Технологическая картабинарного урока по географии и биологии в 5 классе (ФГОС) по теме:
«Путешествие по материкам. Жизнь на разных материках».
Составители: , учитель биологии, , учитель географии МБОУ.
Педагогическая цель | - создать условия для осознания и осмысления материала о растительном и животном мире разных материков Земли; - продолжать развивать кругозор школьников |
Задачи урока | - помочь в осознании и осмыслении материала о растительном и животном мире разных материков Земли; - способствовать обучению школьников умению находить необходимые сведения в тексте учебной статьи, на карте; - развивать у детей эстетическое отношение к объектам живой природы; - воспитывать позитивное отношение к учению, взаимодействуя в работе, создавая комфортные отношения между учащимися |
Тип, вид урока | открытие нового знания, комбинированный. |
Планируемые результаты предметные | -умение объяснять приспособленность организмов к среде обитания; общее представлениео растительном и животном мире каждого материка |
Личностные результаты | -формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучение живой природы |
Универсальные учебные действия метапредметные результаты | Регулятивные:владение навыками контроля и оценки своей деятельности; умение найти и устранить причины возникших трудностей |
Познавательные: умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую; делать выводы | |
Коммуникативные: адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание в сжатом или развёрнутом виде; умение перефразировать мысль; способность работать совместно в атмосфере сотрудничества | |
Формы и методы обучения | Формы: фронтальная, парная, индивидуальная. Методы: словесные, наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (заполнение таблицы, поиск информации); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение) |
Образовательные ресурсы | учебники, тетради, компьютер, раздаточный материал к уроку, карта полушарий, телевизор, электронное приложение к учебнику |
Организационная структура урока
Этапы урока | Методический прием | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||
I. Актуализация опорных знаний урока. | Фронтальная беседа | Проверяет готовность к уроку. Активизирует знания учащихся, необходимые для усвоения нового материала. -Какие материки вы знаете? -Самый большой материк -Назовите маленький материк – Самый жаркий материк -Самый влажный материк - Самый холодный материк - Третий по величине материк | Проверяют наличие необходимого для работы на уроке. Отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников, осуществляют анализ ответов одноклассников | |||||
II. Мотивация к учебной деятельности. Формулирование темы и цели урока III. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы. Подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией. IV. Первичное закрепление изученного материала. Освоение способа действий с полученными знаниями в практической деятельности. V. Рефлексия учебной деятельности Подведение итогов. Выявление уровня качества и уровня овладения знаниями, их коррекция. | Вводная беседа Домашнее задание | Мотивирует учащихся к определению темы и постановке к познавательной цели урока. -Сегодня мы совершим виртуальное путешествие по материкам Земли. Мы познакомимся с географическим положением материков, животным и растительным миром. Установим зависимость распространения животных и растений от географического положения и климата материка. Все ли материки одинаково обитаемы? Сможем ли мы изучить все растения и всех животных, обитающих на различных материках? Озвучивает тему и цель урока. «Путешествия по материкам. Жизнь на разных материках». Знакомит с критериями оценивания групповой работы: за правильное определение названия материка – 1 балл; за правильное заполнение колонок 2-3 - 1балл; за правильное заполнение колонок 4-5 - 1балл; за отчет группы по материкам – 1 балл; за установление зависимости распространения животных и растений от географического положения и климата материка – 1 балл. (Для каждой группы на парте лежат стихи про материки и каждая группа по описанию угадывают материк) Из двух частей возник Называется Байкал, Где-то в джунглях, на лианах, (Африка) В этом материке (Северная Америка) А на том материке
Этот южный материк Необычный материк, (Австралия) Найдите и прочтите в параграфе 22, учебника географии, информацию о материке вашей группы. Найдите на карте самые высокие горы, большие реки и озера данного материка. Заполните в таблице колонки 2,3. Изучите видовое многообразие животного и растительного мира данного материка, используя текст параграфа 24, карту на странице 112-113 учебника биологии. Заполните в таблице колонки 4,5. Используя текст учебника на стр. 93-98заполнить таблицу.
См рабочие тетради. Контролирует выполнение работы. Осуществляет индивидуальный контроль, организует взаимопроверку и коллективную проверку выполнения заданий. Учитель предлагает вернуться к проблеме урока. Давайте установим зависимость распространения животных и растений от географического положения и климата материка. Оценка работы учащихся во время урока, комментарий оценок. Отмечает степень вовлеченности уч-ся в работу на уроке. Комментирует домашнее задание. Всем спасибо за урок! | Нет. Можем познакомиться с самыми интересными, необычными. Работа в группах. (6 групп) Учащиеся работают с текстом, картой, делают пометки. Производят записи в таблице. Отчеты групп. Анализ выступлений и оценка. Показ слайдов. Учащиеся соотносят информацию из таблиц, сравнивают, анализируют, перерабатывают. Делают выводы, оценивают свою работу, дискутируют, обобщают информацию. Дополнить текст. Я сегодня … узнал, что жизнь … на всех материках, но животные и растения разных материков отличаются друг от друга. Особенно мне запомнились … , потому что … . Обитают они … . Я... доволен результатами, так как … . |
