Материалы к семинару 1 (стр. 3 )

Ситуация стала меняться, сначала постепенно, во второй половине XX века. В 90-е гг. миссия университета уже изменилась настолько, что теоретики университетского образования на Западе, с легкостью подхватили выражение, которым канадский автор Билл Ридингс озаглавил свою книгу – «Университет в руинах» (1994).

Было провозглашено, что на смену гумбольдтовской модели университета нации и государства пришла другая модель – университет высокого качества («University of excellence»). Его еще можно назвать «университет превосходства» или  «университет совершенства».

Этот тип университета больше не служит местом концентрации и воспроизводства национальной науки и культуры. В условиях глобализации экономики его миссия перестраивается в соответствии с новыми экономическими реалиями – он превращается в подобие бизнес-корпорации по производству и реализации исследовательских и образовательных услуг. Наиболее успешные университеты – Стэнфорд, Массачусетский технологический институт и др. – превратились транснациональные образовательные и научно-исследовательские корпорации. Они же стали крупнейшими держателями знаниевого капитала. Их задача теперь сводится к достижению неоспоримого мирового лидерства в сфере образования и науки, концентрации научных кадров, образовательных ресурсов и финансовых средств.

Иначе говоря, университет становится местом развития человеческих ресурсов, человеческого капитала в постиндустриальном обществе. Поскольку университет в его новой миссии – это успешная корпорация знания и капитала, то его законной целью становится завоевание глобального рынка образовательных услуг. Не удивительно в этой связи то, что бюджет некоторых наиболее успешных университетов США сегодня сопоставим с бюджетом небольших государств.

Логика изменений современного университета такова, что значение его административного аппарата, который отвечает за экономическую успешность вуза, существенно возросла. В целом же, одной из основных задач, которые решает администрация и учебные подразделения университета – это задача привлечения средств из дополнительных источников. Такими дополнительными источниками служат средства заинтересованных в результатах исследования предпринимателей, различных производственных структур, а в случае с социально-гуманитарном знанием ими могут служить общественные организации, гранты, целевые государственные заказы. Государство уже не в состоянии в полной мере удовлетворять растущие потребности вузов и их исследовательских проектов. Оно постепенно отказывается от практики равномерного распределения средств, а вместо этого ищет способы наиболее эффективного вложения денег в успешные инновационные проекты. Стало очевидно и то, что кроме государства дорогостоящая научно-исследовательская работа университета должна также финансироваться из средств, которые зарабатывает сам университет. И это весьма жесткая, но, по-видимому, неизбежная, модель университетской жизни реализуется сегодня не только в Европе и Америке, но и в России. Это та реальность, в которую погружены практически все работники высших учебных заведений и научно-исследовательских объединений – администраторы, преподаватели,  студенты. 

ларк, автор книги «Поддержание изменений в университетах» к числу ключевых элементов успешного университета относит: а) усиленное направляющее ядро – создание «бюрократии перемен»; б) расширенную периферию развития, когда производство приходит в университет в виде лабораторий и исследовательских центров, а преподаватели и студенты  решают не только учебные, но и важнейшие производственные задачи; в) стимулирование академического оплота, смысл которого сводится к формуле: «сильный университет опирается на отделения и известных в своей области знания ученых» и др. Таким образом, современный университет, несмотря на широкое применение в нем предпринимательских подходов, не должен превращаться в подобие гипермаркета. Он остается центром научно-исследовательской и образовательной деятельности миллионов людей во всем мире.

Все дело в том, что в знания постиндустриальном обществе становятся одним из способов увеличения капитала. Инновации в самых различных областях человеческой деятельности, при встраивании их в механизм «экономики знаний», порождают  капиталы, сопоставимые (а в некоторых случаях, как корпорации “Apple”, “Microsoft” и др., – существенно превосходящие) с капитализацией крупнейших индустриальных гигантов – сталелитейных, автомобильных, строительных и др. При этом число работников в «корпорациях знания» на несколько порядков меньше числа работников индустриальных предприятий, прибыль же – на несколько порядков больше.

Современный университет, как корпорация на «рынке  производства знаний», в поисках инноваций создает трансдисциплинарные центры, вступая в альянс с различными организациями, фондами, экспертными агентствами, предприятиями по производству товаров, услуг, медиапродуктов и т. д. Желание получить инвестиции порождает потребность в трансдисциплинарности и заставляет выносить все более  значительную часть обучения студентов за его пределы.

Между тем, современный университет не расстается с частью весьма значимых принципов университета Гумбольдта, а некоторые его традиции остаются незыблемыми.

Литература.

ниверситет в руинах/ пер. с англ. . – М.: Изд. ГУ-ВШЭ, 2010.

оддержание изменений в университетах. Преемственность кейс-стади и концепций. – М.: Изд. дом ВШЭ, 2011.

и др. Идея университета: вызовы современной эпохи // Высшее образование в России. Научно-педагогический журнал Мин. образ. и науки.  РФ. 2012. № 7. С. 35–63.

Три типа научной рациональности Нового времени: классическая, неклассическая, постнеклассическая (общая характеристика).

Эпоха классической науки - механика, идеал математические теории, детерминизм

Эпоха неклассического естествознания. Она охватывает период с середины XIX до середины XX столетия. В эту эпоху происходит своеобразная цепная реакция революционных перемен в различных областях знания: в физике (открытие делимости атома, становление релятивистской и квантовой теории), в космологии (концепция нестационарной Вселенной), в химии (квантовая химия), в биологии (становление генетики). Возникает кибернетика и теория систем, сыгравшие важную роль в развитии современной научной картины мира.

В процессе всех этих революционных преобразований формировались идеалы и нормы новой, неклассической науки. Они характеризовались отказом от прямолинейного онтологизма и пониманием относительной истинности теорий и картины природы, выработанной на том или ином этапе развития естествознания. В противовес идеалу единственно истинной теории, "фотографирующей" исследуемые объекты, допускается истинность нескольких отличающихся друг от друга теоретических описаний одной и той же реальности, поскольку в каждом из них может содержаться момент объективно-истинного знания. Осмысливаются корреляции между онтологическими постулатами науки и характеристиками метода, посредством которого осваивается объект. В связи с этим принимаются такие типы объяснения и описания, которые в явном виде содержат ссылки на средства и операции познавательной деятельности. Наиболее ярким образцом такого подхода выступали идеалы и нормы объяснения, описания и доказательности знаний, утвердившиеся в квантово-релятивистской физике. Если в классической физике идеал объяснения и описания предполагал характеристику объекта "самого по себе", без указания на средства его исследования, то в квантовой физике в качестве необходимого условия объективности объяснения и описания выдвигается требование четкой фиксации особенностей средств наблюдения, которые взаимодействуют с объектом.

Новая постнеклассическая система познавательных идеалов и норм связана с познанием сложных саморегулирующихся систем.

Меняется характер научной деятельности. Наряду с дисциплинарными исследованиями на передний план все более выдвигаются междисциплинарные и проблемно-ориентированные формы исследовательской деятельности.

В междисциплинарных исследованиях наука, как правило, сталкивается с такими сложными системными объектами, которые в отдельных дисциплинах зачастую изучаются лишь фрагментарно.

Объектами современных междисциплинарных исследований все чаще становятся уникальные системы, характеризующиеся открытостью и саморазвитием. Такого типа объекты постепенно начинают определять и характер предметных областей основных фундаментальных наук, детерминируя облик современной, постнеклассической науки.

Исторически развивающаяся система формирует с течением времени все новые уровни своей организации, причем возникновение каждого нового уровня оказывает воздействие на ранее сформировавшиеся, меняя связи и композицию их элементов. Формирование каждого такого уровня сопровождается прохождением системы через состояния неустойчивости (точки бифуркации), и в эти моменты небольшие случайные воздействия могут привести к появлению новых структур. Саморазвивающиеся системы характеризуются синергетическими эффектами, принципиальной необратимостью процессов. Взаимодействие с ними человека протекает таким образом, что само человеческое действие не является чем-то внешним, а как бы включается в систему, видоизменяя каждый раз поле ее возможных состояний. Включаясь во взаимодействие, человек уже имеет дело не с жесткими предметами и свойствами, а со своеобразными "созвездиями возможностей". Перед ним в процессе деятельности каждый раз возникает проблема выбора некоторой линии развития из множества возможных путей эволюции системы. Причем сам этот выбор необратим и чаще всего не может быть однозначно просчитан.

В естествознании первыми науками, столкнувшимися с необходимостью учитывать особенности исторически развивающихся систем, были биология, астрономия и науки о Земле. В них сформировались картины реальности, включающие идею историзма, эволюционизма и представления об уникальных развивающихся объектах (биосфера, Метагалактика, Земля как система взаимодействия геологических, биологических и техногенных процессов). В последние десятилетия на этот путь вступила физика. Представление об исторической эволюции физических объектов постепенно входит в картину физической реальности, с одной стороны, через развитие современной космологии (идея "Большого взрыва" и становления различных видов физических объектов в процессе исторического развития Метагалактики), а с другой - благодаря разработке идей термодинамики неравновесных процессов (И. Пригожин) и синергетики.