ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (15ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ИТОГОВЫЕ УРОКИ (4ч.)
Итоговый тест. Список литературы на лето.
Для заучивания наизусть (9 стихотворений):
. Басня – на выбор.
Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»
«Бородино» (отрывок)
. Одно стихотворение – по выбору.
Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.
. «Летний вечер».
. Одно стихотворение – на выбор.
. Одно стихотворение – на выбор.
Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.
IV. Тематическое планирование
Дата | № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Содержание урока | Планируемые результаты. Виды деятельности учащихся на уроке | Виды деятельности и контроля | ||||
Предметные | Личностные | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||
1. ВВЕДЕНИЕ 1 ч. | ||||||||||
1 | 1.1. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества | 1 | Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги | Научится пользоваться учебником, Определять роль книги в жизни человека, научится владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ. | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. | Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный ответ на вопрос. | |
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 10 ч. | ||||||||||
2 | 2.1. Фольклор – коллективное народное творчество | 1 | Развитие представлений о фольклоре. Исполнение фольклорных произведений | Научится различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам, выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения | Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни ками или самостоятельно) необходимые действия, опера-ции, действует по плану. | Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их использование. Участие в коллективном диалоге. | |
3 | 2.2. Малые жанры фольклора. Детский фольклор | 1 | Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки | Научится воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора, навыкам пересказа и выразительного чтения | Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни ками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Игра по малым жанрам фольклора. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. | |
4 | 2.3. Русские народные сказки. «Царевна лягушка» как волшебная сказка | 1 | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Нравственное и эстетическое содержание сказок | Научится отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды | Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни ками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Работа с информационным текстом (приём инсерта). Составление кластера «Сказка». Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8) | |
5 | 2.4. «Царевна лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич | 1 | Образ невесты-волшебницы. Народная мораль | |||||||
6 | 2.5. «Царевна лягушка». Поэтика волшебной сказки | 1 | Вариативность народных сказок | |||||||
7 | 2.6. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания. | 1 | Тема мирного труда и защита родной земли. Особенности сюжета сказки | Научится отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни ками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Выразительное чтение сказок, чтение по ролям. Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37) | |
8 | 2.7. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки | 1 | Главные и второстепенные герои сказки | |||||||
9 | 2.8. Особенности сказок о животных «Журавль и цапля». | 1 | Особенности сказок о животных Герои-животные Сказка в актёрском исполнении | Научится объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни ками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам, защита проектов | |
10 | 2.9. Бытовые сказки «Солдатская шинель» | 1 | Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных. Сказители. Собиратели сказок | Научится объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни ками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам, защита проектов | |
11 | 2.10. урок на тему «Русские народные сказки. Составление волшебной сказки | 1 | Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос | Научится создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Ознакомление с жанровыми особенностями сочинения, требованиями к нему. Работа над планом сочинений. Работа над вступлением к сочинению. | |
3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2 ч. | ||||||||||
12 13 | 3.1«Повесть временных лет» как литературный памятник. 3.2. Из «Повести временных лет» «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». | 1 1 | Начало письменности у восточных славян Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле | Научится выразительно читать текст древнерусской литературы; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. | Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её. | Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, опера-ции, действует по плану. | Работа с информационным текстом, составление кластера. Краткий пересказ статьи по кластеру Сообщения (2-3) Тест Дать развернутый ответ на вопрос: «Каково значение памятника ДЛ «Из похвалы князю Ярославу» | |
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2 ч. | ||||||||||
14 | 4.1. В. Ч. Их литературы XVIII века. - учёный, поэт, художник, гражданин. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру… | 1 | О писателе. | Научится давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению | Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, со-зидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Чтение статьи учебника, обсуждение. Приём «Толстые и тонкие вопросы». Словарная работа. Выразительное чтение стихотворения. Анализ содержания Вопросы и задания (стр. 55) | |
15 | 4.2. . Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…» | 1 | Юмор стихотворения и его нравоучительный характер | |||||||
5. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 42 ч. | ||||||||||
16 | 5.1. В. Ч. Жанр басни в мировой литературе. Истоки басенного жанра | 1 | Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: , | Научится выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении | Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61) | |
17 | 5.2. . О баснописце. «Ворона и лисица», « «Свинья под дубом» | 1 | Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков | Научится выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям | Устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65) | |
18 | 5.3. «Волк на псарне» Отражение исторических событий в басне. | 1 | Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова | Научится выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе | Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. | Выразительное чтение, описание иллюстраций | |
19 | 5.4. РР Басни Крылова. Анализ и исполнение | 1 | Обобщение изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций | ||
20 | 5.5. – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | 1 | О поэте. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки | Научится пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, «Фонохрестоматия»), характеристика героев | |
21 | 5.6. . «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. | 1 | Благородство и жестокость. Герои баллады Понятие о балладе | Научится выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. | Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады | |
22 | 5.7. . О поэте. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти. | 1 | Поэтизация образа няни поэта. Мотив одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни. Понятие о лирическом послании | Научится находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни | отработка умения выразительно читать стихотворение | Оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы | Выразительное чтение стихотворения «Няне», анализ содержания. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление художественных особенностей стихотворения. | ||
23 | 5.8. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина народных сказок | 1 | Мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Пролог в актёрском исполнении | Научится находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач. | Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. | Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника) | |
24 | 5.9. . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа сказки | 1 | События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки | Научится выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки | Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. . | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. . | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, опера-ции, действует по плану. | Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев | |
25 | 5.10. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев | 1 | Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил | |||||||
26 | 5.11. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки | 1 | Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки | Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке | ||||||
27 | 5.12. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поэтичность и музыкальность пушкинских сказок | 1 | Поэтичность и музыкальность сказки | Научится выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества. | Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану | Вопросы и задания 1-2 (с. 113-114) | |
28-29 | 5.13.-5.14. Контрольная работа по творчеству , , | 2 | Тестирование. Подготовка к конкурсу на выразительное чтение фрагментов сказки | Научится сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. | Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Письменный ответ на один из вопросов: 1.В чём превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло царевичу Елисею в поисках невесты? | |
30 | 5.15. мир пушкинских сказок | 1 | Сюжеты и герои пушкинских сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина | Научится сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. | Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | ||
31 | 5.16. Антоний Погорельский. О писателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» | 1 | Фантастическое и реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке | Научится строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. | Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану | Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста | |
32 | 5.17. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки | 1 | Нравоучительное содержание и причудливый сюжет | Научится строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов | Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника. | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Вопросы и задания (с. 162), выборочный пересказ, характеристика героев | |
33 | 5.18. . О поэте. Стихотворение «Бородино» как отклик к 25-летию Бородинского сражения | 1 | Историческая основа стихотворения. Мастерство поэта | Научится воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою | ||||||
34 | 5.19. «Бородино»: проблематика и поэтика. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен | 1 | Изобразительно-выразительные средства языка | Научится пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Вопросы и задания (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции, «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170) | |
35 | 5.20. В. Ч. «Ашик-Кериб» как литературная сказка | 1 | Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору | Научится воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою | Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану | ||
36 37. | 5.21. . О писателе. Знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место». 5.22. Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». | 1 1 | Поэтизация народной жизни. Фольклорные традиции в создании образов Развитие представлений о фантастике | Научится выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному | Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану | Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184) | |
38 | 5.23. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация картин народной жизни | 1 | Герои повестей Фольклорные мотивы в создании образов | Научится пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке | Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи | Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания «Фонохрестоматия» (с. 184-185) | |
39 | 5.24. ВЧ . О поэте. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины. | 1 | Поэтический образ русской женщины. Развитие представлений об эпитете | Научится выразительно читать отрывок из поэмы; прослеживать изменение настроения в стихотворении | Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника | Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану | Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192) | |
40 41 | 5.25. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения 5.26. «Крестьянские дети» - Язык стихотворения | 1 1 | Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых Речевые характеристики персонажей | Научится выразительно читать отрывок; со-поставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника | Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану | Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией | |
42 | 5.27. . О писателе. Рассказ «Муму». Знакомство с героями | 1 | Реальная основа повести. Облик барыни и её челяди. Жизнь в эпоху крепостного права | Научится выступать с сообщениями на литературную тему | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. | Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану | Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия») | |
43 | 5.28. «Муму» как протест против рабства | 1 | Духовные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Смысл названия повести | Научится характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов | Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности | Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста сжато, выборочно. | Формировать умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию | Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев | |
44 | 5.29. «Муму»: система образов | 1 | Развитие представлений о литературном герое | Научится строить развернутые выска-зывания; пересказывать по плану; прослеживать изме-нения в характере героя; объяснять значение слов; описывать иллюстрации | Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5 | |||||
45 | 5.30. Р. Р. – мастер портрета и пейзажа | 1 | Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести | Научится прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет спо-собность к са-мооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Выборочный пересказ, вопросы и задания | |
46 | 5.31. . Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. | 1 | Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни | Научится выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека | Выделяют главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера. | Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками | Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. | Выучить наизусть одно из стихотворений. вопросы и задания (с. 245-246) | |
47 | 5.32. Контрольное тестирование за первое полугодие | 1 | Урок контроля знаний | Научится анализировать прозаические и поэтические тексты. | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения | Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Контрольный тест | |
48 | 5.33. . О писателе. Рассказ «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев. | 1 | Смысл названия рассказаИсторическая основа и сюжет рассказа | Научится пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни ками или самостоятельно) необходимые опе-рации, действует по плану | Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276) | |
49 | 5.34. Жилин и Костылин - два разных характера, две разных судьбы. Обучение сравнительной характеристике героев. | 1 | Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе | Научится воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. | Сочинение | |||||
50 | 5.35. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей | 1 | Душевная близость людей из враждующих лагерей | Научится давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном. | Ставит и формулирует проблемы | Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера | Формулирует и удерживает учебную задачу | Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276). | |
51 | 5.36. РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник». | 1 | Подготовка к домашнему сочиненю | Научится делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов | |||||
52 | 5.37. . О писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. | 1 | Осмеяние глупости и невежества героев рассказа Юмор ситуации | Научится выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное | Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию. | Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану | Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285) | |
53 54 | 5.38. Р. Р. О смешном в литературном произведении 5.39. . Особенности чеховского юмора | 1 1 | Составление киносценария по рассказу Юмор в рассказах Чехова. Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте | Научится воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. | Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | |||
55 56 57 | 5.40. . О поэте. Образ родины в пейзажной лирике поэта 5.41. «Ласточки», «Зимняя ночь в деревне», «Зима», «Весна» 5.42. Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе. Обучение анализу стихотворения | 1 1 1 | Поэтические образы в стихах о природе Обсуждение стихотворений. Стихотворения в актёрском исполнении. Выразительное чтение стихотворений о природе | Научится выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение, анализу стихотворения, определению художественных особенностей стихотворений, определению общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. | Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Чтение наизусть. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста | |
6. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (29 часов) | ||||||||||
58 | 6.1. . О писателе. Рассказ «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа | 1 | Эстетическое и этическое в рассказе Восприятие прекрасного героями рассказа | Научится находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций | Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера | Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы. | Принимает и сохраняет учебную цель и задачу | Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10,), описание репродукции Тест | |
59 | 6.2.В. Ч. «Подснежник». Тема исторического прошлого России | 1 | Тема исторического прошлого России Приёмы антитезы и повтора | |||||||
60 | 6.3. О писателе. Повесть «В дурном обществе». Судья и его дети. | 1 | Изображение жизни детей из богатой и бедной семьи. Вася и его отец | Научится ориентироваться в тексте; анализировать текст | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее | Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану | Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести | |
61 | 6.4. «В дурном обществе». Семья Тыбурция | 1 | Доброта и сострадание героев. Тыбурций и судья. Размышления героев | Научится выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации | Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3, элементы анализа текста | |
62 | 6.5. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела» | 1 | Равнодушие окружающих людей к беднякам. | Научится воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее | Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану | ||
63 | 6.6. РР Подготовка к сочинению по повести «В дурном обществе» | 1 | Подготовка к домашнему сочинению | Научится составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. | Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов | |
64 | 6.7. . О поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» | 1 | Поэтизация картин малой родины. Особенности поэтического языка Есенина | Научится использовать теоретико-литературные понятия в речи | Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания. | Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. | Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками | Формулирует и удерживает учебную задачу | Наизусть стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы..» | |
65 | 6.8. . О писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. | 1 | Реальность и фантастика в сказе. Образы Степана и хозяйки Медной горы | Научится характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании | Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. | Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь | Уметь определять и формулировать цель на уроке; строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. | Творческая работа по сказу, элементы анализа текста | |
66 | 6.9. Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе. | 1 | Сказ как жанр литературыСвоеобразие языка, интонации | |||||||
67 68 | 6.10. . О писателе. «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки 6.11. «Теплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке. | 1 1 | Образ сказочного коня. Филька и бабушка. Тема коллективного труда Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже. Языковое мастерство писателя | Научится выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании | Формирует нравственно-эстетические представления Понимает чувства других людей и сопереживает им. | Использует знаково-символические средства | Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре. | Принимает и сохраняет учебную цель и задачу | Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование | |
69 | 6.12. В. Ч. . Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении | 1 | Нравственные проблемы произведений о природе и животных | Научится выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства | Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное | Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности. | Формулирует собственное мнение и позицию | Контролирует и оценивает свои действия. | Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование | |
70 | 6.13. . О писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» | 1 | Пьесы-сказки для детей. Их герои и нравственный смысл | Научится видеть связь пьесы-сказки с фольклором | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе | Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее | Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану | Контрольные срезы. | |
71 72 73 | 6.14. Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» 6.15. «Двенадцать месяцев»: пьеса сказка и её народная основа 6.16. Р. Р. «Двенадцать месяцев». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов | 1 1 1 | Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескорыстие и жадность Драма как род литературы Особенности жанра пьесы-сказки Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов | Научится выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану | Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» | |
74 | 6.17. . О писателе. Рассказ «Никита»: человек и природа | 1 | Душевный мир главного героя: его единство с природой. Одухотворение природы и восприятие окружающего мира | Научится соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа | Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся | Понимает информацию, представленную в изобразительно, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану | Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112) | |
75 | 6.18. «Никита»: быль и фантастика в рассказе. | 1 | Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представления о фантастике в литературном произведении | Научится выразительно читать фрагменты; оценивать актерское чтение | Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий | Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение | Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения | Целеполаганиепланирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить | ||
76 | 6.19. . О писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Юный герой в экстремальной ситуации | 1 | Поведение героя в лесу. Бесстрашие терпение, любовь к природе и её понимание | Научится пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141) | |||
77 | 6.20. «Васюткино озеро». «Становление характера юного героя. | 1 | Открытие Васюткой нового озера. Основные черты характера Васютки. Герой и автор | Научится прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества | Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение | Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |||
78-79 | 6.22.-6.23. РР Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов. | 2 | Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов. | Научится составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике | |
80 | 6.23. «Рассказ танкиста» | 1 | Патриотические подвиги детей в годы войны. Характеристика героев стихотворения. | Научится выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления | Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, | ||||
81 | 6.24. «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война | 1 | Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о ВОВ | Научится выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. | Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления | Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фонохрестоматия» | |
82 83 | 6.25. . «Помню долгий томный вечер..». Дон Аминадо «Города и годы» 6.26. Д. Кедрин» Алёнушка», А Прокофьев «Алёнушка», Н. Рубцов «Родная деревня» | 1 1 | Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нём Образ родины в стихах о природе Сближение образов волшебных сказок и в лирических стихотворениях | Научится выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, вопросы и задания (с. 271-272) | |
84 85 86 | 6.27. Писатели улыбаются Саша Черный «Кавказский пленник» 6.28. Саша Черный «Игорь - Робинзон». 6.29. . Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение | 1 1 1 | Образы детей в рассказе. Развитие понятия о юморе. Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе Юмористический характер песни Кима. Её жанровое своеобразие | Научится сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Вопросы и задания (с. 173, 175) | |
7. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15 ч. | ||||||||||
87 | 7.1. Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед» | 1 | Бережное отношение к традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций | Научится понимать позицию автора и его отношение к героям. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану | Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя | |
88 89 90 | 7.2. Даниель Дефо. О писателе. «Робинзон Крузо». История создания произведения 7.3. Даниель Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя 7.4. Даниель Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа. | 1 1 1 | Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо Характер героя(смелость, находчивость, смекалка) Иллюстрации к роману Робинзон и Пятница. Робинзонады в литературе и искусстве | Научится выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану | Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194) | |
91 | 7.5. Х.-К. Андерсен. О писателе. «Снежная королева»: реальность и фантастика | 1 | Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Смысл фантастических образов | Научится воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества | Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. | Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану | Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания | |
92 | 7.6. Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви | 1 | Друзья и враги Герды. Иллюстрации к сказке | Научится воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою | Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану | Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания | |
93 | 7.7. Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: что есть красота? | 1 | Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней | Научится воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою | ||||||
94 | 7.8. сказки Х.-К. Андерсена | 1 | Сказки о предметах окружающего мира | Научится анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою | Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание | Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников | Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы | |||
95-96 | 7.9.-7.10. РР. Наши любимые сказки . Подготовка к домашнему сочинению по сказкам | 2 | Подготовка к домашнему сочинению по сказкам | Научится создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Сочинение по предложенным темам | ||
97 98 99 100 | 7.11. Марк Твен. О писателе. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. 7.12. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев 7.13. Р. Р. «Приключения Тома Сойера»: любимая книга многих поколений читателей 7.14. Дж. Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым | 1 1 1 1 | Мир детства в романе: игры, забавы, находчивость. Изобретательность в играх Том и Гек Том и Бекки. Их дружба, внутренний мир героев Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос Черты характера мальчика. Преодоление сложных жизненных ситуаций Урок контроля знаний Урок изучения нового материала, урок-беседа | Научится выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки Научится осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Научится выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. | Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. | Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240) Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя | |
101 | 7.15. Дж. Лондон «Сказание о Кише»: мастерство писателя | 1 | ||||||||
8. Итоговые уроки 4 ч. | ||||||||||
102-103 | 8.1.-8.2. Урок контроля | 2 | Итоговая контрольная работа по литературе. Выявление уровня литературного развития | Научится пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения | Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся | Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоя-тельно) необ-ходимые операции, действует по плану | Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций | |
104-105 | 8.3.-8.4. праздник «Путешествие по стране Литературии» 5 класса. | 2 | Повторительно-обобщающий урок-праздник. Итоги года. Задания для летнего чтения | Научится осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества | Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы. | Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
