Новаторство драматургии Чехова

Новаторство драматургии Чехова

(по  пьесе  «Вишнёвый сад»)

ЦЕЛЬ: обучающиеся научатся находить признаки новаторства на основе произведения

ЗАДАЧИ:

-  актуализировать знания о новаторстве и его признаках,

- обеспечить понимание условий для выделения признаков новаторства,

- создать условия для овладения способом нахождения признаков новаторства в тексте,

-научить аргументировать наличие признаков новаторства в тексте (в жанре, в композиции, в системе образов)

ФОРМА УРОКА: урок - диалог

ТИП УРОКА: урок обобщения и систематизации знаний

  ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Работа по новому материалу

  1. Вступительное слово учителя

Чехов начал драматургическую деятельность в пору упадка русско­го театра. Равнодушие к общественным идеалам, охватившее в связи с политической реакцией 80-90-х годов XIX в, значительную часть рус­ского общества, отразилось на театральном репертуаре. Зритель зачас­тую искал в театральных спектаклях лишь острых положений, внешних эффектов, занимательности, не мог потакать ему.

  2. Работа над понятиями (обсуждаем вопросы домашнего задания)

  а) Вспомним традиции в русской драматургии

  б) Что такое новаторство?

  в) Перечисли признаки новаторства в драматургии?

Сравним выводы учащихся с готовым вариантом учителя

  (Новаторство – это (от лат. novator — новатор, инициатор нового) нововведение, открытие новых путей, способствующих преобразованию литературных традиций. Но не всё новое в литературе является новаторством. Новаторство — это существенное изменение искусства, оно требует большого таланта и глубокого ощущения требований времени. Например, новаторским было обращение представителей сентиментализма к частной жизни человека, к миру его чувств.

  3. Работа в группах

Давайте побудем в роли исследователей и установим, в чём нова­торский характер драматургии Чехова. По ходу работы составляйте план изложения материала

1 группа - карточка № 1

  Расшифровка понятия сюжет.

  Новаторство сюжета пьесы "Вишнёвый сад"

2 группа - карточка № 2

  Расшифровка понятия конфликт.

  Новаторство в  конфликте в пьесы "Вишнёвый сад"

Ни острого сюжета, ни сложной, запутанной интриги, ни необыч­ных ситуаций - ничего этого в пьесах нет. В них изоб­ражаются не какие-нибудь исключительные события, а обычное, по­вседневное состояние человека.

  Можно ли было создать эффектные, впечатляющие сцены?

Ученики. Да, можно, например, жизнь Раневской в Париже, встреча с ярославской бабушкой, аукцион.

Всё это проходит за сценой, но живёт в сознании читателя, зрителя. А Чехов стремится к изображению обыденности в жизни людей. По­смотрим, каков характер драматического конфликта у Чехова. Охарак­теризуйте взаимоотношения Раневской с Лопахиным, Лопахина и Тро­фимова, т. е. людей, в отношениях которых можно было бы ожидать не­примиримости, резких столкновений.

Ученики. Лопахин благоговеет перед Раневской («Хотелось бы только, чтобы вы мне верили по-прежнему, чтобы ваши удивительные трогательные глаза глядели на меня, как прежде!»), даёт ей взаймы, со­ветует, как спасти имение («Хороший она человек, лёгкий, простой»),

Раневская расположена к Лопахину, не прочь выдать за него Варю. Трофимов уважает Лопахина («У тебя тонкие нежные пальцы, как у ар­тиста, у тебя тонкая нежная душа... Всё-таки я тебя люблю»). Лопахин предлагает Трофимову помощь.

А тем временем неумолимо приближается развязка - продажа име­ния, вишнёвого сада - это лейтмотив пьесы:

I        действие - Вишнёвый сад продаётся за долги.

II действие - 22 августа будет продаваться вишнёвый сад.

III действие - Вишнёвый сад продан. Приходите смотреть, как Ермолай Лопахин хватит топором по деревьям.

IV действие  - Вдали слышен стук топора.

Мы видим в пьесе конфликт не между действующими лицами, а меж­ду желаниями героев и реальностью. )

  А какое место в пьесе занимает любовная интрига?

Ученики. Небольшое. Не она движет сюжет. Главное - конф­ликт человека с жизнью. И это ощущают даже те, кто живёт обеспеченно, целеустремлённо (Лопахин: «О, скорее бы всё это прошло, скорее бы изменилась как-нибудь наша нескладная, несчастливая жизнь»).

Раскрывая идейное содержание произведения, Чехов заставляет всматриваться в характеры, поведение людей, вслушиваться в их речи, понимать героев. Помогает этому психологический подтекст. (Ученики зачитывают примеры из текста. Приведённые отрывки подчёркивают па­разитизм, бездумность, легкомыслие дворянства, в частности, беспомощ­ность, никчёмность Гаева).

3 группа - карточка № 3

  Расшифровка понятия лиризм.

  Лиризм в пьесе "Вишнёвый сад"

Нельзя по-настоящему почувствовать «Грозу»; «Бесприданницу», если останешься безразличным к волжским пейзажам.

  Какую роль иг­рает пейзаж в чеховской драме?

Ученики. Лирическое отношение Чехова к родине и природе, боль за разрушение её красоты составляют подводное течение пьесы (Варя: «Уже взошло солнце, нехолодно... Какие чудесные деревья! Боже мой, воздух! Скворцы поют!» Любовь Андреевна: «...О, сад мой! Весь, весь белый! После тёмной ненастной осени и холодной зимы опять ты молод, полон счастья, силы небесные не покинули тебя...»).

4 группа - карточка № 4

  Расшифровка понятия ремарка

  Какую роль выполняют ремарки, паузы в пьесе ?

Ученики. Они передают переживания героев, движения их чувств. Ремарки врастают в ткань произведения (в первом действии их свыше ста). Паузы придают значительность только что сказанному, углубляя, обостряя восприятие, заставляя переоценить смысл сказанного, помога­ют угадать недосказанное, облегчают переход от одной темы к другой. (Ребята приводят примеры).

Всё вместе взятое: подтекст, обилие ремарок, пауз, характер пейза­жа - составляет психологизм комедии. Приведите примеры, которые подтвердили бы вывод, что для пьесы характерен лиризм.

(Ученики зачитывают цитаты).

5 группа - карточка № 5

  Расшифровка понятия символа в произведении.

  Символический смысл детали

Для раскрытия идейного содержания произведения важны слуховые эффекты, придающие символический смысл отдельным деталям и карти­нам. Найдите их в тексте.

(Ребята приводят примеры: тихая музыка, отдалённый звук лопнув­шей струны, звучащей одиноко и печально, стук топора по дереву).

В пьесу Чехов внёс конкретное и обобщённое идейное содержа­ние. Например, вишнёвый сад: это и принадлежность дворянской усадь­бы, и олицетворение родины, и символ будущего. (Ребята находят в тек­сте те места, где образу сада писатель придаёт разные значения).

III. Закрепление материала

  В чём же новаторство Чехова-драматурга?

Ученики зачитывают записанные в течение урока выводы в форме Плана.

Мы их обсуждаем и в результате получаем окончательную запись:

1. Писатель изображает обыденность жизни.

2. Использован психологический подтекст как средство выявления внутренней жизни персонажа.

3. Роль пауз, авторских ремарок, пейзажа в раскрытии идейного смысла произведения.

4. Лиризм.

5. Символический смысл отдельных картин и деталей.

  В чём же сила произведений Чехова?

1. Обличение мещанства, пошлости жизни.

2. Вера в светлое будущее родины, в возможность изменения жиз­ни, изображение новых людей - строгих и честных.

3. Гражданский долг - силами искусства показать людям смысл жизни, поддерживать чувство человеческого достоинства.

4. Точность, выразительность, лаконизм речи.

Ученики зачитывают несколько высказываний об , ха­рактеризующих его как писателя, человека. Эти записи сделаны ребята­ми в ходе изучения творчества писателя.

IV. Рефлексия

  мини - сочинение по новаторству

V. Домашняя работа

  Сочинение по теме  "Новаторство драматургии ( по пьесе  "Вишнёвый сад")