Музыкально-ритмическое воспитание
для обучающихся младших классов хореографических отделений детских школ искусств
Музыкально-ритмическое воспитание (МРВ) входит в систему хореографического воспитания и является одним из предметов в подготовке обучающихся на занятиях хореографической деятельности.
В ходе учебного процесса оказывается комплексное воздействие на обучающихся: повышение общей и специальной физической подготовленности; обогащение знаниями, умениями и навыками. Вместе с тем специфичным и особенно ценным в музыкально-ритмическом воспитании является положительное воздействие единства музыки и движения на эмоции и чувства обучающихся.
Средствами МРВ являются специальные упражнения на согласование движений с музыкой, танцевальные шаги и комбинации шагов, музыкальные игры, танцевальные упражнения, элементы гимнастики и сама музыка.
Содержание и методика преподавания МРВ подчинены следующим задачам:
Ознакомить обучающегося с основами музыкальной грамоты. Обучить технике танцевальных упражнений и гимнастики. Научить согласовывать движения с музыкой. Привить двигательные навыки при исполнении различных заданий.Примерное содержание предмета
Специальные упражнения на связь движений с музыкой
и музыкальные игры.
Предлагаются примерные специальные упражнения на связь с музыкой (количество заданий по каждой теме определяется преподавателем).Упражнения на связь с содержанием музыки.
Передать движением различный характер музыкальных произведений, например:
- бодрый – строевой шаг (марши), веселый, жизнерадостный – элементы народных танцев (русский народный танец, белорусский танец и другие мелодии разных стран), лирический – мягкий шаг, плавные движения руками, медленные русские шаги (русские народные мотивы) и т. д.
Определить музыку, соответствующую по характеру предполагаемым упражнениям, после предварительного прослушивания.
Музыкальные игры, связанные с передачей содержания музыки.
Упражнения на связь со средствами музыкальной выразительности:
Упражнения на связь с мелодией музыки:
- передать движением различные направления мелодического рисунка. музыкальные игры, связанные с передачей мелодического рисунка.
- передать движением звучание музыки в различном регистре (высокий, средний, низкий). музыкальные игры, связанные с передачей звучания музыки в различном регистре.
- передать движением различный темп музыки (умеренный, медленный, резкое изменение темпа, постепенное изменение темпа, устойчивость в темпе). музыкальные игры, связанные с передачей темпа музыкальных произведений.
- передать движениями различные динамические оттенки музыки (громкое звучание-форте, техническое звучание-пиано, резкое изменение силы звучания и постепенное уменьшение силы звучания). музыкальные игры, связанные с передачей различных динамических оттенков.
- передать движением различные длительности нот (целые, половинные, четвертные, восьмые, чередование различных длительностей нот). написать диктант и передать ритмический рисунок различными движениями. музыкальные игры, связанные с передачей ритмического рисунка.
- передать движением различные музыкальные размеры (метрический акцент, сильные и слабые доли такта, затакт). совершенствовать навык в подсчете при выполнении танцевальных шагов и общеразвивающих упражнений под музыкальное сопровождение. музыкальные игры, связанные с передачей различных музыкальных размеров.
- определить различные части музыкальных произведений и выделить их движением (период, предложение, фраза). совершенствовать навыки в подаче команд для начала и завершения упражнений с учетом построения музыкального произведения. музыкальные игры, связанные с передачей построения музыкального произведения.
Специальные упражнения с элементами гимнастики.
- Базовые упражнения; Упражнения на координацию; Упражнения по хореографии; Танцевальные упражнения; Силовые упражнения; Упражнения в партере; Упражнения на растягивание (стретчинг)
Предмет «Музыкально-ритмическое воспитание» направлен на совершенствование музыкальной и двигательной культуры обучающихся. Он может представляет собой как самостоятельную дисциплину, так и в составе одного из предмета программы по хореографии.
Данная методическая разработка предусматривает изучение основ ритмики и танца, знакомит с элементами художественной гимнастики и ритмической гимнастики. Прививает у обучающихся двигательные навыки в исполнении различных движений и комбинаций.
Развивает координационные способности занимающихся, а музыка, как дополнительный методический прием в обучении движений воздействует эмоционально на обучающихся, что способствует их оздоровлению и эстетическому воспитанию.
Список литературы
етодика хореографической работы в школе и внешкольных заведениях.-Киев: «Музычна Украина»,1985. Валявский понять ребёнка.-СПб: «Фолио-пресс»,1998. Ваганова массового танца.-М,1963. Константинова стретчинг.-СПб: Учебно-методический центр «Аллегро»,1993. Ладыгин оформление уроков танца.-М,1980. Лукьянова в хореографии.-М: «Искусство»,1979. узакальное движение.-М: «Просвещение»,1972. анцуем и играем.-М: «Советская Россия»,1965.
Приложение.
Педагогические технологии, используемые по предмету музыкально-ритмическое воспитание
1) Игровая технология – которая объединяет достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Их основная цель – обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, навыков. Основным механизмом реализации являются методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.
2) Технология дифференцируемого обучения – которая ставит своей целью создание оптимальных условий для выполнения задатков, развития интересов и способностей воспитанников. Механизмом реализации являются методы индивидуального обучения.
3)Технология личностно-ориентированного обучения – организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребёнка, учёте особенностей его индивидуального развития, отношения к нему как к сознательному, полноправному и ответственному участнику образовательного процесса. Это формирование целостной, свободной, раскрепощённой личности, осознающей своё достоинство и уважающей достоинство и свободу других людей.
4)Информационные технологии – все технологии, использующие специальные технические информационные средства: компьютер, аудио-, видео-, теле - средства обучения.
5)Здоровьесберегающие технологии – создание комплексной стратегии улучшения здоровья обучающихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть обучающийся.
6)Технология проблемного обучения – которая ставит своей целью развитие познавательной активности и творческой самостоятельности обучающихся. Механизмом реализации является поисковые методы, приема поставки познавательных задач, поставив перед обучающимися задачу, которую они выполняют используя имеющиеся у них знания и умения.
7)Технологии сотрудничества реализуют равенство, партнерство в отношениях педагога и ребенка. Педагог и обучающиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
8)Технология развивающего обучения – это такое обучение, при котором главной целью является не только приобретение знаний, умений и навыков, сколько создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношении между людьми, при котором учитываются и используются закономерности развития, уровень и способности индивидуума. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу.
9)Здоровьесберегающие технологии – создание комплексной стратегии улучшения здоровья обучающихся, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и выработка знаний и навыков, которыми должен овладеть обучающийся.
Использование перечисленных выше технологий характеризует целостный образовательный процесс по народно-характерному танцу и является формой организации учебной и творческой деятельности, где каждый ребенок не только обеспечивается полной свободой творческой инициативы, но и нуждается в продуманной стратегии, отборе средств выражения, планировании деятельности.
