Дидактические игры как средство формирования познавательных интересов детей дошкольного возраста
Работа:
учителя технологии МОУ «МСОШ№2»
с. Борогонцы 2011 г.
План:
Литературный обзор Экспериментальная часть
3. Заключение
4. Использованная литература
Игра – одно из древнейших культурных проявлений человеческого разума. К третьему тысячелетию до нашей эры относится рисунок, запечатлевший египетского фараона за игрой в шашки. Тем же периодом датируется игральный кубик, найденный археологами в Центральной Америке, и каменная юла, обнаруженная при раскопках легендарной Трои.
Развитие личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. В этом возрасте формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоционально-волевая.
Основная особенность дидактических игр определена их названием: это игры обучающие. Они способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Но ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть.
Игрушка – это предмет детских забав и развлечений, служит целям умственного, нравственного, физического и эстетического воспитания и разностороннего развития детей. Игрушка способствует познанию ребенком окружающей среды и действительности, развивает его мышление и речь, пробуждает творческую инициативу. На ранних ступенях развития человеческого общества игрушкам придавали логическое значение. С древнейших времен известны игрушки в форме орудий труда, оружия, предметов быта, изготавливающейся из простых природных материалов. С помощью таких игрушек, сделанных в миниатюре, но технически правильно, воспитывались у мальчика навыки, необходимые для охотника, рыболова и т. п. Игра в куклы; пошивка для них одежды и обращение с предметами кукольного хозяйства приучали девочку к труду женщины хозяйки.
Поэтому типы, характер, содержание и оформление игрушек определяются конкретными воспитательными задачами применительно к возрасту детей с учетом их развития и потребностей.
Во всех развитых странах производство детских игрушек, в обязательном порядке, выполняется в соответствии с требованием санитарных норм, и в обязательном порядке сопровождалось сертификатом соответствия ГОСТу. Соблюдение этих норм подтверждали безопасность игрушек.
Надо признаться, что в нашей стране, с начала 90-х годов рынок был заполнен некачественными игрушками, производителями которых являются нелегальные частные предприятия. Даже в настоящее время огромное количество игрушек поступают на продажу без сертификата соответствия.
Исходя из этих проблем, я решила изготовить дидактические игрушки, которые легко изготовить в домашних условиях, из простых и безопасных материалов, но направленную на развитие логического мышления и творческой фантазии, на выявление индивидуальных способностей ребенка.
Практическая значимость: в последнее время в детских учреждениях преобладают игрушки-куклы «Барби», «Братс» вместе с домом, со всей домашней обстановкой. Они создают образ сексуально развитых, богатых, избалованных девушек. Эти игрушки дают нашим детям «потребительное» воспитания. С ними девочки не играют «дочки - матери». Полностью укомплектованные игры не развивают творческую фантазию, воображение. Детям они быстро надоедают, хочется все больше новых игрушек. В связи с этим возникает проблема создания настольных игр, мягких игрушек из природного экологически чистого материала на национальных традициях народа Саха. В целях улучшения качества игрушек изготовлены дидактические игры из природных, экологически чистых материалов, которые направлены на развитие индивидуальных способностей, формирование у детей логического и творческого мышления.
Игровая деятельность детей как средство воспитания
Личностные качества ребенка формируются в активной деятельности, прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра. Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно в игре дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, по своему желанию общаться со сверстниками, реализовывать и углублять свои знания и умения. Чем старше становятся дети, чем выше уровень их общего развития и воспитанности, тем более значимой является педагогическая направленность игры на формирование поведения, взаимоотношений детей, на воспитание активной позиции.
Именно, в процессе игры дети получая удовольствие проявляют свободную творческую деятельность, в которой участвуют самые разнообразные компоненты психики детей: ощущения, восприятия, мышление, воображение, память, внимание, воля, эмоции и т. д.
В воспитании и обучении детей большое значение имеют дидактические игры. Они создают интерес к решению умственных задач, способствуют развитию произвольного внимания. Кроме того, помогают выработать такие нравственные качества как воля, выдержка, самообладание.
Роль дидактических игр в дошкольном возрасте
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.
В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три основных вида:
- игры с предметами (игрушками, природным материалом);
- настольные печатные игры;
- словесные игры.
Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи: расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация), совершенствовать речь (умение называть предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы, составлять и отгадывать загадки, правильно произносить звуки речи), воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания.
В дидактической игре необходимо правильное сочетание наглядности, слова воспитателя и действий самих детей с игрушками, игровыми пособиями, предметами. Использование наглядного материала в старших группах разнообразно, с учетом возрастающего опыта детей, а также новых задач по ознакомлению с окружающим.
Дидактическая игра, как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, её правилам и действиям, если эти правила ими усвоены.
Воспитатель должен заботится об усложнении игр, расширении их вариативности. Если у ребят угасает интерес к игре (а это относится в большей мере к настольно-печатным играм), необходимо вместе с ними придумать более сложные правила.
Детей этого возраста привлекают винтовые игрушки, уже более сложные по конструкции, кроме того с детьми используются картинки (парные), кубики, разделенные на большее, чем раньше количество частей. Наглядность в играх старших дошкольников прежде всего представлена в предметах, которыми играют дети, которые составляют материальный центр игры; в картинках, изображающих предметы, действия с ними, назначение предметов, их основные признаки, свойства материалов (игры с парными картинками, игры типа картинного лото, домино, игры с тематическими сериями картинок). Начальный показ игровых действий воспитателем, «пробный ход» в игре, использование поощрительно-контрольных значков, жетончиков, фишек – все это составляет наглядный фонд средств, которые использует воспитатель, организуя игру и руководя ею. Игрушки и предметы воспитатель демонстрирует в наглядном действии, в движении.
Дидактическая игра как метод обучения рассматривается в двух видах: игры-занятия и дидактические, или автодидактические, игры. В первом случае ведущая роль принадлежит воспитателю, который для повышения у детей интереса к занятию использует разнообразные игровые приемы, создает игровую ситуацию, вносит элементы соревнования и др.
С помощью игр воспитатель не только передает определенные знания, формирует представления, но и учит детей играть. Основой для игр детей служат сформулированные представления о построении игрового сюжета, о разнообразных игровых действиях с предметами.
Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала: учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Воспитатель одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.
В дидактической игре детям предлагаются задания в виде загадок, предложений, вопросов и т. д.
Дидактическая игра как самостоятельная игровая деятельность основана на осознанности этого процесса. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, ее правилам и действиям.
Для детей от трех – четырех лет до пяти – шести лет, особенно полезны дидактические игры, игрушки, служащие ориентировке форме величины, цвете.
Дидактические игрушки: разборные пирамидки, кубики вкладные мисочки «яички», «матрешки» и другие учат детей распознавать величины предметов, их цвета и формы, вырабатывают глазомер и координацию движений и т. п. Игрушка нуждается также в привлекательном красочном оформлении, особенно игрушки для детей младшего возраста. Яркость повышает эмоциональное отношение к игрушке.
Игра «Сложи узор»
Дизайн спецификация
Проект развивающей игры «Сложи узор» предназначен для детей в возрасте от 4 года до 6 лет. Так как дети младшего возраста любят играть именно кубиками, а не узорами на них. А дети постарше любят разные головоломки.
Я решила выполнить такую игру-игрушку, которая бы удовлетворила потребности детей дошкольного возраста. Данная игра-игрушка должна развивать умственное и логическое мышление, мелкую моторику и эстетический вкус детей. Поэтому все детали и сопутствующие элементы должны соответствовать техническим, эргономическим и функциональным требованиям изделия.
Для выполнения данной игрушки мне понадобились следующие материалы:
- Линейка Карандаш Дерево (сосна) Пила Инструмент для стружки древесины Бумага для шлифовки. Кисти Краски гуашевые Клей ПВА Лак мебельный.
Игрушка выполняется в единичном экземпляре, так как проект, как идея, выполняется в варианте составленной мною. Работа выполняется с помощью столярных инструментов, используя технологию столярного производства.
Для детей игрушка должна быть безопасна, кубики должны быть сделаны без острых углов, чтобы ребенок не мог поранить глаза, пальцы. Внешний вид данного проекта должен отвечать эстетическим, художественным требованиям, предъявляемым к данному виду изделия.
Форма и размер изделия должны быть идеальными, обтекаемыми, гладкими. Цвета - яркими, насыщенными с лаковым покрытием.
Моральной ценностью данного проекта является то, что данная игра должна понравиться детям дошкольного возраста. И должна быть ценной тем, что качественна по выполнению, должна развивать творческую, игровую инициативу, изобретательность. И будет влиять на формирование эстетического вкуса.
Цветовое решение и техника безопасности игры «Сложи узор»
Используя разное число кубиков и разную не только по цвету, но и по форме окраски кубиков, можно изменять сложность заданий в необыкновенно широком диапазоне. В принципе кубики можно было бы окрасить в сплошную все 6 граней в 6 разных оттенков. Но в этом случае узоров получится мало и непонятных. Поэтому я окрасила 4 грани в 4 разных цвета и 2 грани в 2 цвета, разделенные диагональю.
Игра с цветом:
Вариант №1 Вариант №2
Вариант №3 Вариант №4
Окончательный наиболее подходящий вариант окраски кубика – это вариант № 4. более соответствующий порядок окраски и выбор цвета.
Данная игрушка деревянная, поэтому для его изготовления нужны столярные инструменты: пилы, инструмент для стружки, бумага для ошкуривания. А эти инструменты могут быть травмируемыми при неправильном и неловком использовании. Готовый чистый куб надо покрасить, а для покраски выбрали гуашь, разбавленный с клеем ПВА и лак мебельный. Лак может быть вреден для легких, бронхи для астматиков. Поэтому при работе с инструментами необходимо надевать рабочим защитные перчатки, и для покраски необходимо надеть в области носа и рта защитную маску, легко пропускающую воздух. Во время сушки не трогать, чтобы избежать помарки рук и испорченности кубика.
Для детей 3-4 лет во время игры нельзя давать кубики с острыми углами и заранее надо приучить к тому, что нельзя класть в рот кубик и нельзя бегать, держа в руках или во рту кубик. Для избегания разных травм научить ребенка быстро собрать игру в свою коробку для кубиков после каждой игры и поставить на полку, а не где-нибудь на диван, кресло, стул, пол, кровать. Поэтому углы кубика надо ошкурить гладко без острого угла, изготовить коробку для кубиков (125х125).
Игра «Сложи узор»
Игра состоит из 16-ти одинаковых кубиков. Все 6 граней каждого кубика окрашены по разному, в 4 цвета. Это позволяет составлять из них 1-, 2-, 3-, и даже 4- цветные узоры в громадном количестве вариантов. Эти узоры напоминают контуры различных предметов, картин, которым дети любят давать названия.
Дети учатся по узорам – заданиям складывать точно такой же узор из кубиков. Еще придумывают новые узоры из 9 или 16 кубиков, каких нет на заданиях.
Мы ввели в данную игру новые карточки – задания с узорами основными на традиционных узорах народа Саха. Детям предлагается карточки-задания: «тан, алай ойуу», «ураhа ойуу», «илим хара5а», «быа», «дьураа ойуу».
В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, развивается творческое мышление, тем важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимую для конструкторской работы.
Технология изготовления мячика из конского волоса.
Наши предки прививали навыки труда своим детям с целью подготовки к жизни. Дети, помогая родителям, между делом научились делать плотный мячик из шерсти коровы. Играя таким мячиком, они развивали свои физические способности, учились быть выносливыми, терпеливыми, ловкими, гибкими, резвыми. С мячом играли в разные игры: поймай мяч, марка (как лапта), утки, попади в цель, ямки.
«Шерсть каждого животного зависит от его состояния. Шерсть болезненного, некормленого, умершего скота непрочная, ломкая. Плести шерсть хорошо, когда она гибкая, мягкая. Связанная из такой шерсти одежда носится долго. Толстая, длинная, жёсткая шерсть не растягивается, поэтому при разминании не становится прочной, пышной. Шерсть как нитка длинная, под микроскопом имеет оболочку, как рыбья чешуя. Внутри тоже есть оболочка, в середине которой находится сердцевина.
Наружная оболочка наложена друг на друга. Чем толще сердцевина, тем будет теплее.
Изготовление мячика из шерсти состоит из нескольких этапов:
Расчёсывание. Во время линьки скот расчёсывают специальной расчёской (с марта месяца до конца мая). Очистка, сортировка по цвету. Взбивание. Нужно распутать, взбивать шерсть, чтобы она стала пышной.Всё это делается вручную. Шерсть секут тальником, чтобы её взбить. Взбитую шерсть с одного края надо скатать и свернуть в шар.
Всю свёрнутую шерсть нужно катать на ладонях по восходу солнца, удерживая краем одной ладони, мизинцем и большим пальцем. Через некоторое время внутри мячика образуется твёрдый круг. Это образовался центр мячика.
Благодаря мягкости, способности растягиваться отрезанная шерсть как спираль цепляется друг за друга и становится прочным. Во время движения ладоней по восходу солнца мячик крутится волнообразно в обратную сторону, его размер уменьшается. Шерсть после расчёсывания надо использовать сразу. Если её долго не использовать, пот, жир просыхает, поэтому она теряет свою липкость.
Мячик можно изготовить не только из шерсти коровы, его можно сделать также из короткой гривы лошади.
При изготовлении мячика из шерсти огромную роль играет закон физики. Так вселенная (пространство, звёзды, планеты) органична с законами движения. А в жизни близки круги водоворотов или основывается на закон воздействия внутренних и внешних сил. Это сила Кориолиса. Сила Кориолиса заключается в том, что сила высокого давления дует на силу низкого давления против часовой стрелки. А по часовой стрелке дует в сторону высокого давления.
Высокое давление делает наружный слой мячика прочным. Сила высокого давления, собираясь внутри, делает мяч ещё прочным.
Философия чисел
У якутов существовали различные системы и как другие народы постепенно дошли до десятичной системы счисления. Сохраняя особое отношение к отдельным числам – основаниям других систем счисления и передавая преклонения перед числами из поколения в поколение, создавали духовную и материальную культуру своего народа.
В рамках повседневной жизни и быта якуты не только умели производить арифметические действия над натуральными числами, но и составляли сказки – задачки, требующие напряжения ума и воли, обучали этому своих детей.
Национальные игры всегда тесно связаны с математическими представлениями народа. И игре «Хабылык» не малую роль играют лучинки с определенными зубами называется жеребец (атыыр сылгы ); с 10-ворон (суор) ; с 7-олень ( таба ); с 3- кобыла (биэ); с 2- двухгодовалый жеребенок ( тый ).
Существует игра «Хаамыска». Играют несколько человек с помощью пяти маленьких кубиков, сделанных из дерева, или в роли кубиков могут быть использованы кости позвоночника крупной рыбы - тайменя. Варианты игр «Хабылык» и «Хаамыска» разные в зависимости от районов республики. Но важно одно: игры с подсчетами, сохранившиеся до нас, показывают, что народ Саха свои знания о числах, о действиях над ними, передавали своим детям, тем самым развивали у детей математические склонности, логическое мышление, точность и другие качества.
Философия числа 9
У народа Саха с древних времен самым почитаемым числом было девять. Возьмем чорон. Композиция орнамента и число орнаментальных поясов на чоронах имеют особый ритуальный смысл и символическое содержания. «Так, поскольку почитаемым числом было девять, то и поясов чаще всего девять», - пишет в своей книге «Народное искусство Якутии», изданной в 1981 г. в Ленинграде.
Якуты делили богачей на три категории. Фольклорист в 1938 г. на Вилюе записал одну старинную легенду об угоне скота в даль: «Боясь кары, возмездия за свое « бездонное» богатство, якутские богачи приказывали угонять лошадей, рогатый скот диковинной масти далеко в верховья речек и оставлять их там без присмотра. Согласно этому обычаю, первый богач должен был гнать в течение всей своей жизни три раза по девять скотин девять раз; средний богач - по семь скотин семь раз, всего за свою жизнь три раза, а самый младший - три раза по три и за всю жизнь один раз».
Можно привести еще такие примеры. Уровень накопленного богачами добра определяли по косичкам их дочерей. Дочь первого богача заплетала волосы в девять косичек, дочь среднего богача – в семь косичек, дочь младшего богача - в три косичек.
« Старинные якуты только до девятого колена считали родство, а дальше шли сыган», пишет и дает пояснение: « Сыган – дети двоюродных». « Сыган девятого колена уже считаются людьми другого рода и могут жениться между собою».
Как показано в легендах, счет ведется тройками, семерками и девятками.
Самый главный из божеств Урун, Аар Тойон, создатель Вселенной и человека, глава небес и остальных богов, живет на самом верхнем девятом небе.
Из приведенных примеров видно, что число девять было основанием системы счисления у древних якутов, и поэтому считали большим, всемогущим числом, использовали как символ в различных своих традициях.
«Игры с цифрами» с мячиком из конского волоса.
На мячик из конского волоса вышиты цифры с 1-10. Цифры расположены в ячейках расшитых в форме футбольного мячика.
С этим мячиком можно придумать много разных игр.
Игра «Найди цифры»
Дети могут играть сидя за столом, парами или группами. Один ребенок передает мяч напарнику и называет любую цифру от 1 до 10. Напарник должен найти эту цифру и показать пальчиком. Теперь он называет цифру и передает мяч напарнику.
Так же в эту игру могут играть целая группа детей. Дети сидят вокруг стола и передают друг другу мяч и показывают цифру. Или воспитатель может передавать в центре круга и передавать мяч детям по очереди.
Игра «Найди сумму чисел»
Правила игры могут быть как и при первой игре, т. е попарно или группами.
Дети прибавляют числа, но сумма чисел не должна превышать 10. Например: первый ребенок просит сказать сумму чисел 7+1 и бросает мяч. Второй ребенок, поймав мяч называет сумму и показывает цифру. Также можно играть с целой группой ребят.
Игра «Найди разность чисел»
Эта игра проводится, как и предыдущая игра «Найди сумму чисел». Воспитатель может придумать мини задачки. Например: «У тебя 4 конфетки, одну конфетку ты отдал Зое. Сколько у тебя осталось конфет?» и т. д.
Игра «Поймай цифру»
Правила игры те же что и предыдущие. Только играет вся группа. Дети стоят по кругу и бросают мяч друг другу, назвав цифру. Эта игра еще на ловкость
Экспериментальная часть
Экспериментальная часть данного проекта проведение на базе детского сада «Сарыал» с. Борогонцы Усть-Алданского улуса.
Дети подготовительной группы д/с с большим удовольствием занимаются с нами. Очень радуются нашим визитам, с удовольствием общаются, ждут нас. Воспитанникам подготовительной группы предлагаются настольная игра «Сложи узор» и «Игры с цифрами» с мячиком конского волоса. Мы наблюдаем за реакцией детей во время игры.
Правила игры легко воспринимаются детьми. Дети активно участвуют в играх, выполняют задания с большим удовольствием. Просят принести еще игрушки.
Игра «Сложи узор» проходит апробирование 3 год. Дети занимавшиеся с первого года апробации на 2010-2011 учебный год поступили в первый класс нашей школы. Все в основном учатся в 1 «а» классе. Классный руководитель Атласова Саргылана Лаврентьевна. Наш школьный психолог помогла нам провести диагностирование детей участвовавших в эксперименте.
Мы вместе с воспитателем провели сравнительный осмотр игрушек схожих с нашими, которые есть в наличии в детском саду: кубики пластмассовые одного цвета(красный, белый, синий), больших размеров и пазлы разноцветные, плоские. С кубиками дети строят дом, гараж. Пазлов очень много, у них тоже есть карточки и задания, но эти задания очень сложные. У детей не вызвало интереса и дети практически не играют в эту игру. По сравнению с этими игрушками игра «Сложи узор». Очень практично, компактна. Размер кубиков удобен, вмещается на руках ребенка. Красив внешне, так как состоит из 4 цветов и две стороны содержат по 2 треугольника 2 разных цветов. Количество кубиков тоже оптимально. Еще один плюс то, что игрушка деревянная, сосновая. Поэтому не деформируется и экологически чистая. Дети проявили большой интерес к творческой игре, пытаются сами создавать узор, фантазируют, выполняют более сложные и интересные узоры. Игра развивает мелкую моторику. Дети в поисках верного варианта крутят кубик пальчиками в разные стороны. С помощью этой игрушки легко учить детей различать цвета. Занятия с игрушкой «Сложи узор» расширяют индивидуальные познавательные интересы воспитанников. Эта игра вызвала только положительные эмоции.
Мячи резиновые пластмассовые маленькие, большие. В основном пользуются при спортивных занятиях.
По сравнению с ними мяч из конского волоса выполнен из экологически чистого материала, который обладает всемирно известными лечебными свойствами.
- 8кс8кулээх 8л8кс8й в своей работе «Якутской интеллигенции» написал такие слова, которые очень подходят нынешним сложным временам: «Дорогостоящие вещи иностранного производства надо отстранить. Надо изготовить коврики из конского волоса и коровьей шерсти. Вот это ценные вещи»
Дети, играя мячиком, говорят, что он легкий и мягонький, пушистый, колючий. Очень любят пожать его ладонями, катают по лицу. Игра мячиком развивает логическое мышление, память, внимание. Развивает мелкую моторику в поисках цифры, крутят мячики в разные стороны.
Играя, совершенствуют навыки общения, речь.
Игра «Сложи узор» проходит апробирование 3 год. Дети, занимавшиеся с первого года апробации, на 2010-2011 учебный год поступили в первый класс нашей школы. Все в основном учатся в 1 «а» классе. Классный руководитель Атласова Саргылана Лаврентьевна.
Наш школьный психолог помогла нам провести диагностирование детей участвовавших в эксперименте с помощью субтеста «Кубики Коса» Интеллектуального теста для детей, разработанный Векслером. Тест изучает такие функции как зрительное восприятие, анализ, визуально-моторная интеграция, восприятие формы. Успешность выполнения определяется способностью анализировать целое через составляющие его части, пространственным воображением. Испытуемому предлагают последовательно воспроизвести десять образцов рисунков из разноцветных деревянных кубиков. Время ограничивается по каждому заданию. Оценка зависит как от точности, так и от времени исполнения.
Результаты экспериментальной и контрольной групп:
Таблица 1. Экспериментальная группа
№ | Фамилия, имя | Полный возраст: Год, месяц, день | балл | Стен (максимум 20) |
1 | Кириллова Айыына | 7 лет, 3 мес. | 19 | 14 |
2 | Пухова Сайыына | 7 лет, 8 мес | 23 | 15 |
3 | Окоемов Максим | 7 лет, 11 мес | 31 | 17 |
4 | Степанова Сайаана | 7 лет, 10 мес | 30 | 16 |
5 | Харлампьев Ариан | 7 лет, 8 мес | 34 | 17 |
6 | Тимофеев Ньургун | 7 лет, 11 мес | 27 | 16 |
7 | Троев Дьулус | 7 лет, 4 мес | 26 | 16 |
Таблица 2. Контрольная группа
№ | Фамилия, имя | возраст | балл | Стен (максимум 20) |
1 | Колодезнков Дьулус | 7 лет, 7 мес. | 18 | 14 |
2 | Рожин Айаал | 7 лет, 4 мес | 21 | 15 |
3 | Гоголев Вася | 7 лет, 11 мес | 18 | 13 |
4 | Федоров Айсен | 7 лет, 11 мес | 14 | 12 |
5 | Лобанова Жанна | 7 лет, 8 мес | 6 | 9 |
6 | Копырина Василина | 7 лет, 9 мес | 8 | 10 |
7 | Александрова Егорьяна | 7 лет, 10 мес | 11 | 14 |
При сравнении результатов испытуемых экспериментальной и контрольной групп видно, что учащиеся экспериментальной группы более успешно выполнили задание. Диапазон стенов от 14 до 17 (см. таблицу 1). У учащихся из контрольной группы диапазон стенов от 9 до 15 (см. таблицу 2).
Таким образом, можно сделать вывод, что учащиеся, занимающиеся в экспериментальной группе, намного быстрее и успешнее выполняли задание. Эти занятия помогли развитию у них способности анализировать целое через составляющие его части. Так как учащиеся ЭГ (экспериментальная группа) знакомы такого рода заданиями, у них более эффективнее «работает» моторно-зрительная координация. Можно сказать, что конструктивные способности у учащихся ЭГ более развиты путем дополнительных занятий.
Заключение
В результате разработки данной исследовательской работы создана новая игрушка – мяч, изготовленная по традиционным технологиям предков и усовершенствованная нами. Разработаны игры с мячом, которые сочетают методики современного обучения и воспитания с традициями этнопедагогического учения. Развивающего младшее поколение как активных носителей национальной культуры, родного языка и национального характера.
Воспитанники подготовительной группы детского сада с большим удовольствием играют в наши игры. Это доказывает, что игры доступны для понимания, интересны, активизируют самостоятельность и творчество дошкольников, побуждают к совместной игре, развивают творческую фантазию, способствуют регулированию взаимоотношения детей, обеспечивающие согласованность действий в игре и могут быть использованы в дошкольных учреждениях в качестве развивающих игрушек.
Воспитанники, занимавшиеся в экспериментальной группе, намного быстрее и успешнее выполняли задание. Эти занятия помогли развитию у них способности анализировать целое через составляющие его части. Так как воспитанники ЭГ (экспериментальная группа) знакомы такого рода заданиями, у них более эффективнее «работает» моторно-зрительная координация. Можно сказать, что конструктивные способности у воспитанников ЭГ более развиты путем дополнительных занятий.
Цель этнопедагогической исследовательской работы – развитие индивидуальных способностей детей дошкольного возраста 6-7 лет средствами народной педагогики достигнуто, предстоит дальнейшее совершенствование, апробация и поиск эффективных технологий саморазвития и самовоспитания.
Использованная литература:
Комбинационные игры.1997г. Лениздат Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников..1973г. Москва «Просвещение» Играем? Играем! .2005г. Москва. , , Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей. 3-е издание, М.- Просвещение 1984. . Занимательная педагогика народов России – 2-е издание, Москва – Школьная пресса. 2001 г. , Воспитание детей в старшей группе детского сада, М. – Просвещение, 1984 г. стр. 288. Кыл-сиэл оцоЬук кистэлэцэ, Якутск, Бичик, 2008 г. «Математические знания и представления якутов» часть 1 , г Якутск «Бичик»1994 г. «Специальная педагогика» Москва «Academia» 2006 г.
