Образовательная программа по биологии для 10 класса по учебнику (1 час в неделю)

Образовательная программа по биологии для 10 класса по учебнику (1 час в неделю).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

на основе программы авторского коллектива под руководством

(сборник программ по биологии для  общеобразовательных  школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2011г. стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)

в соответствии с альтернативным учебником, допущенным

  Министерством образования Российской Федерации:

,, , "Биология"  /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2011г./

  Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

  Задачи раздела «Биология» (10 класс)

Обучения:

привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков

  изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний,  через  постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью».

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков -способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ  и экскурсии -продолжить развивать у детей учебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)

Развития: создать условия для развития у школьников  интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников

слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных  пособий, музыкальных  фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной

«Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у  шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы, КСО.

№ п/п	Раздел, тема урока	часы	Цели и задачи. Прогнозируемый результат  ЗУН	Лабораторный практикум. Форма работы и контроля	Д/з	Сроки проведения
план	факт
1.	Содержание и построение курса общей биологии. Основные свойства жизни.	1	Ознакомить учащихся с проблемами и разделами, которые будут изучаться в течение года. Сформировать знания о методах изучения, используемых в биологии. Знать сферы применения биологических знаний. Называть методы биологического познания. Термины: биология, наблюдение, эксперимент, моделирование, жизнь.	Урок изучения нового материала.  Рассказ учителя с элементами беседы. Фронтальная беседа. Индивидуальный опрос.  Работа в тетради по вопросу.	§1,2
2.	Основные свойства жизни.	1	Знать: определение понятия «жизнь». Термины: наследственность, изменчивость, онтогенез, филогенез, автотрофы, гетеротрофы, адаптации, обмен веществ и энергии, размножение, рост, развитие.	Рассказ учителя с элементами беседы.  Беседа на основе демонстрационного материала. Индивидуальный (по карточкам) и фронтальный опрос.  Анализ таблицы№1	§3
3.	Уровни организации живой материи.	1	Знать: сформировать знания об уровнях организации живой природы.  Систематизировать знания учащихся о разнообразии уровней; кратко охарактеризовать каждый из них. Термины: молекулярный, органно – тканевой, организменный, популяционно – видовой, биосферный уровни.	Беседа, систематизирующая и уточняющая знания учащихся, анализ конкретных примеров и определение уровней организации живой материи.	§4
4.	Значение практической биологии. Методы биологических исследований.	1	Знать: методы исследований биологии; значение практических исследований в жизни человеческого общества и их применение. Термины: Генетика, экология, селекция, генная инженерия, интродукция, акклиматизация, биотехнология, бионика	Беседа с использованием проблемных задач.  Урок изучения нового материала. Работа с книгой. Фронтальный опрос. Анализ текста учебника, рис.№ 5	§5
5.	Определение видов растений и животных. Значение биологических знаний.	1	Знать: термины и понятия и повторить классификацию растений и животных. Уметь  работать с определителями растений и животных при выполнении л/р.	Л. Р.№ 1 «Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях и гербариях».  Оборудование: гербарные образцы, определительные карточки и определитель растений.	§ 6 Под-ка к к/р.
6.	К. р. по теме: «Введение в курс общей биологии».	1	Проверить качество знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний. Самостоятельная работа.
Экскурсия в природу 1. «Многообразие видов в родной природе. Сезонные изменения (ритмы) в живой природе». Л. Р.№ 1 «Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях и гербариях».
7.	Учение о биосфере. Функции живого вещества в биосфере	1	Знать: Биосфера – глобальная экосистема. Учение о биосфере. Роль живых организмов в биосфере и функции живого вещества. Эволюция биосферы. Называть границы биосферы. Термины: Биосфера, область жизни, живое вещество, костное вещество, биокостное вещество, глобальная биосистема, биосфера, функции живого вещества, биотический круговорот.	Урок изучения нового материала.  Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация. Индивидуальный и фронтальный опрос. Беседа на основе демонстрационного материала. Анализ рис № 7. Составление опорного конспекта. Обсуждение ключевых вопросов.	§7
8.	Происхождение живого вещества. Физико-химическая эволюция в развитии биосферы	1	Знать основные направления эволюции живого вещества в биосфере; теории и гипотезы происхождения жизни, имена выдающихся ученых, работавших в данной области науки.	Урок – презентация.  Урок изучения нового материала.  Сообщения учащихся.	§8
9.	Биологическая эволюция в развитии биосферы. История развития жизни на Земле.	1	Знать этапы развития биосферы и этапы развития жизни на Земле; знать понятия и термины, используемые на уроке. Уметь обобщать полученные знания и давать ответы на проблемные вопросы. Термины: эволюция, прокариоты, гетеротрофы, автотрофы, хемосинтетики, фотосинтетики, риниофиты.	Урок – презентация. Сообщения учащихся по темам: «Этапы эволюции растений», «Этапы эволюции животных», «Этапы эволюции микроорганизмов».  Обсуждение ключевых этапов эволюции.	§9
10.	Биосфера как глобальная экосистема.	1	Углубить знания учащихся о взаимосвязях живого и неживого; раскрыть сущность круговорота веществ; механизмы устойчивости биосферы. Термины: биосистема, продуценты, консументы, редуценты, структурные компоненты экосистемы.	Решение проблемного вопроса: «Какой тип обратной связи стал преобладать в биосфере с появлением на Земле человека?»  Работа над вопросами по группам.  Рисунки учебника18-22.	§10
11.	Круговорот веществ в природе.  Механизмы устойчивости биосферы.	1	Знать: основные структурные компоненты экосистемы; механизмы круговорота веществ и устойчивости биосферы. Термины: биосистема, продуценты, консументы, редуценты, структурные компоненты экосистемы.	Самостоятельная работа с текстом учебника, выполнение заданий 1-3. Обсуждение механизмов устойчивости биосферы.	§11
12.	Человек как житель биосферы.	1	Знать место человека в биосфере и его воздействие на биосферу; особенности биосферного уровня организации живой природы. Термины: ноосфера, пределы емкости, ноосфера, взаимодействие человека и биосферы.	Подготовка к уроку – конференции: «Человек как житель биосферы: польза и вред». Проблемная беседа. Индивидуальные задания. Обсуждение ключевых позиций.	§12
13.	Особенности биосферного уровня организации живой материи и его роль в обеспечении жизни на Земле.	1	Охарактеризовать высший уровень организации жизни на Земле. Раскрыть значение биосферного уровня жизни.  Термины: биосфера, экология, динамическая устойчивость биосферы.	Урок изучения нового материала.  Беседа на основе демонстрационного материала. Работа в тетради. Работа по группам с решением проблемного вопроса.	§13
14.	Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы. Экологические факторы и их значение.	1	Дать понятие «экология» и «экологическое право». Рассмотреть основные законопроекты РФ и других стран по защите природы. Прививать ответственное отношение к природе и ресурсам планеты. Термины: экология, экологические факторы, путь устойчивого развития.	Урок – конференция: «Человек как житель биосферы: польза и вред». Защита мини – рефератов, проектов по защите природы.  Описание объекта по основным характеристикам с использованием учебника.	§14, 15
15.	К. р. по теме: «Биосферный уровень жизни»	1	Проверка качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля знаний. С/работа.
Л/р № 2. «Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов как важных средообразователей в биосфере» или  «Определение пылевого загрязнения воздуха. Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов». Оборудование: тетрадь, наблюдение за биоиндикаторами загрязнения среды, дополнительная литература (показатели биоиндикаторов на различные загрязняющие вещества в воздухе); образцы зеленых и сфагновых мхов.
16.	Биогеоценоз как особый уровень организации жизни.	1	Знать: типы взаимоотношений в биогеоценозах и основные законы, действующие в них. Термины: биогеоценоз, биотоп, биоценоз, структурные элементы биогеоценоза, круговорот веществ и поток энергии, саморегуляция.	Урок изучения нового материала.  Составить трофические цепи  Анализ плаката. Беседа на основе демонстрационного материала. Работа в тетради (сравнительная таблица). Работа по группам.	§16
17.	Биогеоценоз как био - и экосистема.	1	Познакомить учащихся с природными сообществами – биосистемами. Сформировать понятия о биоценозе т экосистеме и объяснить основные условия возникновения биогеоценозов.	Урок изучения нового материала.  Индивидуальный и фронтальный опрос. Лекция, работа с книгой, демонстрация. Таблицы «Строение экосистем»	§17
18.	Строение и свойства биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе.	1	Знать: понятие «трофический уровень», правило 10%, первичная и вторичная продукция, емкость биотопа, экологическая ниша, типы связей в биогеоценозе и приспособленности живых организмов. Уметь моделировать состав экосистем. Термины: природное сообщество, коадаптация, многовидовая надорганизменная биосистема.	Урок изучения нового материала.  Индивидуальный и фронтальный опрос. Лекция, работа с книгой, демонстрация. Анализ текста учебника, составление опорной схемы.  Портреты ученых (краткая биография ученых)	§18
19.	Совместная жизнь видов (популяций) в биогеоценозах. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Механизмы устойчивости биогеоценозов.	1	Знать какие приспособления существуют у организмов к совместной жизни в биогеоценозах: мутуализм, симбиоз, комменсализм, конкуренция, нахлебничество и т. д. Уметь определять степень воздействия организмов на среду.	Урок изучения нового материала.  Урок – презентация.  Беседа, демонстрация. Л/Р/р № 3 «Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни».	§19
20.	Причины устойчивости биогеоценозов. Суточные и сезонные изменения биогеоценозов.	1	Знать причины, приводящие к смене биогеоценозов (сукцессий); первичные и вторичные сукцессии, суточные и сезонные изменения биогеоценозов. Термины: сукцессия, (временный, коренной, конечный, климаксовый) биогеоценоз, сукцессионный ряд, сукцессионные изменения в биогеоценозе.	Урок изучения нового материала.  Лекция, беседа, работа с таблицей.  Беседа с использованием проблемных задач.  Анализ схем и рисунков.  Д/З. Моделирование сукцессионного процесса.	§20
21.	Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие водных биогеоценозов.	1	Дать характеристику водным биогеоценозам и факторам, регулирующим их жизнедеятельность. Уметь давать характеристику различным водным биогеоценозам. Знать: эфтрофикация, бентос, планктон, агроценоз.	Урок изучения нового материала.  Беседа с использованием таблиц и презентации. С/р с текстом учебника и запись в тетради причин вековых смен экосистем.	§21
22.	Сохранение разнообразия биогеоценозов (экосистем). Многообразие биогеоценозов суши.	1	Дать характеристику биогеоценозам суши и факторам, регулирующим их жизнедеятельность. Уметь давать характеристику различным биогеоценозам суши. Знать: эфтрофикация, бентос, планктон.	Урок изучения нового материала.  Обсуждение  с использованием сообщений учащихся с использованием коллекции полезных ископаемых.	§22
23.	Экологические законы природопользования. Природопользование в истории человечества.	1	Знать:  законы природопользования Б. Коммонера. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Уметь: находить информацию о биологических объектах. Термины: рекультивация, заповедник, национальный парк, памятник природы, урочища.	Урок изучения нового материала.  Лекция с элементами беседы.  Беседа на основе видеоматериала.  Рисунки и текст учебника.  Фотографии агробиоценозов и Биоценозов (анализ и сравнение). Урок изучения нового материала. Работа по группами. Обсуждение ключевых вопросов темы.	§23
24.	К. р. по теме: «Биогеоценотический уровень жизни»	1	Проверка качества знаний учащихся по теме.	Урок контроля и обобщения знаний.
Л/р № 3. «Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов)». Оборудование: тетрадь, рисунок учебника, плакат «Ярусность леса», дополнительная литература, наблюдения за растительными сообществами ближайшего лесного участка. П/р «Составление характеристики биогеоценоза пруда, озера, горной реки»,  «Составление характеристики биогеоценоза березового, смешанного, хвойного леса».
25.	Биологический вид: характеристика и структура. Популяция как форма существования вида.	1	Знать: характеристику и структуру вида и популяции; дать характеристику популяции как формы существования вида. Характеризовать вид как биосистему, рассмотреть механизмы, препятствующие скрещиванию видов. Термины: вид, популяция, филогенез, репродуктивная изоляция, признаки вида. Процессы: сохранение обособленности вида.	Урок изучения нового материала. Индивидуальный  и фронтальный опрос.  Л/р № 3 «Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекциях животных»; «Изучение результатов искусственного отбора - разнообразия сортов растений и пород животных».	§24
26.	Популяция как структурный компонент биогеоценоза. Популяция как основная единица эволюции	1	Знать какие процессы происходят в популяциях, как осуществляется регуляция численности и типы взаимоотношений в популяциях. Рассмотреть необходимость изучения популяций и их видов. Изучить причины гибели многих видов и значение их сохранения. Термины: популяция, особь, типы популяций (географическая, экологическая, элементарная).	Урок – презентация. Урок изучения нового материала.  На основе материалов в учебных текстах, справочниках, научно-популярных из­даниях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета.  Анализ текста учебника, схемы. Работа по парам по основным позициям темы.	§25
27.	Видообразование  - процесс увеличения видов на Земле. Система живых организмов на Земле.	1	Рассмотреть процессы видообразования: аллопатрическое (географическое) и симпатрическое (биологическое). Повторить классификацию организмов. Термины: систематика, таксон, микроэволюция, дивергенция, биологическое и географическое видообразование. Процессы: образования нового вида.	Урок изучения нового материала.  Лекция, беседа.  Работа с лекционным материалом.	§26, 27
28.	Этапы происхождения человека.	1	Знать, в чем состоит значение биоразнообразия организмов и каково его состояние в РФ. Знать основные законы РФ по защите среды и сохранению многообразия видов. Термины: антропогенез, бисоциальные свойства человека. Объекты: этапы эволюции человека. Процессы: антропогенез.	Урок изучения нового материала с постановкой проблемных вопросов.  Работа индивидуально  по вопросам в тетради.  Анализ и обсуждение материала презентации.  Использование схемы этапов антропогенеза.	§28, табл
29.	Человек как уникальный вид живой природы.	Углубить знания учащихся об этапах антропогенеза. Расширить и систематизировать их знания о биосоциальной сущности человека; об особенностях эволюции современного человека.	Урок изучения нового материала с постановкой проблемного вопроса. Дискуссионная беседа, формулирование выводов по проблеме равноценности и единства человеческих рас.	§29
30.	История развития эволюционных идей. Современные учения об эволюции органического мира.	Познакомить с современными гипотезами о эволюции органического мира. Показать синтетический характер современного учения б эволюции. Термины: элементарный материал (наследственная изменчивость), элементарные факторы эволюции (естественный отбор, мутационный процесс, популяционные волны, изоляция), элементарная единица эволюции (популяция).	Урок изучения нового материала с использованием презентации.  Фронтальный опрос.  Составление опорной схемы.	§30
31.	Результаты эволюции и её основные закономерности.	Систематизировать знания об основных закономерностях эволюции. Уметь давать характеристику микро - и макроэволюции.  Знать основные ароморфозы и этапы их возникновения у организмов.  Раскрыть понятие «коадаптпция».	Урок изучения нового материала с постановкой проблемного вопроса.	§31
32.	Основные направления эволюции.  Естественный отбор и его формы.	1	Рассмотреть значение прогресса и регресса в эволюции живой природы. Знать три основные направления эволюции. Знать о роли естественного отбора  и его форм в эволюции природы. Термины: ароморфозы, дегенерация, идиоадаптация Объекты: основные направления эволюции	Урок изучения нового материала.  Составление характеристики в тетради. Обсуждение ключевых вопросов.  Лекция, беседа, работа с книгой и в тетради.  Беседа на основе наглядного материала. Анализ схемы.	§32, термины
33.	Особенности популяционно-видового уровня жизни.	1	Знать особенности популяционно-видового уровня жизни и основные закономерности эволюции.  Процессы: протекающие в популяциях (свободное скрещивание,  эволюция, выживаемость, видообразование). Термины: генетико-эволюционный ряд, функционально - энергетический ряд.	Урок изучения нового материала с использованием презентации.  Анализ текста учебника и рис. № 46-47. Фронтальный опрос.  Составление опорной схемы.	§33
34.	Проблема сохранения видов. Всемирная стратегия охраны природных видов. Презентация «Исчезающие виды организмов».	1	Обсудить проблему сохранения биологических видов, как одну из главных задач экологии и охраны природы. Роль человека в этом процессе. Создание заповедников, заказников.  Термины: биологическое разнообразие, генофонд.	Урок изучения нового материала.  Лекция, беседа, демонстрация. П/р «Моделирование ситуацию изменений в биогеоценозе при исчезновении определенного вида организмов».	§34, термины
35.	Обобщающий урок по теме «Популяционно-видовой уровень жизни».	1	Проверка качества знаний учащихся по теме.  Характеризовать свойства и значение популяционно-видового уровня жизни, вид и популяцию как биосистему, антропогенез, стратегию сохранения видов.	Урок контроля знаний. Тестовые задания. Проверка знаний.	§35