Дата  20.10.2014  Предмет  Естествознание  Класс  5 «Б»

Тема занятия:

Горы и равнины. Практическая работа.

Ссылки:

Естествознание. Учебник для 5 кл. общеобразовательных школ. и др.

Цели:

Сформировать понятие о главных формах рельефа - горах и равнинах.

Ожидаемые результаты:

Уметь показывать на карте горы, равнины; работать в контурной карте, работать с учебником, слаженно работать в группе

Ключевые идеи, новые понятия:

Горы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Тянь-Шань, Памир.

Вулканы: Ключевская Сопка, Фудзияма, Килиманджаро, Шаста.

Время

Стратегии

Ресурсы

Содержание урока

Деятельность учителя: что я буду делать?

Деятельность  учащихся

5 минут

Тренинг

Деление на группы

Флеш - тренинг

Разрезан-ные слова

Орг. момент

Приветствие Флеш-тренинг «Цветотерапия»

Заполнение «Экрана настроений». Просмотр  флеш-тренинга.

Деление  на группы: раздаю детям буквы слов

(Кавказ, Гималаи, Альпы, Устюрт, равнина.)

Дети разобрали буквы, и собрав слова, образовали группы. Группы назывались:  Кавказ, Гималаи, Альпы, Устюрт, равнина.

Это, на мой взгляд, настроило детей на то, что мы будем изучать на уроке.

10  минут

Прием «Тонкие и толстые  вопросы»

«Перестрелка»

Проверка домашнего задания:  «Перестрелка»

Дети, встав в круг, задают друг другу вопросы, приготовленные дома по домашнему заданию.

20 минут

Групповая работа.

Листочки с заданиями по практической работе.

Оценочные листы.

Новая тема:

Практическая работа

1. Что такое рельеф?

2. В чем различие гор от равнин?

Нанести на к/к следующие горы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Тань-Шань, Памир; вулканы - Ключевская Сопка, Фудзияма, Килиманджаро, Шаста.

4.Нанести на к\к равнины: Прикаспийская низменность, Амазонская низменность, Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина, плато Устюрт, Казахский мелкосопочник.

5. Уметь показывать на карте.

Ответы на вопросы ученики должны найти самостоятельно, используя учебник и записывая ответы в тетради, оформив практическую работу. Работая с атласом, наносят указанные горы и равнины  на к/к.

Одному из членов группы («сильному» ученику) было дано задание оценить работу остальных участников по оценочным листам.

5 минут

Настенная карта полушарий

Закрепление нового материала

Работа с настенной картой

Дети показывали горы и равнины  на карте у доски.

5 минут

Синквейн

На интерактивной доске правила написания сиквейна

Повторение и обобщение.

Пишем синквейн

Дети пишут «синквейн» на слова «горы» и «равнины».

5 минут

«Незаконченное предложение»

На интерактивной доске незаконченные предложения.

Рефлексия.

Сегодня я узнал (а)….

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял (а) задания…

Я понял (а)  , что…

Теперь я могу…

Я почувствовал (а), что…

Я научился (лась)….

У меня получилось…

Я смог (ла)…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось….

Выбрав одно из предложений, заканчивают его.

Оценивание

Формативное оценивание по оценочным листам, «Незаконченное предложение»

Суммативное оценивание

Критериальное оценивание, «Словесная оценка».

Дополнительные задания, домашнее задание

Закончить практическую работу. Уметь показывать горы и равнины на карте.

Анализ урока

Что прошло хорошо?

  Во время выполнения практической работы в группе я имела возможность наблюдать диалоговое обучение. Ученики в группах обсуждали задания, помогали друг другу найти нужный ответ или тот или иной объект на карте. Кто справился с работой первыми, учились находить и показывать материки и острова на карте у доски

Что было не так хорошо?

Не у всех получается составление «синквейна».

На какие сильные стороны вы можете полагаться?

Я думаю, что работа в группах на практических занятиях более эффективна, потому что здесь наблюдается взаимообучение.  Использование устной обратной связи «Незаконченное предложение».

Что можете вы развить?

Использовать групповую форму  при практической работе. Учить детей написанию «синквейна», так как это развивает критическое мышление. Использовать другие стратегии развития критического мышления.