заведующая отделом декоративно-прикладного искусства,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД «ЦРТДиЮ»
Социализация и развитие творческих способностей детей с ОВЗ и детей-инвалидов посредством декоративно-прикладного искусства в условиях дополнительного образования
Дети с «особыми нуждами» - сложный, своеобразный контингент. Их отличает ряд особенностей, главная из которых заключается в том, что результатов их обучения и воспитания педагоги ждут достаточно долго, для того чтобы получить, «почувствовать результат» педагогам приходится комбинировать различные методы и приемы – как традиционные, так и нетрадиционные.
Обоснование.
Анализ социальной среды и образовательной сферы г. Нерюнгри показал, что в нашем городе есть дети с «особыми нуждами». На 2015 год общее количество детей с ОВЗ составило 954 человек, из них: обучающиеся в образовательных учреждениях – 494 человека, дошкольники – 460 человек. Численность детей-инвалидов составило 372 человека. На домашнем обучении находятся 182 ребенка.
Основной целью коррекционных учреждений, в которых обучаются «особые дети» является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребёнка. Понимая, насколько каждый ребенок исключителен и нуждается в помощи, педагоги отдела декоративно-прикладного искусства ЦРТДиЮ определили для себя задачу социализации и творческого развития детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов.
Изучив и взяв за основу 12-летний опыт нашего учреждения по работе с «особыми детьми», педагоги отдела ДПИ разработали педагогический проект «Мы разные, но мы вместе» в рамках которого создана доступная программа обучения и развития творческих способностей, а в целом социализации детей данной категории в современном обществе.
Проблема, на решение которой направлен проект: восстановление индивидуальной и общественной ценности детей-инвалидов средствами декоративно – прикладного искусства и допрофессионального обучения. Дети должны знать и понимать, что они не потеряны для общества, а полноправные граждане своей страны.
Гипотеза исследования: эффективной социализации и творческому развитию детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов может способствовать реализация педагогического проекта «Мы разные, но мы вместе»
Объектом исследования является реализация адаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов, в рамках педагогического проекта «Мы разные, но мы вместе».
Предметом исследования является социализация и творческое развитие детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов посредством декоративно-прикладного искусства в условиях дополнительного образования.
Цель исследования – апробировать систему социализации и развития творческих способностей детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов посредством реализации педагогического проекта «Мы разные, но мы вместе», определить степень его эффективности.
Задачи:
- Исследовать состояние проблемы. Обеспечить успешную адаптацию обучающихся с ОВЗ, в том числе
детей-инвалидов к новым социокультурным условиям.
- Создать условия для творческой реализации детей-инвалидов на занятиях в
творческих объединениях отдела декоративно-прикладного искусства.
- Помочь в социальной адаптации детей через совместные выставки,
мероприятия, конкурсы, конференции, фестивали и праздники.
- Создать условия для профориентации и приобретения необходимых
- Повысить уровень общего культурного развития. Воспитывать навыки творческого самопознания.
Для достижения поставленной цели и решения задач использовались различные методы исследования:
Анализ программного обеспечения образовательного процесса ЦРТДиЮ. Метод анкетирования: обучающиеся – родители – «Удовлетворенность качеством образовательных услуг в творческих объединениях» Метод тестирования (итоговая аттестация обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов). Метод моделирования. Мониторинг образовательного процесса. Метод наблюдения.Теоретическая значимость данного исследования заключается:
Исследовано состояние проблемы социализации детей с ОВЗ и детей-инвалидов в Нерюнгринском районе Проведено теоретическое обоснование апробируемой модели включения детей с ОВЗ и детей-инвалидов в образовательный процесс ЦРТДиЮ Изучены особенности проектирования программ адаптированных образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов Определена содержательная основа и направления адаптированных образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов.Практическая значимость.
Результаты и материалы данного исследовательского проекта могут быть использованы: в работе учреждений дополнительного образования детей; в работе общеобразовательных школ, в коррекционных классах ОУ; для проведения педагогических конференций, семинаров.
Достоверность результатов педагогического исследования обосновано методологией исходных теоретических позиций , , и др., разнообразием источников информации, использованием методов исследования, отвечающих цели, задачам, объекту и предмету исследования.
Апробация осуществлялась на базе «ЦРТДиЮ», ГБуРС(Я) Республиканский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями слуха и речи «СУВАГ»; Специальная (коррекционная) школа-интернат СК(О)ШИ VIIIвида, ГКУ «РДДИ» для умственно отсталых детей.
Период апробации: сентябрь 2012г. – май 2015г.
1.Модульная структура проекта «Мы разные, но мы вместе»
Особенностью проекта является его модульная структура:
Модуль «Мы вместе».Развитие связей с семьями, в рамках тройственного союза: ребенок-родитель-педагог. Привлечение родителей к образовательному и воспитательному процессу, проведение совместных мероприятий.
2. Модуль «Здоровье» направлен на укрепление физического и психического здоровья ребенка. На всех занятиях всеми педагогами применяются следующие методики: психогимнастика, арттерапия, логотерапия, игротерапия, натуртерапия, сказкотерапия.
3. Модуль «Творчество» направлен на развитие творческих возможностей, развитие эстетического вкуса, воображения. Вводятся: развивающие игры, сказки, тренинги, упражнения; творческие конкурсы на районном, всероссийском и международном уровнях; творческие выставки; мастер-классы для детей и родителей.
4. Модуль «Досуг». Цель: организация содержательного досуга, расширение кругозора, знакомство с народным искусством. Комплексно-тематические экскурсии в Музей детского творчества «Оберег». Знакомство с творчеством детей посещающих студии, посещение тематических и персональных выставок. Музейные занятия: «Пасхальная феерия», «Мир игрушки», «Чарующие узоры земли Олонхо». Тематические праздники центра «Новый год», «Пасхальные игры», творческий отчет ЦРТДиЮ.
Этапы проекта.
Реализация проекта рассчитана на 1 учебный год и включает в себя 3 этапа.
1 этап – организационный (август-сентябрь): подготовка нормативно-правовой базы, заключение договоров о сотрудничестве с ОУ, специальными коррекционными учреждениями; адаптация образовательных программ по различным направлениям к возможностям обучающихся; планирование основных мероприятий проекта. Разработка необходимые положения, сценарии; работа социально-психологической службы Центра – подготовка пакета диагностических материалов; анкетирование родителей и первичная диагностика детей.
2 этап – основной (сентябрь-апрель): реализация основных мероприятий проекта и реализация адаптированных образовательных программ и ИОМ: «Лепная сказка», «Прикосновение», «Фелтинг и лоскутный дизайн», «Бусинка», «В гостях у Петрушки» и т. д.
3 этап – заключительный (май): анкетирование родителей. Итоговая диагностика. Итоговая аттестация по образовательным программам, вручение документа о дополнительном образовании; итоговое мероприятие – двухдневный Районный фестиваль детей с ОВЗ «Солнышко в ладошке» (мастер-классы от педагогов Центра, выставку детских творческих работ.
Организационные особенности проекта
Содержание проекта реализуется через адаптированные образовательные программы и индивидуальные образовательные маршруты, разработанные педагогами отдела ДПИ с учетом возможностей каждого ребенка данной категории.
№ | ТО | Программное обеспечение | Направление деятельности | Срок реализации |
1. | «Тили-тили-тесто» | Адаптированная программа «Лепная сказка» | Лепка из пластичных материалов | 72 часа |
2. | «Прикосновение» | Адаптированная программа «Прикосновение» | ИЗО и бумажная пластика | 72 часа |
3. | «Волшебный ларец» | Адаптированная программа «Фелтинг и лоскутная пластика» | Мокрое валяние из шерсти, лоскутная пластика | 72 часа |
4. | «Бусинка» | Адаптированная программа «Бусинка» | Бисероплетение | 72 часа |
5. | «В гостях у Петрушки» | Адаптированная программа «В гостях у Петрушки» | Кукольный театр | 72 часа |
6 | «Кустук» | ИОМ | Изобразительное искусство | 36 часов |
7 | «Креатив» | ИОМ | Начальное техническое моделирование из бумаги | 36 часов |
8 | «Золотая соломка» | ИОМ | Опилковая живопись | 36 часов |
Психологическое сопровождение проекта
Создание благоприятной психологической среды способствует преодоление психологического дискомфорта в общении со сверстниками. Резко возрастает способность детей с отклонениями в здоровье воспринимать информацию, в условиях творческого процесса легко проходит процесс адаптации и социализации в современном обществе.
Психолого-педагогическое сопровождение педагогического проекта «Мы разные, но мы вместе» направлено, на личностно-ориентированный подход с учетом зоны ближайшего развития. Создание в творческих объединениях ситуации успеха ребенка, эмоционального комфорта.
Используемые методики (психологический инструментарий) направлены на изучение особенностей развития детей с ОВЗ. В диагностический минимум вошли:
Проективные методики: «Дом-дерево-человек»; «Человек под дождем»; «Самый счастливый день».
Тест-опросник характерологических особенностей по Айзенку.
Диагностика темперамента;
Диагностика уровня самооценки по Д. Рубинштейну.
Психологическое сопровождение проекта состоит из следующих компонентов: Работа с особыми детьми психологов центра. Консультирование детей и родителей. Индивидуальные консультации родителей по запросу.
Результаты исследования
В процессе работы по реализации педагогического проекта «Мы разные, но мы вместе» были получены следующие результаты:
Количественный охват (человек) детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидовувеличивается ежегодно, представлен в диаграмме.
документ о прохождении курса по адаптированным образовательным программам и ИОМ– свидетельство.
По результатам анкетирования родителей в период с 2012 по 2015 г. г. социально-психологической службой «ЦРТДиЮ» имеет высокий рейтинг среди родителей и обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов. Данные представлены в таблице.
Учебный год | Всего опрошено, количество человек, % | Параметры | |||||
Удовлетворенность расписанием занятий | Удовлетворенность качеством проведения занятий | Удовлетворенность качеством образовательных услуг в творческих объединениях | |||||
2012-2013 | 56/100% | Да – 100 % | Нет - 0% | Да – 100% | Нет - 0% | Да – 100% | Нет - 0% |
2013-2014 | 41/100% | Да – 98% | Нет -2 % | Да – 100% | Нет - 0% | Да – 100% | Нет - 0% |
2014-2015 | 43/100% | Да – 100% | Нет - 0% | Да – 100% | Нет - 0% | Да – 100% | Нет - 0% |
2015-2016 (1 полугодие) | 93/100% | Да – 98% | Нет - 2% | Да – 100% | Нет - 0% | Да – 100% | Нет - 0% |
Итого в среднем | Да – 99 % | Нет – 1 % | Да – 100% | Нет - 0% | Да – 100% | Нет - 0% |
Анализ анкеты удовлетворенности родителей занятиями в творческих объединениях отдела ДПИ выявил, что: удовлетворены расписанием занятий – 99%; не удовлетворены расписанием занятий – 1% ; удовлетворены качеством проведения занятий – 100%; удовлетворены качеством образовательных услуг в творческих объединениях – 100%
Результативное участие в конкурсах – выставках обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов на уровне района, РС (Я), РФ с 2012 по 2015 уч. гг. представлены в таблице(в количественном формате)
Районный | Республиканский | Региональный | Всероссийский | Международный | Всего | |
2012-2013уч. год | ||||||
Участники | 20 | 5 | 2 | 5 | 3 | 35 |
Призеры | 8 | 1 | 1 | 4 | 2 | 16 |
Доля призеров % | 40% | 20% | 50% | 80% | 67% | 46% |
2013-2014уч. год | ||||||
Участники | 40 | 2 | 5 | 121 | 36 | 204 |
Призеры | 17 | 1 | 3 | 109 | 19 | 149 |
Доля призеров % | 43% | 50% | 60% | 90% | 53% | 73% |
2014-2015уч. год | ||||||
Участники | 59 | 10 | 12 | 146 | 52 | 279 |
Призеры | 45 | 4 | 5 | 123 | 31 | 208 |
Доля призеров % | 76% | 40% | 42% | 84% | 60% | 75% |
Заключение
Проанализировав эффективность реализации педагогического проекта для детей с ОВЗ, детей–инвалидов «Мы разные, но мы вместе», направленного на социализацию и развитие творческих способностей детей в условиях дополнительного образования можно сделать следующие выводы.
Итак, проект позволяет:
- эффективно решать проблемы социализации детей через совместные мероприятия,
выставки, конкурсы, конференции, мастер-классы, фестивали и т. д.;
- создать благоприятные условия для творческой реализации детей с ОВЗ и детей-
инвалидов на занятиях декоративно-прикладного творчества с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
- организовать систему обучения по определенному направлению ДПИ; приобрести обучающимся необходимые профессиональные навыки; повысить уровень общего культурного развития; сформировать навыки творческого самопознания.
И дает положительные результаты при наличии следующих условий:
- если процесс социализации неразрывно связан с творчеством и индивидуальными
интересами детей (в условиях дополнительного образования);
- если формы и содержание деятельности разнообразно, что предоставляет ребенку
возможность проявить себя, свои способности в среде своих сверстников.
- если привлекать детей с ограниченными возможностями на занятия в творческие
объединения центра вместе со здоровыми детьми;
- если индивидуальные маршруты обучения разрабатываются совместно педагогом,
психологом и родителем с учетом индивидуальных особенностей и потребностей ребенка;
- если проводить занятия совместно с родителем; если уделять особое внимание допрофессиональному обучению, обучению навыкам
общения, правилам поведения, умениям взаимодействия с людьми.
