Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства по учебному предмету «Вокальный ансамбль», Урай 2017 год

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств № 1»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

по учебному предмету

«Вокальный ансамбль»

Урай 2017

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

образовательной программы

2. Содержание учебного предмета

Учебно-тематический план; Распределение учебного материала по годам обучения; Формы работы на уроках вокального ансамбля;

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

4. Формы и методы контроля

5. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Учебная литература, Учебно-методическая литература; Методическая литература.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная дополнительная общеразвивающая образовательная программа по предмету «Вокальный ансамбль» разработана в соответствии со статьей 28, статьей 83 Закона «Об образовании» Российской Федерации, а так же на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации -01-39/06-ГИ, а также с учётом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на музыкальных инструментах в детских школах искусств.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа «Вокальный ансамбль» составлена на основе программы «Хоровое пение» и «Основы музыкальной грамоты» для детских музыкальных школ. Предназначена для учащихся от 7(8) лет, сроком обучения 4 года.

Пение в ансамбле не только развивает музыкальный слух, мышление, память, фантазию, воображение, не только формирует чувство времени, ритма, формы, но и наиболее благотворно влияет на становление эмоционального мира ребенка. Именно в вокальном коллективе учащиеся скорее начинают чувствовать себя «музыкантами-исполнителями». Пение пробуждает и укрепляет у детей творческие силы, развивает чувство прекрасного.

В ансамблевой деятельности заложена уникальная возможность взаимодействия таких средств воспитания, как музыка и коллектив. С одной стороны, в вокальном коллективе развиваются музыкальные способности, и формируется художественный вкус учащихся; с другой – создаются условия для выработки у ребенка внимания и усидчивости, дисциплины и воли, чувства ответственности и целеустремленности, серьезного отношения к порученному делу; определенных норм поведения, общения с товарищами, уважительного отношения к труду.

Обоснование необходимости работы концертмейстера в вокальном ансамбле

Деятельность концертмейстера в детской школе искусств занимает почётное место. Творческая деятельность концертмейстера включает в себя две составляющие: рабочий процесс и концертное исполнение. Основной вокальный репертуар основывается на произведениях классической музыки, необходимость «живого», авторского аккомпанемента первостепенна. Концертмейстер вокального ансамбля разучивает с вокалистами их партии, контролирует качество их исполнения, знает их исполнительскую специфику и причины возникновения трудностей в исполнении, умеет подсказать правильный путь к исправлению тех или иных недостатков. Концертмейстер вокального ансамбля помогает находить разные способы устранения фальшивых нот: показывает гармоническую опору в аккомпанементе, связь с предыдущими тонами, а на начальном этапе разбора произведения дублирует мелодию, умело «вуалируя» ее в аккомпанементе.

При аккомпанировании вокалистам аккомпанемент концертмейстера связан с естественным дыханием произведения. «Дыхание» аккомпанемента подчиняется линии вокалистов, динамике, ритмике, темпу фраз. Аккомпанемент концертмейстера во время исполнения «дышит» одновременно с вокальной партией. При этом голос звучит свободно, непринуждённо, эмоционально, и концертмейстер чутко реагирует на его изменения. Важно почувствовать темп произведения, то есть вокалистам должно быть комфортно во время исполнения вокальной партии: хватать дыхания на фразу. Чтобы этого достичь, концертмейстер самостоятельно прорабатывает все особенности фраз, отмеченные в нотном тексте педагогом по вокалу, разучивает инструментальную и вокальную партии.

Основной художественной целью аккомпанирования является достижение общего ансамбля. Хороший ансамбль обусловливается единством художественных намерений партнёров – вокального ансамбля, преподавателя, концертмейстера и одновременно пониманием каждым из них своих функций в воплощении содержания произведения.

Особенно важна роль концертмейстера при работе с детьми младшего школьного возраста, где ему приходится быть не просто аккомпаниатором, но и чутким педагогом, тонким психологом, а также просто другом и помощником юных вокалистов.

Нет задачи благороднее, чем совместно с педагогом приобщить ребёнка к миру прекрасного, помочь ему выработать навыки пения в ансамбле, развить его общую музыкальность. Таким образом, в деятельности концертмейстера объединяются творческие, педагогические и психологические функции и их трудно отделить друг от друга в учебных, концертных и конкурсных ситуациях.

Программа адаптирована к специфике и условиям образовательного процесса МБУДО «Детская школа искусств №1» г. Урай.

Срок реализации учебного предмета

Срок реализации составляет четыре года для детей от 7(8) до лет. Программа «Вокальный ансамбль» предназначена для детей, желающих научиться петь. Первая ступень - Вокальный ансамбль «Колокольчик» (начальный курс), вторая ступень - вокальный ансамбль «Золотой ключик», третья ступень - вокальный ансамбль «Жаворонок», четвертая ступень - вокальный ансамбль «Гармония» (старшая ступень)

Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость образовательной программы при 4-летнем сроке обучения составляет 408 аудиторных часа. Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

3 педагогических часа в неделю:

2 часа – вокальный ансамбль, 1час - основы музыкальной грамоты.

Помимо педагогических часов предусматриваются концертмейстерские часы для дисциплины «Вокальный ансамбль» в объеме 50-100% учебного времени.

Основной формой организации учебного процесса является урок. Продолжительность урока 1 час (40 минут). Продолжительность учебных занятий каждого года обучения составляет 34 недели в год.

Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая.

Количество учащихся в группе – 7-10 человек.

Сведения о затратах учебного времени

(34 учебных недели)

Затраты учебного времени	Всего часов
Годы обучения	1 год	2 год	3 год	4 год
Полугодия	1	2	3	4	5	6	7	8
Количество недель	16	18	16	18	16	18	16	18
Аудиторные часы	Индивидуальные часы	Аудиторные часы	Индивидуальные часы	Аудиторные часы	Индивидуальные часы	Аудиторные часы	Индивидуальные часы	Аудиторные часы	Индивидуальные часы	Аудиторные часы	Индивидуальные часы	Аудиторные часы	Индивидуальные часы	Аудиторные часы	Индивидуальные часы
Предметы, входящие в программу
Вокальный ансамбль	32	-	36	-	32	-	36	-	32	-	36	-	32	-	36	-	408
Основы музыкальной грамоты	16	-	18	-	16	-	18	-	16	-	18	-	16	-	18	-
ИТОГО	102	102	102	102

Цель программы: формирование музыкально-эстетических интересов и потребностей детей средствами ансамблевого пения, выявление творчески одаренных детей.

Задачи :

Образовательные:

• формирование певческих умений и навыков;

• овладение навыками бережного отношения к своему голосовому аппарату;

базы данных

Развивающие:

• становление базовых музыкальных способностей: музыкального слуха, голоса, чувства метроритма;

• развитие психологических способностей: памяти, внимания, мышления;

• формирование положительной эмоциональной реакции ребенка на музыку.

Воспитательные:

• воспитание культуры поведения в детском вокальном коллективе;

• формирование отношений между ребятами на основе дружбы, товарищества;

• воспитание эмоционально положительного отношения к хоровому пению как одному из видов музыкального искусства.

Вокальный коллектив составляется:

• из воспитанников Группы раннего эстетического развития, которые получили начальные навки ансамблевого пения.

• из детей, не имеющих музыкальной подготовки.

Все дети обязательно прослушиваются руководителем вокального коллектива с целью определения начальных музыкальных данных каждого и подразделяются на две группы. В коллектив нет специального отбора детей, принимаются все желающие. Основной контингент учащихся – дети с не

выявленными музыкальными способностями.

Материально-технические условия реализации программы

Материально - технические:

• просторное, хорошо освещенное помещение для занятий;

• отдельное место для каждого ребенка;

• музыкальный инструмент (фортепиано);

• нотная доска;

• аудио - и видеоаппаратура для записей, просмотра и анализа выступлений;

• наглядные пособия: столбицы, лесенки, нотный стан;

• стенд для отражения событий, происходящих в коллективе.

Содержание программы.

1 год обучения.

Вокальный ансамбль «Колокольчик» (начальный курс)

Введение.

Знакомство с учащимися. Прослушивание детей. Беседа о предмете (целях и задачах, требованиях, охране голоса и т. д.)

Воспитание вокальных навыков:

а) Певческая установка

Правильное положение корпуса, головы, плеч, рук и ног при пении стоя и сидя. Знание учащимся своего певческого места.

б) Работа над дыханием

Спокойный вдох без напряжения. Постепенное расходование дыхания на музыкальную фразу. Задержка дыхания. Недопустимость ключичного, верхнерёберного дыхания. Опёртый звук. Одновременный вдох перед началом пения. Пение более длинных фраз без смены дыхания. Быстрая смена дыхания между фразами в подвижном темпе.

в) Работа над звуком

В меру открытый рот. Звук ровный, без напряжения при головном звучании. Способы формирования и округления гласных. Приёмы прикрытия звука. Протяжённость гласных. Пение лёгким звуком в пределах меццо - форте и пиано. Акценты. Динамические оттенки: крещендо и диминуэндо в границах фразы, и большого построения. Выработка общего диапазона в пределах: до1-ми2 (фа2).

г) Работа над дикцией

Элементарные приёмы артикуляции. Активность губ, не допуская напряжения лицевых мышц. Чёткое произношение согласных в слове. Взаимосвязь гласных и согласных, стоящих в конце слова и начале другого слова. Тщательное произношение согласных при их скоплении в соседних слогах. Совершенное произношение текста, выделение логического ударения и его совпадение с музыкальным акцентом.

д) Вокальные упражнения

Пение элементарных вокальных упражнений, помогающих усвоению различных способов звукообразования и формирования артикуляционного аппарата.

Ансамбль и строй.

а) Работа над текстом и партиями

Уверенное знание текста, как предпосылка для более свободного пения и чистого интонирования. Умение правильно и стройно петь партию с сопровождением и без сопровождения. Установление зависимости партий двухголосии и их соотношений.

б) Работа над строем и ансамблем

Стройное пение в интонационном, ритмическом и акустическом отношении. Умение прислушиваться к голосам поющих в ансамбле при одноголосии и петь, не выделяясь из общего звучания, одновременно вступая и заканчивая.

Двухголосное пение. Лёгкие приёмы «а капелла». В двухголосии добиваться: ровности звучания партий, чистоты интонации в частном и общем ансамбле. Пение двухголосных произведений с сопровождением.

Усвоение дирижёрских указаний: внимание, дыхание, вступление, окончание, усиление и ослабление звука, фермата.

в) Упражнения на развитие ладового чувства и строя

Пение отдельных ступеней лада. Пение звукорядов, отдельных интервалов, трезвучий мелодически.

Мелодические и гармонические секвенции из интервалов.

Пение упражнений и партий с закрытым ртом и на гласные.

Сольфеджирование партий.

Работа над исполнением музыкального произведения.

а) Разбор изучаемого произведения

Общая характеристика содержания музыкального произведения. Разбор текста и музыки. Сопоставление музыкальных фраз по характеру направлений мелодической линии и её строения.

Средства выразительности: темп, динамические оттенки: форте, пиано, крещендо, диминуэндо. Размер.

б) Исполнение

Правильная подача художественного образа музыкального произведения. В связи с этим, фразировка, подчинённая общему художественному замыслу. Логические ударения. Кульминация. Выполнение динамических оттенков в отдельных фразах и больших построениях.

в) Концертные выступления.

В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчётные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных занятий (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в Неделе музыки и т. д.) Выступление вокального ансамбля на отчётном концерте школы - это показ приобретённых вокально-хоровых навыков.

Слушание музыки

Прослушивание профессиональных, детских хоровых коллективов, а также профессиональных певцов в записи, с целью обогащения вокально-художественными впечатлениями. Посещение концертов.

Основы музыкальной грамоты

Знакомство с понятиями: нотный стан, скрипичный ключ, клавиатура.

Высокие и низкие звуки, регистр. Длительности - восьмые, четверти, половинная, целая.

Тон, полутон.

Диез, бемоль.

Реприза.

Форте, пиано. Крещендо, диминуэндо.

Акцент. Такт, тактовая черта.

Сильная доля. Затакт.

Пауза (восьмая, четвертная).

Штрихи стаккато, легато. Фермата.

Звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки.

Устойчивость и неустойчивость.

Тоника. Мажор и минор.

2 год обучения

Вокальный ансамбль «Золотой ключик» (вторая ступень)

Введение.

Прослушивание детей. Беседа о предмете (целях и задачах, требованиях, охране голоса и т. д.)

Воспитание вокальных навыков:

а) Певческая установка

б) Работа над дыханием

в) Работа над звуком

Примечание. Партии альтов в младшей группе не может быть, но элементы двухголосного пения должны обязательно осуществляться параллельно одноголосию.

г) Работа над дикцией

д) Вокальные упражнения

Ансамбль и строй.

а) Работа над текстом и партиями

б) Работа над строем и ансамблем

в) Упражнения на развитие ладового чувства и строя

Пение отдельных ступеней лада. Пение звукорядов, отдельных интервалов, трезвучий мелодически.

Мелодические секвенции из интервалов.

Пение упражнений и партий с закрытым ртом и на гласные.

Сольфеджирование партий.

Работа над исполнением музыкального произведения.

а) Разбор изучаемого произведения

Средства выразительности: темп, динамические оттенки: форте, пиано, крещендо, диминуэндо. Размер.

б) Исполнение

в) Концертные выступления.

Слушание музыки

Основы музыкальной грамоты

Знакомство с понятиями: нотный стан, скрипичный ключ, клавиатура.

Высокие и низкие звуки, регистр. Длительности - восьмые, четверти, половинная, целая.

Тон, полутон.

Диез, бемоль.

Реприза.

Форте, пиано. Крещендо, диминуэндо.

Акцент. Такт, тактовая черта.

Сильная доля. Затакт.

Пауза (восьмая, четвертная).

Штрихи стаккато, легато. Фермата.

Звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки.

Устойчивость и неустойчивость.

Тоника. Мажор и минор.

Тоническое трезвучие, аккорд

Тональности До мажор, Соль мажор.

Тетрахорд.

Ключевые знаки. Басовый ключ.

Транспонирование. Темп.

Размер (2/4, 3/4, для подвинутых групп - 4/4).

Ритмическая группа. Вокальная и инструментальная группировка.

3 год обучения

Вокальный ансамбль «Жаворонок» (средняя ступень)

Введение.

Прослушивание детей. Беседа о предмете (целях и задачах, требованиях, охране голоса и т. д.)

Воспитание вокальных навыков:

а) Певческая установка

б) Работа над дыханием

Мягкая атака звука. Постепенное расходование дыхания на музыкальную фразу. Задержка дыхания. Опёртый звук. Одновременный вдох перед началом пения. Пение более длинных фраз без смены дыхания. Быстрая смена дыхания между фразами в подвижном темпе.

в) Работа над звуком

г) Работа над дикцией

д) Вокальные упражнения

Вокальные упражнения, на усвоение различных способов звукообразования и формирования артикуляционного аппарата.

Ансамбль и строй.

а) Работа над текстом и партиями

Умение правильно и стройно петь партию с сопровождением и без сопровождения. Установление зависимости партий двухголосии и их соотношений.

б) Работа над строем и ансамблем

Стройное пение в интонационном, ритмическом и акустическом отношении. Умение прислушиваться к голосам поющих в ансамбле при одноголосии и двухголосии и петь, не выделяясь из общего звучания, одновременно вступая и заканчивая.

Двухголосное пение. Пение «а капелла». В двухголосии добиваться: ровности звучания партий, чистоты интонации в частном и общем ансамбле. Пение двухголосных произведений с сопровождением.

Упражнения с элементами трехголосия.

Дирижёрских указаний: внимание, дыхание, вступление, окончание, усиление и ослабление звука, фермата.

в) Упражнения на развитие ладового чувства и строя.

Пение отдельных ступеней лада. Пение звукорядов, отдельных интервалов, трезвучий мелодически.

Мелодические и гармонические секвенции из интервалов.

Пение упражнений и партий с закрытым ртом и на гласные.

Сольфеджирование партий.

Работа над исполнением музыкального произведения.

а) Разбор изучаемого произведения

Средства выразительности: темп, динамические оттенки: форте, пиано, крещендо, диминуэндо. Размер.

б) Исполнение

в) Концертные выступления.

Слушание музыки

Основы музыкальной грамоты

Повторение гаммы До мажор

Тоническое трезвучие, аккорд

Тональности Соль мажор, Фа мажор, Ре мажор

Тетрахорд.

Ключевые знаки. Басовый ключ.

Транспонирование. Темп.

Размер (2/4, 3/4, для подвинутых групп - 4/4).

Ритмическая группа. Вокальная и инструментальная группировка.

Интервалы (ознакомление).

4 год обучения.

Вокальный ансамбль «Вдохновение» (старшая ступень)

Введение.

Прослушивание детей. Характеристика голосов. Беседа о строении голосового аппарата, охрана голоса.

Вокальные навыки.

Певческая установка:
Укрепление навыков певческой установки.

Работа над дыханием:

Дыхание при усилении и затихании звучности. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания. Равномерное расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений. Распределение дыхания на выдержанном звуке. Приёмы «цепного» дыхания. Полнота звучания и непрерывность его при «сцепленном» дыхании.

Работа над звуком:

Закрепление навыков по формированию гласных. Углубленная работа над пением легато. Нонлегато и стаккато. Крещендо и диминуэндо на выдержанном звуке и аккорде. Выравнивание и укрепление диапазона голосов отдельных учащихся, то же - отдельных партий.

Бережное отношение к голосам мальчиков в мутационный период. Выравнивание крайних регистров хора, укрепляя их звучание, не допуская форсировки.

Работа над дикцией:

Дальнейшее укрепление артикуляционных навыков. Короткое произношение согласных. Декламация текста, - произношение его в музыкальном ритме песни.

Вокальные упражнения:

Пение вокальных упражнений, укрепляющих навыки звукообразования и приёмы артикуляции.

Ансамбль и строй.

Работа над текстом и партиями

Соотношение партий в многоголосии, - зависимость их друг от друга. Например, интервальное соотношение, противоположное и параллельное движение голосов, одинаковый и различный ритм.

Освоение навыка в чётком произношении текста в случаях несовпадения его между партиями.

Работа над строем и ансамблем

Более сложное двухголосие «а капелла» и со свободным сопровождением. Стройное пение двух-, трёхголосия с сопровождением и без сопровождения.

Тщательное выравнивание партий по количеству голосов и звучанию, добиваясь чистого строя и общего ансамбля. Ровное звучание аккорда. Ансамбль при условии выделения ведущей партии хора, то же при пении с солистом.

Пение нетрудных приёмов полифонического стиля. Имитационные эпизоды и их нюансировка. Точная интонация при хроматизме и модуляции.

Упражнения на развитие ладового чувства и строя

Все упражнения, указанные в младшей группе, усложняя элементы двухголосия

Работа над исполнением музыкального произведения.

Разбор изучаемого произведения

Разбор музыкального произведения с точки зрения его литературного и идейно-художественного содержания. Музыкально-теоретический разбор произведения в объёме, доступном учащимся, сообразуясь с их теоретическими познаниями.

Исполнение

Ровное звучание партий при постепенном нарастании и ослаблении звука. Нюансы от пианиссимо до форте.

Детализация приёмов и особенностей исполнения в различных темпах. Координация метроритмических и динамических элементов в общем художественном нюансе, подчиняя их основной задаче - правдивой передаче содержания произведения.

Слушание музыки.

Основы музыкальной грамоты

Параллельные тональности.

Натуральный, гармонический, мелодический вид минора.

Тональности Си-бемоль мажор, ля-минор, ми-минор, си-минор,

ре-минор, соль-минор.

Интервалы (ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5, ч.8). Обращение интервала.

Мотив, фраза. Секвенция. Канон.

Ритмические длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре

шестнадцатых.

Затакт восьмая и две восьмые

Паузы (половинная, целая).

Ожидаемые результаты реализации программы

Знания, умения и навыки детей, приобретаемые в процессе обучения по данной программе.

Общие:

• внимание и эмоциональная отзывчивость;

• чувство коллективизма;

• организованность и сознательная дисциплина;

• интерес к пению;

• навык концертно-исполнительской деятельности.

Специальные:

• координация слуха и голоса;

• улучшение интонации;

• развитие чувства ритма, музыкальной памяти;

• появление чувства ансамбля;

• овладение певческим дыханием, активной артикуляцией, четкой дикцией;

• умение петь по фразам;

знание музыкальной грамоты

• развитие музыкальности ребенка.

Формы оценки результатов программы

1. Открытые занятия для педагогов.

2. Открытые занятия для родителей.

3. Концерты, творческие встречи.

4. Постановка музыкальных композиций, детских опер, сказок.

5. Творческие отчеты школы.

6. Участие детей в хоровых конкурсах и фестивалях.

Примерный музыкально-исполнительский репертуар.

1 год обучения.

Вокальный ансамбль «Колокольчик» (начальный курс)

Народные песни:

«Заинька», «Барашеньки - крутороженьки», «Курочка - рябушка», «На горе-то калина» – русские народные песни. //Сб. «Тень - тень - потетень» – М.: Музыка, 1977.

1. «Новогодняя», английская народная песня. Хрестоматия.

2. Рождественские песнопения.

3. «Хороша у нас пшеница», чешская народная песня.– М.: Музыка, 1961.

Русская и зарубежная классика:

1. «За рекою старый дом».

2. «Если ты дружишь с музыкой».

3. Попов- «Хоровой класс». – М., 1973.

4. «Пчелка». Песни и хоры русских композиторов для детей. – М.: Музыка 1996.

5. «Маленькие песенки».

Песни современных композиторов:

1. «Модница», «День рождения».– М.: Советский композитор, 1987,

2. « Сказка-опера», «О глупом мышонке» – рукопись композитора.

3. «Ласковая песенка», «Крокодил ведет урок», «Кораблик». Хрестоматия. – М., 1987.

4. «Птичка на ветке», «Неразумное желание», «Сонная песенка».

5. «Пестрый колпачок», «Песенка о гамме» М., 1997.

2 год обучения

Вокальный ансамбль «Золотой ключик» (вторая ступень)

Народные песни:

1. Русские народные песни и прибаутки («А я по лугу», «Дрема», «Маки-маковочки», «Вставала ранешенько», «Как у наших у ворот», «Ходила младешенька по борочку», «Во поле береза стояла» и т. п.)

2. Рождественские колядки.

3. Народные песни разных стран («На Авиньонском мосту» - французская народная песня, «Кукушка» - эстонская народная песня, «Гусята» - немецкая народная песня, «Колыбельная» - украинская и т. п.)

Русская и зарубежная классика:

1. «Жизнь моя полна тобою», «У колыбели я стою»

2. Моцарт «Тоска по весне», «Детские игры»

3. Флисс «Колыбельная»

4. Бетховен «Малиновка»

5. Аренский «Расскажи, мотылек»

6. Глинка «Ты соловушка, умолкни»

Песни современных композиторов:

1. Муз. Ж Металлиди, либретто А. Перцовской Опера «Репка».

2. «Ласковая песенка», «Крокодил ведет урок», «Кораблик». Хрестоматия. – М., 1987.

3. «Птичка на ветке», «Неразумное желание», «Сонная песенка».

4. «Песня о России»», М., 1997.

3 год обучения

Вокальный ансамбль «Жаворонок» (средняя ступень)

Народные песни с сопровождением фортепиано:

1. «На горе - то калина», обр. С. Прокофьева

2. «Здравствуй, гостья зима», обр. А. Лядова

3. «Ах, вы сени, мои сени», обр. Т. Попатенко

4. А. Гречанинов «Ладушки»

Народные песни a capella:

1. Рождественские колядки.

2. «Ах ты, ноченька», обр. И Пономарькова

3. «Пойду ль я, выйду ль я», обр. А. Пономарева

4. «В сыром бору тропина», обр. А. Гречанитнова

5. Каноны

Русская и зарубежная классика:

1. «Звон вечерний раздается

2. Гендель «Dignare»

3. Флисс «Колыбельная»

4. Бетховен «Майская песнь»

5. Аренский «Расскажи, мотылек»

6. Глинка «Ты соловушка, умолкни»

7. Чайковский «Зима»

8. Чесноков «Тришка-воришка»

Песни современных композиторов:

В. Серебренников, Я. Дубравин, Славкин и др.

4 год обучения.

Вокальный ансамбль «Гармония» (старшая ступень)

Народные песни с сопровождением фортепиано:

1. «Мои ветры», обр. В. Попова

2. «Колыбельная» (неаполитанская), обр. В. Мельо

3. «Висла» (польская), обр. В. Иванникова, и т. п.

Народные песни a capella:

1. Рождественские колядки.

2. «Ой, да ты, калинукшка», обр. Новикова

3. «Солнышко вставало» (литовская), обр. С. Шимкуса

4. «Вальс свечей (шотландская)

5. «Ты река ли, моя реченька», обр. А. Лядова

6. Каноны

Русская и зарубежная классика:

1. «В вечерний час»

2. Гендель «Хвалебная песнь»

3. Чайковский «Рассвет»

4. Сен-Санс «Ave Maria»

5. Григ «Заход солнца»

6. Мусоргский «Стрекотунья – белобока»

Песни современных композиторов:

В. Серебренников, Я. Дубравин, Е. Подгайц, О. Хромушин, Славкин и др.

Список литературы:

Апраксина музыкального воспитания в школе. М.,1983. Методика развития детского голоса. - М., Изд. МГПИ, 1983г. Далецкий пению. - М. 2003 , Орлова детского голоса / Материалы научной конференции по вопросам вокально-хорового воспитания детей, подростков, молодёжи 26-30 III I961 / Изд. Акад. пед. наук РСФСР, 1963г. , Орлова надо знать учителю о детском голосе. - М., Музыка, 1972г. Емельянов голоса. Координация и тренинг. - СПб., 1997. Менабени А. Г. Методика обучения сольному пению. - М., «Просвещение» 1987г. Соболев А. С Речевые упражнения на уроках пения. Пособие для учителей пения. - МЛ, «Просвещение», 1965г. Программа по вокальному классу. Сост. ндреева И. -4.2002 Стулова детского голоса в процессе обучения пению. - М,1992. Стулова и практика работы с детским хором. - М., Владос. 2002. Теория и методика музыкального образования детей. - М., 1998. Хоровой класс. Коллективное музицирование. Программа. - М., 1988. Шереметьев В. А. Пение и воспитание детей в хоре. - Челябинск, «Версия», 1998. ольфеджио 1 -2 класс. – М.: Кифара, 2006.

Список репертуарной литературы, используемой педагогом

ень рождения. – М., 1987. есни, игры для маленьких.– М., 1998. кворушки-Егорушки.– М., 1994. Гусеньки. Песни, стихи для младшего возраста.– М., 1989. Жаворонушки: русские песни, сказки, игры. Вып. 4.– М., 1986. Попов-оровой класс.– М., 1988. естрый колпачок, Песенка о гамме.– М., 1997. еселый логопед.– М., 1999. Н. Белая Нотная грамота. Игры на уроках (ритмические таблицы, домино, таблицы интервалов, аккордов). – СПб, 1999. Н. Белая Нотная грамота. Игры на уроках (карточки для индивидуальной работы). – СПб, 1999. «Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка хормейстера» № 1, 2, 3, 4, Сост. Б. Куликов, Н. Аверина. - «Дека - ВС», 2005

Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства по учебному предмету «Вокальный ансамбль», Урай 2017 год

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы