Учебно-тематическое планирование. Биология. Человек. 8 класс (70 часов, 2 часа в неделю) (стр. 3 )

Система опоры

Тема 11. Развитие организма человека

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Тема 12. Органы чувств. Анализаторы.

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Тема 13. Поведение  и психика

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. . Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средств организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства).Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Национально - региональный компонент

На изучение содержания НРК по биологии согласно учебному плану школы  отводится 10- 15%учебного времени в  рамках существующих учебных курсов федерального компонента в виде краеведческих модулей в 8 классе обязательный минимум содержания Человек и его здоровье.

  Здоровье населения ЧР: состояние и основные тенденции. Этноздоровье. Основные демографические показатели в ЧР.

  Социально–значимые болезни: туберкулёз, наркомания, инфекции, передаваемые  половым путём (ИППП), СПИД, алкоголизм и др.

  Современное состояние окружающей среды ЧР и здоровье человека. Влияние крупных промышленных предприятий республики на здоровье населения. Корреляционная связь между интенсивностью загрязнения окружающей среды и заболеваемостью населения.

  Основные группы пищевых продуктов и их значение в питание населения республики. Традиционные особенности кухни народов ЧР.

  Концепция охраны здоровья населения ЧР.

Этнопедагогические традиции народов, проживающих на территории Чувашии,

в воспитании здорового поколения.

Распределение учебного материала в 8 классе.

№	Содержание тем учебного предмета по биологии	Количество часов
1.	Организм человека и его строение	5
2.	Нервная система	8
3.	Кровь	3
4.	Кровообращение	5
5.	Дыхание	6
6.	Пищеварение	7
7.	Обмен веществ	4
8.	Выделение	3
9.	Терморегуляция	5
10.	Система опоры и движения	6
11.	Развитие организма человека	3
12.	Органы чувств и восприятия	6
13.	Поведение и психика	6
Итого	70

Формы контроля.

1. Текущий контроль «Строение организма человека» «Нервная система», «Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма».

2. Текущий контроль «Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы», «Психология и поведение человека»

3. Текущий контроль «Покровы тела», «Опора и движение»,«Внутренняя среда организма», «Кровообращение», «Дыхание», «Пищеварение».

3.1.Требования к уровню подготовки учащихся заканчивающих8 класс

В результате изучения данного курса ученик должен

знать:

-место человека в системе органического мира, происхождение человека, строение и функции организма человека;

-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику

- сущность биологических процессов: обмен веществ, превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ.

- особенности организма человека: его строение, жизнедеятельность, поведение

уметь:

-находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

- применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма

- оказывать первую помощь себе и окружающим

- оценивать последствия своей деятельности по отношению к природе, собственному организму, другим людям.

3.2.  Норма оценки знаний, умений и навыков, обучающихся  по биологии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик: Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Оценка "4" ставится, если ученик: Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Оценка "3" ставится, если ученик: Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; Материал излагает несистематизированное, фрагментарно, не всегда последовательно; Оценка "2" ставится, если ученик: Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; Не делает выводов и обобщений.

.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета. Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов. Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы. Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

  Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

3.3.Учебно-методическое обеспечение.

Учебник. Биология  . Человек. 8 класс: учеб.  для общеобразоват.  учреждений. , и др.;  под ред. .- 2-е издание М; Дрофа, 2009 .Биология. 8 класс: поурочные планы по биологии Человек.  МедиатекаСД :Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Анатомия 8- 9 классы, Атлас морфологии  человека. Тесты по биологии 6- 11 классы Биология мир человека. Биология, экология, здоровый образ жизни. Книга для чтения по  анатомии, физиологии и гигиене человека.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой  литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.