохранению и укреплению здоровья обучающихся:

1. Анализ кадрового обеспечения:

– наличие психологов, их количество;

-8-

– наличие логопеда;

– наличие социального педагога;

– наличие учителей физической культуры;

– наличие медицинских работников (врач, фельдшер, медсестра).

2. Анализ здоровьесберегающей инфраструктуры:

– состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с гигиеническими нормами;

– оснащённость кабинетов, спортивного зала, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем;

– наличие и оборудование логопедического кабинета;

– наличие и оборудование психологического кабинета, кабинета релаксации, кабинета психологической разгрузки;

– наличие в учебных кабинетах оборудования для оздоровления и сохранения здоровья обучающихся (конторки, специальные ортопедические коврики, наглядные пособия, зрительные тренажеры и т. д.);

– наличие в рекреациях и коридорах оборудования для оздоровления и сохранения здоровья обучающихся (уголки релаксации, дизайн, зимний сад, игровые  комнаты и т. д.);

– наличие и необходимое оснащение медицинского кабинета;

– наличие и необходимое оснащение школьной столовой;

– организация качественного питания.

3. Анализ организации образовательного процесса и его соответствие СанПиН:

– соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения;

– использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию);

– контроль за введением инноваций в учебный процесс;

– соблюдение требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные средства);

– организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в начальной школе;

– индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития, работа по индивидуальным программам в старших классах).

4. Анализ организации физкультурно-оздоровительной работы:

– работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.), в том числе организация занятий с учащимися, отнесёнными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ);

– организация работы групп корригирующей гимнастики;

-9-

– организация часа активных движений (динамические паузы) между 3-м  и 4-м уроком в начальной школе;

– организация динамических перемен, физкультминуток на уроках и физкультпауз при подготовке домашних заданий в группах продлённого дня (ГПД);

– создание условий для организации и проведения занятий спортивных секций;

– проведение массовых спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. П.).

5. Анализ просветительско-воспитательной работы с учащимися, направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

– создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учителей, учащихся старших классов, родителей;

– внедрение образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

– проведение лекций (лекториев), бесед, консультаций по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек.

6. Анализ организации системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями:

– лекции, семинары, консультации, курсы для педагогов и родителей по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье, и т. П.;

– приобретение необходимой научно-методической литературы;

– привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, «Дней здоровья», занятий по профилактике вредных привычек и т. П.

7. Анализ медицинской профилактики и динамического наблюдения за состоянием здоровья:

– создание системы комплексной педагогической, психологической и социальной  помощи детям со школьными проблемами;