«Музыка», 8-й класс по программе , . Искусство. Музыка. 5-9 класс
Составила , учитель музыки МОУ СШ №17 г. Волгограда
Тема: «Новые области в музыке 20 века: джазовая музыка»
Цель: сформировать представление о характерных особенностях джазовой музыки
Проектируемый результат:
Знать особенности музыкального языка джаза; Научиться создавать простейшие джазовые композиции (принимать участие в создании вокальных, танцевальных импровизаций в стиле джаза); Иметь возможность самостоятельно исследовать вопросы, связанные с историей, исполнением джазовой музыки; Исследовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска джазовых исполнителей зарубежных и российских.Задачи: 1. Научить определять особенности музыкального языка джаза;
2. Научить исполнять на музыкальных инструментах синкопированный ритм и полиритм;
3. Сформировать умение импровизировать на простейшей ритмоформуле;
4. Сформировать умение самостоятельно исследовать вопросы, связанные с историей и исполнением джазовой музыки.
Универсальные учебные действия:
Личностные: Формирование осознанной самооценки и самовосприятия;
Регулятивные: Учиться контролировать процесс и результаты свой музыкально-исполнительской деятельности, умение взаимодействовать со сверстниками;
Познавательные: Формирование умения самостоятельно выделять необходимую информацию и структурировать свои знания;
Коммуникативные: Формирование умения сотрудничества с учителем и сверстниками в учебной деятельности;
Содержание: Блюзовые тона, синкопа, полиритмия, диссонанс, свинг, импровизация. Исполнительские особенности джазовой музыки; Истоки возникновения джаза.
Музыкальный материал: Д. Гершвин «Блюз Западной окраины» в исполнении Л. Армстронга и Э. Фитцджеральд; Д. Гершвин «Колыбельная»; Спиричуэлс (Молитва) в исполнении Михелии Джексон; Дж. Герман «Hello, Dolly!»
Средства: методы: погружения, соучастия, беседы, анализа, обобщения, работа с текстом.
Приёмы: учебная задача, упражнение, инструментальные импровизации на заданную тему
Формы: индивидуальные, групповые
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок - размышление
Жанр урока: тематический
Технологическая карта урока
Этапы деятельности | Цель этапа деятельности | Содержание | Результат | Процесс деятельности | |
Действие учителя | Действие учащихся | ||||
Самоопределение в деятельности | Определить тему урока и цель | - Высказывания о джазе М. Горького и Д. Мийо; - ершвин «Блюз Западной окраины» в исполнении Л. Армстронга и Э. Фитцджеральд | Погружение в стилистику джазовой музыки | Формулирует тему и цель урока | - анализируют два контрастных высказывания о джазе; - определяют стиль музыки, тему урока |
Построение проекта решения учебного задания | Выявить характерные черты музыкального языка джаза: в мелодии, ритме, ладе, тембре; | - ершвина «Колыбельная» - синкопа, полиритмия, диссонанс, блюзовые тона, свинг, импровизация. - исполнительские особенности джазовой музыки; | - уметь исполнять джазовую мелодию (на знакомом музыкальном материале – «Колыбельная» Д. Гершвина); - уметь выбирать инструменты для джазовой музыки; - уметь исполнять синкопированный ритм, полиритм с помощью хлопков и на инструментах; - уметь импровизировать на музыкальных инструментах простейшую ритмоформулу; - учиться слушать другого (закон импровизации) | - координирует поиск учащимися инструментов для исполнения джазового ритма; - предлагает простейшую ритмоформулу, показывает и отрабатывает синкопированный ритм; - координирует импровизацию учащихся, предлагая соло то одному инструменту, то другому в определённой ритмометрической организации; | - исполняют «Колыбельную» Гершвина; - ищут инструменты для исполнения джазовой музыки (барабаны, маракасы, румба, бубен); - простукивают простейший джазовый ритм – синкопу руками; - простукивают полиритмию, делясь на группы руками; - исполняют синкопированный ритм на инструментах; - импровизируют, «играют» на инструментах; |
Построение проекта решения ситуативной задачи | Сформировать умение самостоятельно исследовать вопросы, связанные с историей и исполнением джазовой музыки | - Слушание в исполнении Д. Гершвина «Блюз Западной окраины», Спиричуэлс (Молитва) в исполнении Михелии Джексон; Дж. Герман «Hello, Dolly!» в исполнении Л. Армстронга; - Блюз, спиричуэлс, регтайм; - истоки возникновения джазовой музыки | - уметь выбирать, анализировать и обобщать; - знать истоки возникновения джаза Презентация «История джаза» (см. Приложение ) | Проблемный вопрос: так почему именно такой музыкальный язык джаза? Откуда появился джаз? - «Джаз никогда не бывает окончательно печальным или окончательно весёлым» ернстайн так говорит о джазе, найдите подтверждение в музыкальных произведениях и истоках возникновения джаза? - диалог с учащимися; - координирует работу с Рабочими листами (см. Приложение ) | - сравнивают джазовые произведения: блюз, регтайм, спиричуэлс; - анализируют высказывания о джазовой музыке известных композиторов, писателей, дирижёров (работа с текстом, Рабочими листами, см. Приложение ); |
Прогнозирование действий | Сформулировать собственное отношение к джазовой музыке | Результат: понятия: блюз, спиричуэлс, регтайм, синкопа, блюзовые тона, импровизация | Рефлексия: Я понял, что джаз – это … Мне понравилось и не понравилось в джазовой музыке… Я хочу узнать о джазе … Я не принимаю музыку джаза, потому что… | Обращает внимание на высказывания о джазе, звучащие в начале урока: Так почему такие диаметрально противоположные мнения о джазовой музыке? | Домашнее задание: Исследовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска джазовых композиторов и исполнителей зарубежных и российских. |
Приложение
Рабочий лист
Высказывания о джазе
«Но вдруг в тишину начинает сухо стучать какой-то молоточек – раз, два, три, десять и вслед за ним, точно кусочек грязи в чистейшую прозрачную воду падает дикий визг, свист, вой, рёв, треск, взрываются нечеловеческие голоса, раздаётся лошадиной ржание, медное хрюканье свинки, вопли ослов, кваканье огромной лягушки; весь этот оскорбительный хаос бешеных звуков подчиняется ритму едва уловимому, и послушав эти вопли минуты две, начинаешь невольно воображать, что это играет оркестр безумных» Максим Горький (советский писатель)
«В небольшом кафе на Авеню около 140 улицы, можно нередко слышать, как негритянка поёт в течении часа и более всё одну и ту же мелодию, полную захватывающей силы, и такого же тонкого рисунка, как любой прекрасный классический речитатив, ей аккомпанирует джаз-банд, из которого струится постоянно обновляющийся мелодический поток. Здесь мы соприкасаемся с самыми первоистоками музыки, с той глубокой стороной человеческой души, которой она обязана своим происхождением. И эта музыка волнует не менее глубоко, чем какое-нибудь всеми признанное гениальное художественное произведение» Дариюс Мийо (французский композитор, дирижёр, муз. критик)
«Музыка негров появилась неожиданно после войны в мире, находящемся в состоянии духовного банкротства. Нам нужен был рёв льва, чтоб напомнить о том, что жизнь ещё не кончилась… нужно было, чтобы нас поддержали мощные плечи народа» Джордж Антел (американский композитор)
«Мне кажется ошибочным считать джаз весёлой музыкой. Оптимизм джаза – оптимизм пессимизма, который проповедует безудержное наслаждение, потому что завтра наступит конец. А в Америке сильно «веселье отчаяния». Вот это ощущение и находит выражение в захватывающем джазе с его грустью и томлением, которые скрываются под шумом, напором и ритмической энергией» Пол Уайтмен (американский руководитель оркестра)
«Блюзы на меня всегда производили впечатление беспредельно грустной музыки, гораздо более грустной, чем спиричуэлс. Это потому, что в блюзах горесть не смочена слезами, а, наоборот, ожесточена смехом – абсурдным противоречивым смехом горя, который рождается, когда нет веры, на которую можно опереться» Л. Хьюз (американский поэт, прозаик, драматург)
«Блюз – это жалоба, крик протеста, исторгнутый из негритянской души сначала рабством, а затем продолжающимся изгнанием. Музыка блюза тосклива, но не слишком, ибо негр не любит стонать над собой. Он поёт блюз не для того, чтобы расчувствоваться от своего страдания, от своих несчастий, а чтобы освободиться от них. К блюзам прекрасно подходит высказывание: «Тот, кто поёт о своём горе, его выпевает». Вот почему блюз, в конечном счёте, производит обличающее, бодрящее действие» ЮгоПанасье (американский писатель)
«Под свингом подразумевается не столько сама музыка, сколько манера её исполнения. Если предложить хорошему, не знакомому с джазом трубачу симфонического оркестра точно воспроизвести соло Луи Армстронга, он это сделает, но без свинга, что уже не будет джазом (то есть речь идёт об особой манере интонирования)» ЮгоПанасье (американский писатель)
«Я люблю джаз за то, что он представляет собой совершенно особый род эмоционального выражения, за то, что он никогда не бывает окончательно печальным или окончательно весёлым. Даже блюзы обладают тем здравым смыслом и жизненной силой, которая никогда не позволяет им стать слезливо сентиментальным, сколь жалостливыми по отношению к себе ни были бы слова. А с другой стороны, самый что ни есть весёлый, буйный джаз всегда чуть-чуть отдаёт горечью, именно этим и заинтриговывает меня джаз: единственными в своём роде он обладает формами выразительности, присущими ему одному. Я люблю джаз и за его юмор. Он действительно играет нотами. Говоря о музыке, мы всегда употребляем слово «играть» - мы играем Брамса или Баха, хотя термин этот гораздо больше подходит к теннису. Но джаз – это и в самом деле игра. Он, так сказать, «дурачиться» с нотами, забавляется с ними, поэтому он является развлечением в самом буквальном смысле этого слова» Л. Бернстайн (американский композитор, пианист, дирижёр)
«Джаз – это когда пять парней играют одновременно разные песни» Стив Магро (актёр)
«В чём главное различие между классической музыкой и джазом? В классической музыке музыкальное сочинение важнее, чем его исполнение, а в джазе наоборот» Андре Превин (немецкий композитор, актёр и пианист)
«Джаз – это выплеск энергии, которую накопила Америка» Джордж Гершвин (американский композитор)
«Подлинный джаз противостоит штампованным музыкальным поделкам» Сергей Слонимский (российский композитор)
«Нужен поиск, нужны изменения привычного» Альфред Шнитке (российский композитор)
«Чувство джаза – это нечто природное» Гия Канчели (грузинский композитор)
«Джаз возвращает музыке то, что она некогда утеряла» Родион Щедрин (советский композитор)
«Для кого-то музыка – это джаз, а для меня джаз – это шум» Александра Рипли (американская писательница)
«Джаз многому учит. Он освобождает мышление музыкантов от закосневших догм и шаблонов. Джаз многое открывает и «разрешает», как бы подталкивая нас ко всякого рода поискам, изменениям привычного» Альфред Шнитке (российский композитор)
«В джазе можно найти большие богатства» Сергей Прокофьев (советский композитор)
«Джаз – это искусство, полное жизненных сил и свежести, искусство с внушающим уважением прошлым и волнующим будущим»
Л. Бернстайн (американский композитор, пианист, дирижёр)
Приложение
Презентация «История джаза»
Использованная литература:
1.Музыка наших дней. Современная энциклопедия. – М.: Аванта, 2002. – 426с.: ил.
2. Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство. Ч.3 Музыка. Театр. Кино / Глав. Ред. . – М.: Аванта+, 2003 – 624с.: ил.
3. Музыка в 4-7 классах: Метод. Пособие для учителя / , Т. Ню Вендрова, и др.; Под. Ред. М.: Просвещение, 1986. – 239 с.: нот.
4. Энциклопедия для юных музыкантов. / Авторы-составители , . – Оформл. «Диамант». – СПБ.: ТОО «Диамант», век», 1996, - 576с.
5. Искусство: Музыка. 8 кл.: учебник / , . – М.: Дрофа, 2014. – 173с.: ил., нот.
Интернет-ресурсы:
1. https://www. livelib. ru
2. http://forum. jazz-jazz. ru/
3. http://citaty. ru/
4. http://aforizmer. ru/
