Рабочая программа учебного курса по истории для 5в класса (стр. 4 )

История Древнего мира

Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; раскрывать характерные, существенные черты форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); религиозных верований людей в древности; объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств; сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них сходства и различия; видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

5. Особенности оценки предмет ных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Для описания достижений обучающихся рабочей программой установлено следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

•  творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

6. Перечень учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

В преподавании курса используется учебно-методический комплект, в который входят:

Учебник: «История Древнего мира». 5 класс. Авторы: , , Москва: «Вентана - Граф» 2012г.; История Древнего мира: проектирование учебного курса, 5 класс: методические рекомендации. , , Москва: Вентана - Граф, 2009 год; История Древнего мира: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений,  , , Москва: Вентана - Граф, 2011 год;

Литература для учителя:

стория цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.

, Нейхардт и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

Литаврин жили византийцы. М., 1999.

Маринович Македонский. М., 1997.

Немировский Древнего мира: Античность. М., 2000.

Немировский Древнего мира: Античность. М., 2000.

, , Уколова Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.

Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

Литература для учащихся:

Всё обо всех. - М., 1996, 1997. - Т.2,4.

, Савичева словарь юного историка. - М., 1994.

Кун и мифы Древней Греции (любое издание).

имляне. - М., 1994.

ревняя Греция. Энциклопедия для школьников. - М., 2001.

Я познаю мир: Энциклопедия: История. - М., 1996.

НАСТЕННЫЕ  ИСТОРИЧЕСКИЕ КАРТЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по ИСТОРИИ для 5 класса

на 2015-2016 уч. год

№ ур.	№ тем	Содержание (разделы, темы)	Кол-во час	Основное содержание	Результаты основных видов деятельности	Д/З,  .	Дата по плану	Дата Фактич.	Примеча- ние
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ	10	-/-	-/-	-/-
УУД: Личностные: · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Регулятивные: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные: · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Коммуникативные: представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Историческая память народов. Что изучает наука история	1	История – наука о прошлом. Как работают историки. Формирование понятий «факт», «история».	Научатся опреде­лять происхождение и смысл понятия «история» . Получат возмож­ность научиться: описывать картину, получать историче­скую информацию из различных источ­ников	Записи в тетради,  §1, вопрос 2,3	3.09
Источники знаний о прошлом	1	Как гибнут памятники старины. Исторические источники. Группы источников. Архивы, музеи, библиотеки. Формирование понятий «документ», «архив», «музей»,	Научатся опреде­лять  типы и виды исторических источников. Получат возмож­ность научиться: описывать картину, получать историче­скую информацию из различных источ­ников	Записи в тетради, §2, вопросы 1-3.	5.09
Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи	1	Хронология – порядок событий. Дата. Мера времени – год. Точка отсчета времени. Измерение времени по векам. Историческая хронология. Формирование понятий «век», «год», «хронология»	Научатся опреде­лять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Хри­стова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию. Получат возмож­ность научиться: называть век, опери­ровать понятиями«н. э.», «до н. э.», вести счет лет, ре­шать познаватель­ные задачи	§ 3 Счет лет в	10.09
истории, таблица, вопросы 1-3
Историческая карта	1	Что изучает этнография. «Преданья старины глубокой». История о песне. Формирование понятий «этнография», «миф».	Получат возмож­ность научиться получать историче­скую информацию, работая с историче­ской картой	§4, вопросы  .	12.09
Археология – помощница историков	1	Что изучает археология. Работа археологов. Формирование понятий «археология», «археологи».	Получат возмож­ность научиться получать историче­скую информацию	§ 5, вопросы	17.09
Наука о народах и наука о прошлом	1	Прошлое на карте.  История на плане.  Контурные карты.	Получат возмож­ность научиться получать историче­скую информацию	Записи в тетради, §6,	19.09
Знать своих предков – знать историю.	1	Что изучает этнография. «Преданья старины глубокой». История о песне. Формирование понятий «этнография», «миф».	Научатся опреде­лять, что такое ге­неалогия, древо жизни, поколенная роспись. Получат возмож­ность научиться: использовать раз­личные историче­ские источники, составлять нисходя­щую и восходящую генеалогическую таблицу, интервьюи­ровать	§7, составить родословную своей семьи	24.09
Географические названия – свидетели прошлого.	1	Все имеет свое название. Как возникают названия. Названия стран мира.	Научатся определять, что такое топонимика	§8,  вопросы 1, 3, 4	26.09
О  чём могут поведать герб, флаг и гимн?	1	Отличительный знак. Государственный герб. Из истории знамен. Флаг – символ независимости   Из истории гимна нашей страны.	Получат возмож­ность научиться получать историче­скую информацию	§9-11	1.10
10	Как работать с учебными материалами по истории.	1	Порядок изучения истории. Как работать с учебником. Как работать с иллюстрациями.	Научатся работать с учебником и  иллюстрациями.	§12, рассказ	3.10
Раздел 2. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА	58
УУД: Личностные: · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Регулятивные: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные: · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Тема 1. ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР	-/-	-/-
Глава 1. У истоков истории.	4
Возникновение человека	1	Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем.	Научатся опреде­лять понятия: перво­бытные люди, соби­рательство, орудия труда. Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте тер­ритории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника	§1, вопросы 1, 5	8.10
Появление современного человека	1	Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины.	Научатся определять понятия: человек ра­зумный, родовая община, рубило, копьё, гарпун, мамонт. Получат возмож­ность научиться рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, показы­вая знание необхо­димых фактов, дат, терминов	§2,  памятка 6, описать иллюстрацию	10.10
Зарождение искусства и религиозных верований	1	Знания первобытных людей, представления об окружающем мире. Первобытное искусство.	Научатся опреде­лять понятия: рели­гиозные верования, обряд, сверхъестест­венные силы, обо­ротни. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, показы­вая знание необхо­димых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала	§ 3, задание 10,14 (раб/тетрадь)	15.10
Человечество на пути к новому обществу	1	Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Изобретение ткацкого станка и керамики..	Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, показы­вая знание необхо­димых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала	§ 4, вопросы 1-5,  рассказ	17.10
Тема 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК	16	-/-	-/-	-/-
Глава 2.  Древний Египет	6	-/-	-/-	-/-
Образование государства в долине Нила.	1	Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.	Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей. Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.	§ 5, карта, составить рассказ по памятке	22.10
Религиозные верования в Древнем Египте	1	Боги Древнего Египта. Миф об Осирисе. Представления о загробном мире. Почитание животных.	Научатся опреде­лять понятия: рели­гиозные верования, обряд, сверхъестест­венные силы, обо­ротни. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, показы­вая знание необхо­димых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала	§ 6,  рассказать миф (по выбору)	24.10
Правитель Древнего Египта	1	Фараон – сын Солнца. Пирамиды Древнего Египта.	Научатся опреде­лять понятия: папи­рус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, показы­вая знание необхо­димых фактов, дат, терминов; показы­вать на исторической карте границы госу­дарств, города, места значительных исто­рических событий	§ 7, рассказ о фараоне	5.11
Подданные фараона	1	Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины. Земледельцы и ремесленники. Рабы.	Научатся опреде­лять понятия: вель­можа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возмож­ность научиться: рассказывать о важ­нейших историче­ских событиях и их участниках, опреде­лять основные черты, присущие разным группам населения	§ 8, раб/тетрадь, составить рассказ «В гостях у египтянина»	7.11
Повседневная жизнь древних египтян.	1	Жилище. Одежда. Еда.  Семья. Праздники и развлечения.	Научатся опреде­лять понятия: гроб­ница, благовония.	§ 9, вопрос 1, памятка № 6.	12.11
Культура Древнего Египта.	1	Письменность. Научные знания. Образование. Культура Древнего Египта. Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представления о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).	Получат возмож­ность научиться: описывать памятни­ки культуры на ос­нове текста и иллю­стративного мате­риала учебника, ис­пользовать приобре­тенные знания при написании творчес­ких работ	§10, нарисовать иероглифы, повторить	14.11
Глава 3. Древняя Азия.	10	-/-	-/-
Шумер и Аккад	1	Природные условия и занятия. Шумеры. Шумерская культура. Аккад. Поэма о Гильгамеше.	Научатся определять термины клинопись, сыновья школы. Получат возможность показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показы­вать на карте города и реки Двуречья, да­вать сравнительную характеристику при - родно-климатических условий Египта и Двуречья	§11, раб/тетрадь, вопрос 3	19.11
Древний Вавилон.	1	Вавилонское царство при царе Хаммурапи. Религиозные верования вавилонян. Чудеса Вавилона.	Научатся определять термины клинопись, сыновья школы. Получат возможность показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показы­вать на карте города и реки Двуречья, да­вать сравнительную характеристику при - родно-климатических условий Египта и Двуречья	§12, раб/тетрадь, вопросы 1-7	21.11
Ассирийская держава	1	Местоположение и природные условия. Ассирийское войско. Отношение ассирийцев к населению покоренных областей и стран.	Научатся опреде­лять термин «таран». Получат возмож­ность научиться: извлекать полезную информацию из ис­торического источ­ника, определять характерные особен­ности Ассирийской державы	§13, раб/тетрадь, зарисовать карту	26.11
Финикия.	1	Природные условия и занятия населения. Первые мореплаватели. Финикийский алфавит.	Научатся опреде­лять понятия: благо­вония, пурпур, коло­нии, алфавит. Получат возмож­ность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культур­ное наследие	§14, раб/тетрадь, вопрос 1	28.11
Древняя Палестина.	1	Природные условия Палестины. Ветхий завет. Борьба евреев с филистимлянами. Древнееврейское царство.	Научатся: опреде­лять термины: пра­ща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, преда­ние, единобожие, монотеистическая религия. Получат возмож­ность научиться работать с историче­ской картой	§15, зарисовать карту	3.12
Древняя Персия.	1	Создание Персидской державы. Персидская держава при Дарии 1. Персидская армия. Религиозные верования персов.	Научатся опреде­лять понятие «бес­смертные». Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую держа­ву, называть страны, вошедшие в ее состав	§16, вопрос 1-3	5.12
7	Древняя Индия.	1	Местоположение и природа. Древнейший период в истории Индии. Арии. Возникновение ванн. Знаменитые поэмы Индии.	Научатся опреде­лять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризо­вать природу и кли­мат Индии	§17	10.12
8	Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии	Индуизм. Буддизм. Повседневная жизнь в древней Индии.	Научатся опреде­лять термины: касты, брахманы, отшель­ники, буддизм, неприкасаемые. Получат возмож­ность научиться объяснять влияние религии Индии	§18	12.12
9	Древний Китай.	1	Образование единого Китайского царства. Правление династии Цинь. Самый знаменитый мудрец. Древнего Китая. Открытия и изобретения древних китайцев.	Научатся опреде­лять термины: бам­бук, циновка, Сын Неба. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Китай и его важней­шие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китай­ской письменности, характеризовать уче­ние Конфуция	§19	17.12
10	Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток». Директорская контрольная работа.	Древний Египет, Мессопотамия, Финикия, Палестина	Научатся опреде­лять изученные термины. Получат возмож­ность  характе­ризовать сходства и различия	19.12
Тема 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ	20	-/-	-/-
УУД: Личностные: · осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Регулятивные: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные: · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные: · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Глава 4. Древнейшая Греция	4	-/-	-/-
Природа  Греции и занятия древних греков.	1	Балканский полуостров, его природа. Занятия древних греков. Древние греки и море.	Научатся опреде­лять понятия: свето­вые колодцы, цуна­ми, имена героев мифа о Минотавре. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгей­ское море, называть причины гибели Крит­ской цивилизации	§20, зарисовать карту,	24.12
Древнейшие государства Греции: Крит и Микены	1	Остров Крит. Миф о Минотавре и Тесее. Археологическое подтверждение мифа. Критская Держава. Древние Микены.	Научатся опреде­лять понятия: свето­вые колодцы, цуна­ми, имена героев мифа о Минотавре. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгей­ское море, называть причины гибели Крит­ской цивилизации	§21, вопросы 2 - рассказ	26.12
33	3.	Верования древних греков.	1	Греческие боги. Религиозные церемонии. Боги и люди.	Научатся: опреде­лять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремле­ние героев и простых людей соперничать с богами	§22,	14.01
34	4	«Илиада и  Одиссея»: правда и вымысел.	1	Древние певцы и сказители. Гомер. О чем рассказывает «Иллиада», «Одиссея».	Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята». Получат возмож­ность понять суть содержания «Илиа­ды» и «Одиссеи», имена главных героев	§23	16.01
Глава 5. Государства-полисы Древней Греции.	3
35	5	Греческий полис – город-государство. Великая греческая колонизация.	1	Полис и его жители. Земледелие в Греции. Колонизация и ее значение.	Научатся: опреде­лять понятия: Атти­ка, демос, полис, ар­хонт, ареопаг, долго­вое рабство, показы­вать на карте Аттику и Афины. Получат возмож­ность научиться характеризовать го­сударственное устройство Афин	§24, работа с картой	21.01
36	6	Установление демократического строя в Афинах	1	Первый афинский законодатель – Драконт. Реформы Солона и ее значение в жизни афинского полиса. Тирания в Афинах.	Научатся: опреде­лять термины: долго­вые камни, народное собрание, граждане. Получат возмож­ность научиться: извлекать полезную информацию из ис­торических источни - ков, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин	§25, вопросы 2, 3, 5	23.01
37	7	Спарта	1	Спарта и ее жители. Законы спартанского государства. Воспитание спартанцев, жизненные идеалы.	Научатся опреде­лять понятия: лако­ничность, илоты. Получат возмож­ность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную ха­рактеристику госу­дарственному уст­ройству Спарты и Афин	§26, вопросы 1,2, рассказ о воспитании спартанцев	28.01
Глава 6. Греко-персидские войны.	2
38	1.	Греко-персидские войны. Борьба греков за свою свободу	1	Причины и начала греко-персидских войн. Сражение при Марафоне. Строительство греческого флота. Вторжение армии Ксеркса. Фермопильская битва. Саламинское сражение.	Научатся опреде­лять понятия: пира­ты, колонии. Получат возмож­ность научиться: называть и показывать на карте гре­ческие колонии, извлекать полезную информацию из исто­рического источника	§27-28, таблица – стр. 154 заполнить	30.01
	Глава 7. Расцвет Греции и величие Афин	7
39	2.	Греческий полис и его жители.	1	Права гражданина. Воспитание гражданина. Рабы.	Научатся: опреде­лять понятия: Атти­ка, демос, полис, ар­хонт, ареопаг, долго­вое рабство, показы­вать на карте Аттику и Афины. Получат возмож­ность научиться характеризовать го­сударственное устройство Афин	§29, раб/тетрадь, вопросы - устно	4.02
40	1.	Развитие демократии при Перикле.	1	Хозяйственная жизнь Афин после Греко-персидских войн. Управление в Афинах. Деятельность Перикла.	Научатся: опреде­лять понятия: Атти­ка, демос, полис, ар­хонт, ареопаг, долго­вое рабство, Получат возмож­ность научиться характеризовать го­сударственное устройство Афин	§30, вопрос 4 - письменно	6.02
41	2.	Олимпийские игры	1	Место олимпийских игр в жизни греков. Основные состязания. Награждение победителей.	Научатся опреде­лять понятия: атле­ты, стадион, пяти­борье, ипподром. Получат возмож­ность научиться свободно и выра­зительно излагать подготовленные сообщения по теме	§31,	11.02
42	3.	Повседневная жизнь древних греков	1	Одежда. Еда. Семья.	Получат возмож­ность научиться характеризовать быт древних  греков	§32,	13.02
43	4.	Греческая наука	1	Любовь к мудрости – по-гречески «философия». История. Медицина.	Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Получат возмож­ность научиться определять сходства и различия между афинской и спартан­ской системой вос­питания	§33, вопрос 4 - письменно	18.02
44	5.	Архитектура и скульптура Греции.	1	Особенности греческой архитектуры. Афинский Акрополь. Греческая скульптура.	Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, аго­ра, портики, фронто­ны, кариатиды. Получат возмож­ность научиться давать описание го­рода и его главных достопримечатель­ностей	§34, памятка 9 – описание одного храма	20.02
45	6.	Рождение театра. Театральные представления.	1	Происхождение театра и его оборудование. Как проходили театральные представления. Великие поэты Греции.	Научатся опреде­лять термины: скене, театр, орхестра, ко­медия, трагедия. Получат возмож­ность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегрече­ских драматургов	§35, вопросы 1, 2, памятка №3	25.02
	Глава 8. Упадок Греции и возвышение Македонии.	1
46	Греция и Македония в IV веке до н. э.	1	Пелопоннеская война и ослабление греческих полисов. Укрепление Македонии при Филиппе 2. Организация македонского войска. Установление власти Македонии над Грецией.	Научатся опреде­лять причины воз­вышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения грече­ских полисов Маке­донии. Получат возмож­ность научиться работать с историче­ской картой	§36, вопросы	27.02
		Глава 9. и их последствия.	2
47	1.	Он хотел завоевать весь мир.	1	Начала правления Александра Македонского. «У его ног будет лежать весь мир». Индийский поход.	Научатся называть битвы, связанные с походами А. Ма­кедонского. Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте на­правление восточно­го похода и границы державы А. Маке­донского, анализи­ровать причины по­бед полководца	§37, рассказ об А. Македонском	3.03
48	Александрия Египетская	1	Основание Александрии. Фаросский маяк. Великие ученые Александрии.	Научатся называть битвы, связанные с походами А. Маке­донского. Получат возмож­ность научиться: показывать на исто­рической карте на­правление восточно­го похода и границы державы А. Маке­донского, анализи­ровать причины побед полководца	§38,	5.03
49	1	Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»	1	Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии.	Научатся опреде­лять термины, прой­денные в разделе «Древня  Греция». Получат возмож­ность научиться: называть выдающих­ся деятелей истории Древней Греции; характеризовать осо­бенности древнегре­ческой государст­венности, излагать в системе достиже­ния древнегреческой культуры	10.03
Тема 4. ДРЕВНИЙ РИМ	19	-/-	-/-
УУД: Личностные: осознание  своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; · осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Регулятивные: · способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные: · владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные: · готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Глава 10. Ранний Рим	4	-/-	-/-
50	Древняя Италия и начало города Рима.	1	Апеннинский полуостров. Италики. Основание Рима. Легенда о Ромуле и Реме. Ромул – первый римский царь. Похищение сабинянок	Научатся опреде­лять термины: ита­лики, латины, этру­ски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возмож­ность научиться показывать на карте древнюю Италию	§39, раб/тетрадь, памятка №8 –	12.03
51	Рим в эпоху царей	1	Цари Рима. Этруски. Сервий Туллий. Рим и этруски.	Научатся опреде­лять термины: галлы, легионы, катапуль­ты, манипулы. Получат возмож­ность научиться: давать характеристи­ку римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии	§40, вопрос 4 - письменно	17.03
52	Рождение Римской республики. Борьба патрициев и плебеев.	1	Падение царской власти и образование республики. Происхождение патрициев и плебеев. Причины борьбы. Ход борьбы. Успехи плебеев. Итоги борьбы. Гражданское равноправие.	Научатся опреде­лять термины: рес­публика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исто­рического источника. Получат возмож­ность научиться: характеризовать осо­бенности Римской государственности, сравнивать устрой­ство греческой демо­кратии и Римской	§41. Раб/тетрадь, Вопрос 1	19.03
53	Завоевание Римом Италии	1	«Горе побежденным!»  «Разделяй и властвуй!»  Пиррова война.	Научатся опреде­лять термины: галлы, легионы, катапуль­ты, манипулы. Получат возмож­ность научиться: давать характеристи­ку римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии	§42,	31.03
Глава 11. Расцвет Римской республики.	7
54	1.	Армия Древнего Рима	1	Вооружение римского легионера. Боевое построение легиона. Устройство римского лагеря. Осада крепости римским войском. Триумф.	Получат возмож­ность научиться: давать характеристи­ку  римской армии	§43, раб/тетрадь, вопрос 1	2.04
55	2.	Рим и Карфаген	1	Первая Пуническая война. Начало Ганибаловой войны. Битва при Каннах. Завершение Ганибаловой войны. Третья Пуничекая война.	Научатся опреде­лять термины: пуны, ворон. Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Карфаген, опреде­лять причины пуни­ческих войн, оценивать силы сторон, высказывать пред­положение об исхо­де войн	§44, раб/тетрадь, работа с картой	7.04
56	3.	Завоевание Рима на Востоке	1	Рим и Македония. «Свобода Греции». Антиох III. Римляне в Азии. Римские провинции. Покорение Греции.	Научатся определять термины: триумф, им­ператор, провинция. Получат возмож­ность научиться давать самостоятель­ную оценку факту установления гос­подства римлян, вы­сказывая при этом собственные сужде­ния об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран	§45, раб/тетрадь, вопрос 6	9.04
57	4.	Государственное устройство Римской республики	1	Народное собрание. Магистраты. Сенат	Научатся опреде­лять термины: рес­публика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исто­рического источника. Получат возмож­ность научиться: характеризовать осо­бенности Римской государственности, сравнивать устрой­ство греческой демо­кратии и Римской	§46, вопросы 1, 2, 3, 4	14.04
58	5	Римское общество: его нравы и обычаи	1	Нобилитет. Плебеи. Римская семья. Идеал гражданина.	Получат возмож­ность научиться: характеризовать осо­бенности римского общества	§47,	16.04
59	6.	Повседневная жизнь римского общества	1	Римский дом. Одежда римлян. Развлечения римлян. Верования римлян.	Получат возмож­ность научиться: характеризовать осо­бенности  повседневной жизни римского общества	§48, памятка 4 – рассказ об одежде римлян	21.04
60	7.	Рабство в Риме	1	Положение рабов, Восстание Спартака.	Научатся опреде­лять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возмож­ность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях	§49	23.04
Глава 12. Кризис и падение Римской империи.	2	-/-	-/-
61	Начало гражданских войн в Риме	1	Причины гражданских войн. Марий и Сулла. Диктатура Суллы.	Научатся опреде­лять понятие «граж­данская война». Получат возмож­ность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного за­ кона братьев Гракхов, а также анализи­ровать деятельность Тиберия и Гая Гракхов	§50, вопрос 2, 5	28.04
62	1		2	Первый триумвират. Завоевание Галлии.  «Жребий брошен». Диктатура Цезаря. «И ты, Брут!» Второй триумвират.	Научатся опреде­лять понятия: вете­ран, диктатор, дикта­тура, проскрипции. Получат возмож­ность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исто­рического источника	§51 , вопросы	30.04
63	1	Октавиан Август и рождение Римской империи	Гибель республики. Октавиан и Антоний. Рождение Римской республики.	Научатся опреде­лять понятия: прето­рианцы, завещание, империя. Получат возмож­ность научиться: определять различия между республикой и империей, выяв­лять причины уп­разднения республи­ки и установления империи	§52, вопросы	5.05
Глава 13. Римская империя.	4
64	1.	Императоры Рима I – II  веков.	1	Расцвет империи. Нерон – император-актер. Веспасиан – император-шутник. Траян – «лучший принцепс».  Марк Аврелий – император-философ. Коммод – император-гладиатор.	Научатся опреде­лять основные черты правления Нерона. Получат возмож­ность научиться: давать оценку лич­ностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императо­ра Траяна	§53, раб/тетрадь, вопрос 2,3	7.05
65	2.	Вечный город	1	На улицах Рима. На форуме. В Колизее. В термах.	Научатся определять понятия: триумфаль­ная арка, купол, тер­мы, Табуларий. Получат возмож­ность научиться называть достопри­мечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд миро­вой культуры	§54,	12.05
66	3.	Культура Римской империи	1	Римляне-строители. «Закон  суров, но это – закон». Римская поэзия.	Научатся: опреде­лять понятия: гер­манцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информа­цию из историческо­го источника	§55, вопросы 1- 6 - устно	14.05
67	Возникновение христианства	Проповедь Иисуса Христа. Христианская церковь. Гонения на христиан. Император Константин и победа христианства.	Научатся опреде­лять понятия: хри­стианство, Еванге­лие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возмож­ность научиться рассказывать о жиз­ни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Рим­ской империи	§55	19.05
68	4	Римская империя в III -  V веках.	1	Кризис рабовладельческих отношений. Императорская власть. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи.	Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возмож­ность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнитель­ную характеристику положения раба и колона	§56, вопросы	21.05
69	5	Повторение по разделу «Древний Рим»	1	Научатся: опреде­лять термины, изу­ченные в разделе «Древний Рим»; уметь называть глав­ные события рим­ской истории, глав­ные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в миро­вой истории	Повторить даты	26..05
70	6	Итоговый обобщающий урок	1	Научатся: опреде­лять термины, изу­ченные в разделе «Древний Рим»; уметь называть глав­ные события рим­ской истории, глав­ные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в миро­вой истории	Повторить даты	28.05