Роль детского сада в воспитании нравственных ценностей в работе с семьёй.
Нравственные ценности - это то, что ещё древние греки именовали «этическими добродетелями». Античные мудрецы главными из этих добродетелей считали благоразумие, доброжелательность, мужество, справедливость. И в настоящее время в качестве нравственных ценностей у всех народов почитаются честность, верность, уважение к старшим, трудолюбие, патриотизм.
Нравственные ценности, это правила поведения в социальной среде, другими словами, это главные законы общежития. Их нарушение ведёт к распаду общества или его вырождению.
Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у дошкольников нравственно – волевых качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности.
Формирование нравственно - волевой сферы – важное условие всестороннего воспитания личности ребёнка. От того, как будет воспитан дошкольник в нравственно - волевом отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.
Недооценка важности воспитания волевых качеств с ранних лет приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, к излишней опеке последних, что может стать причиной лени, несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, самооценки, иждивенчества и эгоизма.
В беседах с родителями было замечено, что взрослых членов семьи волнуют проблемы подготовки ребёнка к школе, но интересуют их прежде всего вопросы специальной подготовки - обучение чтению, счёту, письму, а воспитанию таких качеств, как самостоятельность, настойчивость, ответственность, организованность, родители не придают большого значения.
Поэтому необходимо разъяснить родителям детей дошкольного возраста важность своевременного воспитания нравственно - волевых качеств, вооружить их соответствующими педагогическими знаниями и методами.
Таким образом, овладение младшими дошкольниками навыками самообслуживания - эффективное средство воспитания таких нравственно - волевых качеств, как самостоятельность и настойчивость.
С появлением новых видов труда у детей среднего и старшего дошкольного возраста расширяются возможности их использования в нравственном и волевом воспитании. Социальная значимость труда воспитывает у него чувство ответственности. Семья располагает благоприятными условиями для привлечения ребёнка дошкольника к труду. В семье нравственный смысл и цель труда для дошкольника особенно наглядны. Трудовые поручения, которые ребёнок выполняет в семье, по содержанию разнообразнее, чем в детском саду, а необходимость их выполнения для него более очевидна. Особое влияние на малыша оказывает труд взрослых в семье. Однако отсутствие во многих семьях целенаправленного использования труда для нравственного воспитания ребёнка приводит к недостаткам, которые отмечают и сами родители ( дети неустойчивы в достижении результата, не сосредоточены на выполняемой работе). Отстранение ребёнка от участия в труде семьи наносит урон его нравственному воспитанию (хозяйственно - бытовой труд - связан с чувством любви к родным, но необходима такая организация труда, которая устраняла бы его однообразие; ручной труд - содержит разный социальный мотив - вещь изготавливается в подарок, как сюрприз, украшение дома и т. п. – это требует от ребёнка проявления старательности, инициативы, настойчивости и др.; уход за комнатными растениями и животными воспитывает доброту, отзывчивость, любовь, самостоятельность, организованность, ответственность).
Используя труд в качестве средства нравственного воспитания, родителям необходимо анализировать мотивы, побуждающие ребёнка выполнять данный вид труда. Создать наиболее действенный для ребёнка мотив - значит вызвать у него волевые усилия, направить их на те цели, достижение которых взрослый считает полезным для нравственного развития дошкольника.
Заботливое отношение к окружающим - ценнейшее нравственное качество, которое воспитывается с раннего возраста. Заботливость как нравственное качество содержит многое: помощь и взаимопомощь, отзывчивость, доброжелательность, внимательное отношение к окружающим. Особенности проявления заботливости у детей во многом зависят от условий семейного воспитания: эмоциональной атмосферы в семье.
Иногда дети, недостаточно включённые в дела семьи, не имеют возможности проявить заботу, не осознают необходимости быть заботливыми. Они лучше оценивают поведение другого ребёнка, чем собственное. Поэтому воспитателям и родителям необходимо уделять много внимания развитию правильной самооценки ( если воспитатель просит детей: «Попробуйте сделать дома нужное для всей семьи дело. Посмотрите, в чём мама или папа затрудняются, и предложите свою помощь», то и родителям рассказывают о задании и просят их помочь ребёнку, если потребуется, напомнив о нём косвенным вопросом: «Как прошёл день в саду? Что нового вам сказали?»; и дети со временем осознают нравственный смысл своей помощи, у них появляется желание быть нужным и полезным
дома, ответственность за порученное дело, стремление не только довести его до конца, но и выполнять так, чтобы родителям было приятно видеть их самостоятельными и умеющими всё делать). Выполняя по заданию воспитателя практические дела, дети учатся и словесно выражать свои добрые чувства членам семьи.
Воспитатель должен донести до родителей, что ребёнок воспитывает в семье в каждый момент его жизни, даже тогда, когда родителей нет дома. Воспитание нравственных качеств, в том числе и заботливости, успешно проходит в тех семьях, где существует взаимное уважение членов семьи, интерес к окружающим людям.
Также родители должны понимать что, игра - одно из наиболее эффективных средств нравственного воспитания дошкольников в семье. Не понимая педагогического значения детской игры, родители не учитывают, что в игре малыши по - своему осмысливают взаимоотношения взрослых, знания, приобретаемый опыт поведения. Если старшие члены семьи не помогают детям использовать этот опыт, то в игру переносятся лишь наиболее яркие моменты семейной жизни. Игровая деятельность ребёнка в семье потому и бедна по содержанию и тематике, что лишь незначительное число отцов и матерей, бабушек и дедушек играют дома с двух - трёх - летними детьми, а со старшими - ещё меньше. Взрослый, вступая в игру с ребёнком, берёт на себя определённую роль и выполняет правила, предписанные ею, но одновременно он незаметно руководит игрой. Стать партнёром в игре - значит занять положение сотрудничества, взаимопонимания, соблюдать равенство отношений.
Работа с родителями по этой проблеме содержит следующее:
Помочь семье осознать цели и задачи нравственного воспитания, используя для этого игру; Осознать роль игры в развитии поведения, положительных взаимоотношений со взрослыми; Помочь овладеть методами руководства детской игрой, способами обучения ребёнка в ходе игры.Родители должны понять, что в игре у ребёнка появляется возможность договориться, как и во что играть, как распределить роли, строить свои отношения с играющими на тех нравственных нормах, которые ребёнок усвоил от окружающих его взрослых. В игре дети переживают настоящие чувства, на основе которых рождаются товарищество, дружба коллективизм, взаимопомощь, сопереживание.
Ещё одна задача нравственного воспитания - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Раскрывая перед родителями вопросы патриотического воспитания, педагоги не только подчёркивают необходимость с ранних лет воспитывать у детей заинтересованность событиями, происходящими в окружающей их жизни, интерес к культуре, истории, но и указывают основные условия, при которых наиболее эффективно развиваются нравственные чувства. Такими условиями являются:
- формирование у детей представлений о явлениях общественной жизни. Они создают возможность ориентироваться в ней, являются основой правильного понимания, оценки и осознанного отношения к общественной жизни;
- воспитание у них отношения к окружающему миру. Оно осуществляеться в активной деятельности, творческой игре, труде;
- сочетание в процессе воспитания интеллектуального и эмоционального факторов. Взрослый обеспечивает эмоционально положительную обстановку при восприятии ребёнком явлений окружающей жизни, высокий уровень эмоциональной активности и эстетического интереса.
Чтобы пробудить у дошкольника патриотические чувства, родители должны знакомить детей с достопримечательностями своего города и края; посещать с ними музеи, выставки, памятники; рассказывать о труде людей, о своей работе.
Дошкольный возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений. Практика показывает, что работе с семьёй необходимо уделять основное внимание.
