Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

«ПЕРСПЕКТИВА»

городского округа Власиха Московской области



РЕКОМЕНДОВАНО

методическим советом

протокол № ________

от «_______» _________________ 20___г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МОУ СОШ «Перспектива»

_______________________

« _______» _________________ 20___г.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


Музыкально-театральной студии «Овация»

(название)


Возраст детей

6-17 лет

Срок реализации

1 год


СОСТАВИТЕЛЬ:

Педагог дополнительного образования

(Ф. И.О. автора (ов)


п. Власиха

2013-2014

год


ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ


Направленность  -  художественно-эстетическая Объединение -  искусство Ф. И.О. педагога -  Вид программы – модифицированная Тип программы – общеразвивающая Целевая установка (по цели обучения) -  познавательная Уровень освоения  - общеобразовательный Образовательная область – музыка Возрастной диапазон – 6-17 лет Формы организации образовательного процесса -  комплексная Срок реализации – 1 год

Пояснительная записка

Влияние музыки в развитии творческой деятельности детей очень велико. Музыка, как и любое другое искусство, способна содействовать всестороннему развитию ребёнка, побуждать к нравственно эстетическим переживаниям, познанию окружающего мира, к активизации мышления. Наряду с художественной литературой, театром, изобразительным искусством она выполняет важнейшую социальную функцию.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Музыка – источник особой детской радости. Дети открывают для себя красоту музыки, её волшебную силу, раскрывают себя, приобщаются к музыкальному искусству в процессе различных видов музыкальной деятельности: восприятия, исполнительства (пения, музыкально–ритмических движений, игры на детских музыкальных инструментах, дидактических игр и упражнений, подвижных игр), театрального творчества, музыкально-образовательной деятельности (получая общие сведения о музыке как виде искусства, а также специальные знания о способах, приёмах исполнительства).

Данная программа предназначена для организации занятий в музыкально-театральной студии, охватывающей всех детей МОУ СОШ «Перспектива» городского округа Власиха Московской области при подготовке и проведении различных праздников, воспитательных мероприятий, подготовке и показе спектаклей.

Цель: Содействие формированию  эмоционально-нравственного, творческого развития личности ребёнка через приобщение к миру музыкально-театрального искусства.

Задачи:

    Развитие позитивной эмоциональной сферы детей в психологически комфортной среде. Способствование реализации потенциала личности. Развитие творческой активности воспитанников. Выявление, формирование и развитие у детей потенциальных музыкальных, ритмических и сценических способностей, музыкальных, двигательных навыков, координации движений, пластичности, актёрских способностей, образной выразительности и т. п. Способствование гармонизации взаимоотношений между детьми и детьми и взрослыми. Формирование нравственных ценностей, духовной культуры воспитанников и художественно-эстетического вкуса. Расширение кругозора в области музыкально-театрального искусства.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Уровень обучения не зависит от возраста ребенка, а определяется  уровнем развития в области музыкально-театральной деятельности.

При успешном обучении способности детей реализуются в мероприятиях, конкурсах, фестивалях, что помогает формированию поведения в различных ситуациях, способствует расширению сферы общения, развивает творческий и духовный потенциал.

Выбор форм и методов, подбор репертуара обусловлены следующими моментами:

    возрастом детей, который представлен в достаточно широких

пределах (от 6 до 17 лет);

    характером воспитательных мероприятий (праздники календарные и тематические, литературно – музыкальные композиции, встречи в КВН, конкурсы музыкальные и танцевальные, ярмарки и т. п.) индивидуальными задачами развития детей.

Используемые формы проведения занятий: групповые и индивидуальные.

Вид занятий определяется особенностями музыкально-театральной деятельности, и включает в себя: вокальные, музыкально-ритмические и танцевальные занятия, занятия с использованием музыкальных инструментов, занятия по актерскому мастерству, комплексные, интегрированные.

Разделы


Вокал Ритмика и основы хореографии Основы актёрского мастерства
Вокал

Пение – наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности детей. Огромную роль в обучении пению играют навыки восприятия музыки. Поэтому в первую очередь на музыкальных занятиях у детей необходимо развить эмоциональную отзывчивость на музыку. Песенный репертуар поможет успешному решению этой задачи.

Через активное пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности.

Художественно – педагогическое значение пения состоит в том, чтобы помочь детям правильно понять содержание музыкальных образов, овладеть необходимыми навыками, проявить свои чувства в непринужденном, естественном пении.

Основное требование к обучению пению в детском доме – научить ребенка с учетом его индивидуальных способностей выразительному, искреннему исполнению интересных, понятных для него песен. Песня помогает самовыражению чувств, создаёт душевный комфорт. Дети в начале прислушиваются к песне, проявляют интерес, стараются понять её, потом откликаются на неё и заучивают

Песенный репертуар в детском доме подбирается с учетом психологических особенностей детей, их индивидуальных способностей, требований времени, нацелен на разностороннее развитие ребёнка. В репертуар входят песни с разным уровнем сложности, мелодии различного рисунка, темпа, динамики. Подбор песенного репертуара основывается на музыкально – методических, в том числе инновационных и местных музыкальных возможностях, собственном опыте.

Учитывая задачи музыкально-театрального воспитания детей, используются  песни следующей тематики:

    песни, способствующие созданию положительного психологического настроя; песни – образы, которые позволяют найти ребёнку своего героя, имеют широкую возможность для инсценирования. сезонные песни, которые используются при подготовке традиционных календарных праздников и коллективно-творческих дел; песни, направленные  на воспитание таких качеств, как любовь к жизни, к Родине, восприятие духовных и общественных ценностей, сопереживание.

Требования к освоению знаний и умений по разделу «вокал»



Должны знать

Должны уметь

Музыкальные инструменты (барабан, металлофон, балалайка, гармошка, бубен, дудка, игрушки – инструменты, пианино) по внешнему виду и звучанию;

Узнавать знакомые песни и пьесы, рассказывать о чём поётся;

Различать пьесу, хоровод, частушку.

Слушать музыкальные произведения до конца;

Различать высокие и низкие звуки;

Замечать изменения в звучании (тихо –громко, быстро –медленно);

Слушать знакомые песни и народные мелодии контрастного характера;

Запоминать слова и музыку песен;

Петь не отставая и не опережая друг друга;

Внятно произносить слова;

Пропевать песни с педагогом и без него;

Исполнять простые детские песни с элементами инсценировки;

Петь в сопровождении инструмента;

Петь под фонограмму.

Содержание занятий


Примерная тематика занятий

Репертуар

Знакомство с детскими песнями, с музыкальными пьесами, упражнениями, детскими играми.

Слушание на восприятие музыки, развитие эмоциональной, образной отзывчивости, проявление интереса, любви к ней, понимание содержания, различие выразительных средств музыки (темп, динамика, регистр)

Упражнения и дидактические игры на распознование звука, темпа, ритма, динамических оттенков, на развитие слуха, голоса, постановку дыхания (гимнастика для дыхания по методике Стрельниковой)

Разучивание песен на развитие памяти, речи, внимания. Подпевание с педагогом. Исполнение самостоятельно.

«Времена года» Чайковского, «Марш» Д. Шостаковича, «Вальс» Кабалевского, «Болезнь куклы», «Новая кукла» Чайковского, «Дождик» Г. Лобачева, «Листопад» Тотапенко, «Колыбельная песенка» Г. Свиридова.

«Угадай на чём играю», «Музыкальные инструменты» муз. Левкодимова,

«Вверх –вниз и громко –тихо», «Едет, едет паровоз» (распевки) муз. Левкодимова (упр. и игра),

д/игра «Труба и барабан» Е. Тиличеевой,

«Кто самый внимательный» Г. Левдокимова,

д/игра «Птицы и птенчики», «Чей домик»  Е. Тиличеевой

Русские народные песни: «Сорока –сорока»,

«Ладушки», «Жили у бабушки», «Во саду ли в огороде».

«Листопад» Т. Потапенко, «Капельки»  В. Павленко, «В лесу родилась ёлочка»

Л. Бекман, «Дед Мороз» В. Витлина, «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой,

«Ай, да, берёзка» Т. Потапенко, «По малину в сад пойдём» Филиппенко.


2. Ритмика и основы хореографии

Музыкально – ритмическая деятельность детей – яркий, эмоциональный путь передачи  музыкально – эстетических переживаний. Движение в ритме и темпе, заданном музыкой, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведёт к общему оздоровлению организма.

Приобщение к миру танца, знакомство с различными направлениями, историей и «географией» танца, прослушивание ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают воспитанников, прививают умение через танец выражать различные состояния, мысли, чувства человека, его взаимоотношение с окружающим миром.

На занятиях ритмикой воспитанник учится сознательно распоряжаться своим телом, понимать каждое движение танца в его простейших элементах и сложной координации, различать ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой.

Вид музыкального произведения влияет на комплекс отрабатываемых двигательных навыков: работа над пластикой проводится под классическую музыку; над синхронностью – под современную ритмическую; артистизм совершенствуется при помощи детского песенного репертуара и сюжетных эстрадных песен. Значительное место отводится фольклору: отрабатывается хороводный шаг, пластика русского танца, свободное владение телом в русской пляске.

Требования к освоению знаний и умений по разделу «ритмика и основы хореографии»


Должны знать

Должны уметь

Знать известных хореографов;

Различать современный и классический балет.

Самостоятельно координировать движения во время танца, понимать каждое движение танца в его простейших элементах и сложной координации;

Различать ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой;

Ощущать музыкальный ритм;

Технически точно, исполнять движения в танцах.

Содержание занятий


Примерная тематика занятий

Репертуар

Знакомство с музыкально – ритмическими движениями: упражнениями, плясками, играми.

Упражнения, направленные на движение в соответствии с характером музыки, восприятие и различие динамики

Пляски для выполнения простейших танцевальных движений по показу педагога под разнохарактерную музыку

Игры, хороводы для развития умений детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни, различать музыкальные предложения, ритмически передавать рисунок или образ.

Подготовка номеров к мероприятиям

«Марш», «Бодрый шаг и бег» Н. Надененко, «Погуляем» Е. Тиличеевой, «Зайчики» Т. Ломовой, «Цирковые лошадки» М. Красева.

«Гопачок» - свободная пляска обр.  М. Раухвергера, «Парный танец» обр. Иор-

данского, танец зверюшек, петрушек и т. п..

«Во поле берёзка стояла» рус. нар. мел.,

«Ёлочка» М. Красевой, «К нам приходит Новый год» В. Герчик, «Найди себе пару  Т. Ломовой, «Жмурки», «Кто по лесу ходит», «Кто скорей ударит в бубен», танец

«Буратино».

3.  Основы актёрского мастерства

Театр – это волшебный край, в котором ребёнок радуется играя, и играя, познаёт мир. Театральная деятельность научит детей видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь прекрасное и доброе.

В театрализованных играх – представлениях с помощью таких выразительных средств, как интонация, мимика, жест, походка разыгрываются определённые литературные произведения. Дети знакомятся с их содержанием. Воссоздают конкретные образы, учатся глубоко переживать события, взаимоотношениям между героями.

Игры – представления способствуют развитию детской фантазии, воображения, всех видов памяти, всех видов детского творчества (художественно–речевого, музыкально–игрового, танцевального, сценического).

Работа над спектаклем основывается на анализе содержания, распределении ролей, игровых упражнениях, этюдах, способствующих практическому и эмоциональному освоению действий по сюжету, и завершается  постановочной работой над целостным спектаклем.

Требования к освоению знаний и умений по разделу «основы актерского мастерства»


Должны знать

Должны уметь

Что такое театр;

О работе артистов, режиссёров, театральных художниках;

Термины (фойе, антракт, оркестровая яма, кулисы и др.).

Инсценировать (совместно с педагогом) песни, хороводы;

Выразительно передавать игровые образы в отдельных эпизодах, сценках;

Проигрывать поведение, характер героев сказок;

Владеть речью, дикцией (громче – тише, быстро – медленно).

Различать комедию, драму, мелодраму, трагедию, фантастику;

Роль актёра, характер персонажа, главные и второстепенные роли;

Знать о работе гримера, хормейстера, декоратора, звукооператора и т. д.

Работать с текстом;

Точно передавать движения, мимику, жест;

Свободно вступать в диалог;

Разыгрывать диалоги, обычные речевые и стихотворные.

Знать известных драматургов;

Знать название театров (о видах театров);

О профессиях людей, работающих в театре

Быть активными, творческими, инициативными в выборе средства для передачи образа;

Сопоставлять музыкальные и зрительные образы;

Естественно, непринуждённо вести себя на сцене перед зрителями в театрализованном действии.


Содержание занятий


Примерная тематика занятий

Репертуар


Знакомство с видами театров, персонажами сказок, пьес.

Показ элементов кукольного, настольного, драматического театров для умения различать по обстановке, по внешнему виду игрушек – кукол, атрибутики, вызывая интерес и желание наблюдать за игрушками и самим участвовать в роли, подражая персонажам голосом, действием.

«Колобок» русская народная сказка,

«Петрушка и его друзья»,

«Репка» русская народная сказка,

«Игрушки в гостях у ребят» А. Барто

Упражнения направленые:

на развитие творческих навыков физического самочувствия;

на развитие творческих зрительных восприятий.

Подготовка чтения стихотворений, прозы к мероприятию, сценических ролей в спектакле

«Переходы со стулом», «Хлопки», «Мячики с числами».

«Наблюдательность», «Слепые фотографы», «Путешествие», «Событие в картине».

Упражнения направленные на развитие творческих слуховых восприятий и других сенсорных умений;

на развитие организованности, коллективности, законченности действий.

Подготовка второстепенных ролей в спектакле

Подготовка ведущих ролей на мероприятиях

«Шумовой квадрат», «Узнай товарища!»,

«Волшебный графин»

Упражнения направлены:

на развитие творческих навыков, физического самочувствия;

на развитие творческой смелости и элементов характерности

Подготовка главных ролей в спектакле

«Действия с воображением предметами»,

«Разговор по телефону»

«Правда –неправда», «Задание на внешнюю характерность», «Оправдание крика», «Оркестр», «Цирковые представления»

Литература:

Программа средней образовательной школы «Музыка» (под ред. ) (1- 3 классы) Программа для средних общеобразовательных учебных заведений «Музыка» (1 - 8 классы) (под ред. ) М., «Просвещение», 1990 Программа общеобразовательных учреждений «Театр»  (1 – 11 классы) (ред.-сост. , ) М., «Просвещение», 1995 Кладовая радости: развивающая система дополнительного образования в детском доме (под ред. , ) Вологда, 2002 Кононова -дидактические игры для дошкольников. М., «Просвещение», 1982 Мошкова и бальные танцы (программа для начальной и средней школы). М., «Просвещение», 1997 Методика музыкального воспитания в детском саду (под ред. Ветлугиной) М., «Просвещение», 1989 Кононова дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. М., «Просвещение», 1990 итмика и музыкальное движение. М., «Просвещение», 1972 Секрет танца (сост. ). С-Пет., «Диамант», «Золотой век», 1997 «Слушаем музыку». М., «Просвещение», 1990 Метлов детям. М., «Просвещение», 1985 Дзержинская воспитание младших дошкольников. М., «Просвещение», 1985 Музыка и движение (авт.-сост. , , ) . М., «Просвещение», 1983 (5-6 лет), 1984 (6-7 лет) «Основы актерского мастерства». М. Музыка начинается с детства (под ред. ) М., 1997 Колодницкий игры, ритмические упражнения и танцы для детей. М., 1997 ,   Кукольный театр – дошкольникам. 

М. «Просвещение», 1973

«Театр Круглый год.», выпуск №1, №4, 2004 «Искусство в школе», №6, 2000; №1, 2003; №2, 2004. Ведрова музыка звучит. М., «Просвещение», 1990 музыке, которая нас окружает. М., «Знание», 1965 . Разрешите пригласить. Выпуск – 6 (сост. ) М., «Советский композитор», 1981