Программа опытно-экспериментальной деятельности учителя русского языка и литературы (стр. 4 )

Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют ребёнку проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса, задания.

Типы домашнего задания:

творческая работа; лингвистическое исследование текста; подготовка иллюстраций к литературным произведениям; рисование обложек к литературным произведениям; художественное чтение; инсценировка художественного произведения; создание самостоятельных литературных произведений различных жанров; продолжение неоконченных произведений; наблюдение за природой; подготовка словарных диктантов; составление вопросника к зачету по теме; составление конспекта, опорных таблиц; письмо по памяти.

Такие домашние задания помогают избегать однообразия, рутины в обучении. Ребёнок может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в роли учителя. Необычные задания активизируют мышление, заставляют ребёнка обобщать, систематизировать материал по теме.

Таким образом, путем введения в обучение элементов технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы идет большая организация самостоятельной деятельности учащихся. Развивается творческий потенциал ребёнка и увеличивается активность.

Технология критического мышления характеризуется тем, что предполагает:

четкое определение целей обучения, а его содержание представлено в объёме, достаточном для достижения этих целей; учет потребностей обучаемых; организацию процесса обучения в соответствии с подготовленностью обучаемых; возможность выбора той или иной программы обучения; применение различных форм и методов обучения, подчинённых общей цели учебного предмета (возможность работать в парах, группах, общаться с товарищами), целенаправленное формирование и развитие предметов русского языка и литературы; использование дидактических и целесообразных средств обучения; ориентацию учащихся на усвоение не только учебного содержания, но и приёмов учебной деятельности; коррекцию знаний учащихся после проверки успешности реализации частных и интегрированных целей обучения;

Сущность технологии развития критического мышления состоит в том, что учащиеся самостоятельно добывают знания, используя разнообразные формы работы и средства обучения, например, работу с таблицами, кластерами, инсертом, работу в парах, в группах, взаимопроверку, работу с текстами через чтение и письмо.

Учитель же управляет деятельностью обучаемых, а так же мотивирует их деятельность.

Появляется большая заинтересованность учащихся в предмете. Повышается активность на уроке, даже самые слабоуспевающие и безразличные к учебе школьники стали проявлять заинтересованность в собственных достижениях, добиваться успеха.

Ментальные карты (Интеллект-карты) – новый козырь в процессе обучения

В обучении и образовании интеллект-карты приобретают всё большую популярность. Их создают с целью большего удобства и эффективности не только процесса обучения, но и в прочих отраслях, в которых используется интеллектуальный труд и необходимо прилагать умственные усилия. А, как было неоднократно замечено, мозг человека далеко не всегда воспринимает с восторгом то, что ему необходимо трудиться. Тяжело воспринимать и запоминать скучные схемы и таблицы. Напротив: яркие рисунки, графические изображения и слово, взрывающиеся ассоциативным рядом – гораздо легче запомнить и воспроизвести впоследствии. Именно это принесло возрастающую известность технике составления карт памяти.

Mind Map способствуют лучшему усвоению информации, их используют для презентаций и планирования, «мозгового штурма» и окончательного принятия решения при чётко видимой общей картине. Сфера применения интеллект-карты ограничивается только широтой воображения того, кто решился использовать такое удачное изобретение.

Использование ментальных карт удобно преподавателям, учителям, студентам и школьникам. Для преподавателя это будет прекрасным структурированным подспорьем при проведении урока, чтобы не прерывать их вопросами вроде: - «И на чём я остановился?». Достаточно взглянуть на интеллект-карту, чтобы спокойно продолжать занятие.

Ментальные карты как способ организации мышления

Ментальные карты (майндмэппинг, mindmapping) или интеллект-карта — удобная, эффективная техника визуализации мышления в форме альтернативной записи.

Ее можно применять для создания и записи новых идей, анализа и систематизации информации, принятия решений и т. д.. Этой способ организации мышления, который имеет много преимуществ перед обычными способами записи.

Сравним:

Традиционная система записи

В линейной записи обычно используются текст с заголовками, таблицы, схемы, списки, вроде бы, удобно.

Но записанную таким образом информацию трудно запомнить, очень трудно воспроизвести. Дело в том, что визуально такая запись выглядит однообразно, элементы повторяются: слова, абзацы, списки и т. д. А когда у человека перед глазами постоянно монотонные картинки, он быстро отключается.
В такой записи очень трудно выделить главное. Обычно главные идеи информации мы запоминаем, используя ключевые слова. Но этих слов немного и они теряются в массе обычных слов.
Время при такой записи мы расходуем неэффективно. Сначала мы записываем много ненужного, а потом это ненужное снова читаем и перечитываем, пытаясь найти эти ключевые слова.
Результаты такой организации работы: рассеянность внимания, скука, плохая усвояемость информации, непродуктивные траты времени, ощущение своей тупости, тихая ненависть к изучаемому предмету и т. д. Наш ум мыслит шаблонами. И чем старательнее мы записываем, тем хуже имеем результат, потому что мы вынуждены бороться с самими собой, а это утомляет, отнимает силы и время.

Ментальные карты

Автор техники ментальных карт Тони Бьюзен (Tony Buzan) предложил перестать бороться с собой, а начать помогать своему мышлению. Для этого нужно лишь понять, что именно способствует запоминанию.

Бьюзен предложил действовать так.

1.Вместо линейной записи использовать радиальную. Это означает, что главная тема, на которой будет сосредоточено наше внимание, помещается в центре листа. То есть именно в фокусе внимания.
2.Нужно записывать не всё подряд, а только ключевые слова. В качестве ключевых слов нужно выбирать наиболее яркие, запоминаемые, характерные слова.
3.Ключевые слова нужно помещать на ветвях, расходящихся от центральной темы. Связи (ветки) должны быть ассоциативными, а не иерархическими. Ассоциации способствуют запоминанию, их можно подкреплять символическими рисунками.
Пример

Ментальные карты дают ясность проблем и идей. Их использование повышает производительность труда. Ментальные карты позволяют упорядоченно отобразить свои мысли. Построение ментальной карты поможет разобрать материал в системе и накрепко запомнить. С помощью ментальных карт удобно анализировать и сопоставлять визуальные объекты.

Техника ментальных карт

Ментальные карты (mind maps) — это техника, при помощи которой можно:

а) упорядочить мыслительный хаос,

б) запомнить большой объем данных,

в) составить планы любой сложности.

Чтобы превратить поток мыслей и фонтан идей во что-то осмысленное и плодотворное, нужно выразить свои идеи на бумаге в виде упорядоченного плана:

Все знают, как неудобно бывает читать и запоминать пункты своего плана. Визуально такие записи выглядят монотонно, а когда начинаешь выделять маркером ключевые моменты — в результате оказывается выделенной половина текста. Вот тут-то и приходят на помощь ментальные карты. Вместо того чтобы описывать, вы рисуете свои идеи и планы. Это может выглядеть традиционно в виде схем или творчески в виде рисунков.

Привычный способ обработки информации – прочел или послушал, запомнил или записал то, что показалось важным, обдумал. Если надо запомнить, прочел еще раз свои записи. Записи составляются либо в виде хаотичного текста – неорганизованные, бестолковые конспекты. Либо в виде структурированного списка – с пунктами, выделением и, возможно, диаграммами или иными графически отображающими структуру элементами.

При этом способе максимально задействовано левое полушарие, отвечающее за вербальную информацию (речь) и линейную логику – семантические последовательности. Правое полушарие, обрабатывающее образную информацию, практически не задействовано. Исключение составляют люди художественного склада ума, но они пока не «увидят» в воображении картинку, не смогут понять внутреннюю структуру нового знания. В случае сложной информации это не всегда возможно.

Главное преимущество ментальных карт – возможность охватить картину в целом.

Ментальные карты дают возможность упорядоченно отобразить все свои мысли!

Ментальные карты превосходно работают в двух областях – обучение и генерация новых идей. В первом случае визуально структурированные данные легче понять и запомнить. Во втором – возможность увидеть все ассоциации приводит к синтезу понятий и вычленению структурных единиц для последующего анализа.

Построение ментальной карты здорово поможет разобрать материал по полкам и накрепко запомнить.

Само построение ментальной карты во многом напоминает мнемонические приемы. Присутствуют те же ассоциативные связки – образ, понятие, структура.

Рассмотрим случай изучения новой темы. Тему обозначь одним словом – возможно, это будет аббревиатура или собирательный образ. Дай ему графическое представление – рисунок или знак. Этот знак должен вызывать у тебя отклик, в противном случае карта будет мертвой. Например, шестеренка или весы, символ компьютера или кисточка. В зависимости от темы.