Тема: «Помнить, чтобы жить» по рассказу «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения

Тема:  «Помнить, чтобы жить» по рассказу    «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.

Цели:

Познакомить учащихся с содержанием  рассказа  «Живое пламя», краткими биографическими сведениями об авторе. Развивать речь учащихся, мыслительные процессы:  понимание,  анализ, синтез,  оценка,  применение;  логическое и творческое мышление. Формировать навыки выразительного чтения и анализа художественного произведения,  определять тему и идею произведения, донести до учащихся мысль автора о высоком предназначении человека, священной памяти о погибших на войне. Воспитывать у школьников чувство  патриотизма как важнейшей духовно-нравственной социальной ценности, укрепление духовной связи между поколениями, обращение сознания школьников к высоким нравственным идеалам, которые имели место в Отечественной истории; сохранение благодарной памяти к погибшим в годы Великой Отечественной войны. 

Ход урока

Организационный момент СЛАЙД 1

  Здравствуйте, гости,  ребята, я рада вас приветствовать на уроке литературы, сегодня нам  предстоит сложная и интересная работа,  на уроке мы вспомним о самом трагическом периоде истории нашей страны - Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., проанализируем рассказ Евгения Ивановича Носова «Живое пламя».

  Цель сегодняшнего нашего урока, как и многих других уроков литературы, в прочитанном  найти жизненные ориентиры для будущей жизни,  постараемся выяснить, какие темы поднимает писатель на страницах своего произведения.

Дома вы внимательно, вдумчиво читали рассказ Евгения Ивановича Носова «Живое пламя». Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями от прочитанного.

(На доске рисунки, поделки и прочее. Несколько учеников подходят к доске и показывают свои работы и рассказывают о впечатлениях)

Работа с текстом

Мне очень приятно, что рассказ вам понравился, но ведь если понравилось произведение, то, наверное, вам хочется немного узнать  о жизни писателя. Быть может, именно в ней мы найдём ответы на некоторые  вопросы. Несколько учеников подготовили нам небольшое сообщение.

Биографы СЛАЙД 2

(облако ТАГУЛ  - демонстрируем работу ссылок+ сообщение)

  родился 15 января 1925 года в  селе Толмачеве под Курском в семье потомственного мастерового, кузнеца. Полуголодное детство научило его промышлять рыбной ловлей, охотой, собиранием трав, чтобы продать и заработать на хлеб.

Шестнадцатилетним юношей пережил фашистскую оккупацию. Летом 1943 года, закончив восьмой класс, ушёл на фронт, поступил в артиллерийские войска, стал наводчиком орудия. Участвовал в операции «Багратион», в боях на Рогачёвском плацдарме за Днепром. Воевал в Польше. В боях под Кёнигсбергом 8 февраля 1945 был тяжело ранен и 9 мая 1945 года встречал в госпитале в Серпухове, о чём позже написал рассказ «Красное вино победы».

После войны  Носов продолжил учёбу, закончил среднюю школу. С детства любивший рисовать и явно обладавший талантом, уезжает в Среднюю Азию работать художником, оформителем, литературным сотрудником. Начинает писать прозу. В 1958 году выходит его первая книга рассказов и повестей «На рыбачьей тропе».

В 1961 году возвращается в Курск, становится профессиональным писателем. Учится на Высших литературных курсах при Литературном институте им.  М. Горького, публикует свои произведения «Тридцать зерен», «Дом за триумфальной аркой», «Где просыпается солнце».

О войне Носов писал мало, но писал так, что его рассказы вошли в литературу навсегда. Война, кончившаяся так давно, мучила Носова болью памяти, болью за тех, кто остался в родной и чужой земле, за тех, кто осиротел. Устами своего героя он сказал о том, что мучило его так сильно и неотступно: «Дело…в нашей памяти. В нашем понимании того, какой ценой заплачено за победу над самым лютым из врагов, когда-либо нападавших на русскую землю»

  был награждён Орденами Ленина и Отечественной войны, медалями. В 1975 году писатель был удостоен Государственной премии РСФСР, в 1996 году - Международной премии имени в области литературы и искусства.

Умер писаиюня 2002 года, похоронен в Курске.

Учитель:

Действительно, — родом из курских мест, человек, прошедший войну, переживший ранение и другие беды военных лет, навсегда сохранивший в своей душе открытость и сочувствие к попавшим в беду.

Из нашего читательского опыта мы знаем, как часто писатели и поэты обращаются в своих произведениях к событиям Великой Отечественной войны.

Я вижу замечательную книжную выставку, которую нам подготовила Валерия Вахутина, давайте попросим её рассказать о том, какие книги она отобрала для выставки и почему.

Вахутина Валерия (сообщение 4 минуты)

Я подготовила не одну, а целых две книжных выставки - электронную, сейчас я вам её продемонстрирую. (открывает ссылку на каламео, рассказывает). Но на мой взгляд, самая ценная книжная полка – эта (указывает на стеллаж). Сейчас очень модны электронные технологии, но я всегда предпочтение отдаю «живой книге», потому что …

(Краткий обзор книг)

Учитель

Большое спасибо, Валерия за содержательный рассказ.

Я беру с книжной полки рассказ «Живое пламя», а вы открываете учебники на 176 странице. Давайте поработаем с текстом, потому что анализ произведения помогает нам лучше понять авторскую идею.

Беседа по рассказу СЛАЙД 3

Что нам известно о рассказчике?

(Он писатель, снимает комнату у Ольги Петровны)

Расскажите об Ольге Петровне. Назовите детали, свидетельствующие об одиночестве женщины, о затаённой печали, переполнявшей её сердце. Обратите внимание на слова, мимику, жесты, осанку героини.

(Тётя Оля одинока, затаенная печаль переполняет ее сердце. Она не жалуется на свою судьбу, уже не плачет. Но скорбь иногда выражается в словах, мимике, жестах, осанке Ольги Петровны. Тихий старенький домик, сочувственно оглядев меня, как-то сгорбившись)

3) Ощущается ли присутствие Алексея? Докажите словами текста.

3) Как вы считаете, почему тётя Оля занимается разведением цветов? (Чтобы унять душевную боль.)

4) Почему тётя Оля не любила маки? (Для клумбы мак не подходит: пыхнул и сразу сгорел.)

5) Почему рассказчик посеял маки?

6) Выразительно прочитайте описание клумбы. Каким цветам автор уделяет особое внимание? Можно ли сказать, что маттиолы, анютины глазки, куртинки так же сильно волновали сердце героя, как и маки? Какие художественные приёмы использует автор при описании маков? Как показана их недолгая красота? Какие художественно – изобразительные средства использует автор?

(Сконцентрировав внимание на подробном описании клумбы, Носов тем самым намечает два противоположных, контрастных образа: образ мака и всех остальных цветов. В рассказе “цветочная аристократия” “кажется настоящим ковром”, если рядом – маки. Но без них “сразу на пышной клумбе стало пусто”.

СРАВНЕНИЯ:

ЭПИТЕТЫ:

МЕТАФОРЫ:

Почему именно мак? Ребята, кто –нибудь задумывался?  СЛАЙД 4

Красный мак – символ Памяти. О происхождении мака существует много легенд. В христианской мифологии происхождение мака связывают с кровью невинно убитого человека. Впервые будто бы мак вырос из крови распятого на кресте Христа и с тех пор растет там, где пролилось много человеческой крови.

А в Англии существует национальный праздник – День Маков – дань памяти погибшим солдатам. 11 ноября - День Памяти всех павших на полях сражений, дата которого знаменует годовщину окончания 1-й мировой войны. Символом Дня Памяти во многих странах является красный мак.

7) Перечитайте эпизод, где герой-рассказчик и тетя Оля рассматривают отцветший мак. Назовите глаголы, передающие действие маков. СЛАЙД 5

Рассмотрите цепочку глаголов: пламенели – осыпались – погасли.

Художественный прием, основанный на усилении или, наоборот, ослаблении какого-либо признака, называется градация.

Отчего вдруг «как-то сгорбилась» тетя Оля?

8) Что мы узнали о сыне тёти Оли?

О судьбе Алексея Носов сказал в одном предложении. Достаточно ли этого, чтобы мы, читатели, представили его? Каким вы себе представляете Алексея?

(Судя по тому, с какой любовью и теплотой вспоминает о нем мать, можно сказать, что Алексей был гордостью тёти Оли и до войны.)

9) Как погиб Алексей? Какой человек способен на такой поступок? Каким вы себе представляете Алексея?

10. Изменилось ли отношение героев к макам? О чём это нам говорит?

(Мак сравнивается с человеческой жизнью. Жизнь человека так же коротка, но прекрасна. Огонь в рассказе ассоциируется с душой человека, отдавшего свою жизнь во имя жизни других.)

Зачитайте слова Ольги Петровны о судьбе мака и о судьбе её сына.

11. Можно ли назвать маки полноправными «героями» рассказа? Что символизирует образ « буйно пламенеющего» мака, то вспыхивающего «трепетно-ярким огнём», то наливающегося «густым багрянцем»?

(Это символ возвышенного, восторженного, героического у Е. Носова. Не случайно автор сравнивает маки с «зажжёнными факелами с живыми, весело полыхающими на ветру языками пламени», а осыпающиеся лепестки их – с «искрами». Рассматривая «ещё совсем свежий, в капельках росы, лепесток», мать вспоминает сына, вспыхнувшего могуществом человеческого духа и сгоревшего «без оглядки».)

12. Зачитайте описание маков в конце рассказа. Как вы понимаете конец рассказа?

(Любуясь «большим костром маков», автор наблюдает, как «снизу, из влажной, полной жизненных сил земли, подымались всё новые и новые туго свёрнутые бутоны, чтобы не дать погаснуть живому огню». Он напоминает вечный огонь. Знак вечной памяти и молчания.)

13. Почему рассказ так озаглавлен?

(Героическое продолжает жить среди нас, в нашем сознании. Память питает корни «нравственного духа народа», «вдохновительных подвигов». Память. Она всегда с нами.)

14) Сумел ли Е. Носов на страницах небольшого произведения показать жестокость войны?

15) Война – величайшая трагедия. Когда произносишь это слово, в мыслях встают разрушенные города, вспышки ракет и зарево пожарищ, в ушах возникает бесконечно тяжелый грохот бомбежек…

В рассказе нет описаний военных событий, и о войне автор упоминает вскользь. Всего лишь несколько предложений передают весь ужас войны. Сын тёти Оли геройски погиб, короткая у него была жизнь, зато в полную силу прожита. А сколько молодых людей не вернулось с войны! В памяти близких и их боевых товарищей они остались вечно молодыми.

Давайте вспомним некоторых из них.

Историки (сообщения) звучит музыкальное сопровождение (гитара Н. Яшкова)

Вешают портрет на голубое небо

Спасибо,  ребята, за интересные сообщения, вернёмся к рассказу. 

Стешин Георгий читает стихотворение Елизаветы  Акимовой «Маки» и объясняет, что объединяет рассказ и стихотворение

Война прошла, минуло много лет,

Из памяти стирая эти годы.

Но не забудь, Россия, этих бед,

О них тебе напомнят маков всходы.

Алеют маки искрой на земле,

Горят они в степных просторах, в поле

И обжигают сердце всей стране,

Как капли крови, да, горячей крови.

Цветут они и не дают забыть

О тех боях за жизнь и за свободу,

О тех, кто смог себя не пощадить,

Своею кровью обогреть всю воду.

Алеют маки искрой на земле,

И пламень тот горит не угасая,

Он обжигает сердце всей стране,

О горьких годах ей напоминая.

И сердце наше память ту хранит,

И слёзы скорби на глазах усталых,

И память прошлого в душе земли горит,

Как тот пожар в траве из маков алых.

Алеют маки искрой на земле,

Как капли крови, да горячей крови.

И обжигают сердце всей стране,

Своим огнём до страшной нашей боли.

Рассказ прочитан, анализ образов проведен.  Вспомним основную цель урока: так какие же жизненные ориентиры вы для себя нашли, прочитав рассказ (нужно помнить прошлое, нужно жить честно)

- О каких истинных ценностях говорится в произведении? (Любовь к Родине. Память. Подвиг во имя жизни других людей).

  есть рассказ «Шопен, соната номер два». Есть в этом рассказе такие слова: «Я только хочу, чтобы вы, мужчины и женщины, бывшие солдаты и солдатские жены, участники и очевидцы, пока ещё живы, … передали бы своим детям и внукам священную память о павших из рук в руки, от сердца к сердцу». Всё меньше остается ветеранов – очевидцев тех ужасных событий. Значит, настала наша очередь хранить и передавать память о павших  в ту страшную войну, чтобы мы жили! Какими будут ваши дальнейшие жизненные ориентиры решать вам. Ребята, я хочу зажечь свечу памяти. На полях Великой Отечественной войны погиб мой прадед и пятеро его братьев.  Ю Антонов «МАКИ» А можно и мне зажечь? Конечно.

(ученики выходят и зажигают виртуальные свечи, говоря при этом, о том, кто погиб на фронте)

«Все в твоих руках»

- Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках...

- Каждый человек делает свой выбор в жизни: можно прожить короткую, но яркую жизнь, а можно жить долго и спокойно, так и не совершив в жизни главного поступка – все в ваших руках.

Благодарю вас за работу, откроем дневники, запишем домашнее задание: прочитать ещё один рассказ «Кукла», произведение есть в учебнике. Сегодня очень активно работала Валерия, оценка отлично и т д.

Урок окончен, до свидания!