32. В представленной таблице в столбце 1 перечислены основные признаки "научных" и "житейских" понятий. В столбце 2 отметьте крестиком признаки только "научных" понятий, а в столбце 3 - только "житейских" понятий.
Признаки «житейских» и «научных» понятий | Признаки «научных» понятий (отметить крестиком) | Признаки «житейских» понятий (отметить крестиком) |
Приобретенные в процессе обучения | ||
Приобретенные в практическом опыте | ||
Преобладают конкретные, ситуационные связи | ||
Преобладают отвлеченные, логические связи | ||
Преобладающее место в них занимают вербально-логические операции | ||
Преобладающее место в них занимают наглядно-образные связи |
|
33.Установите соответствие между названием науки (левый столбец) и раскрывающим ее суть определением (правый столбец), соединив соответствующие друг другу части левого и правого столбцов стрелками.
Лингвистика | наука об ораторском искусстве | |
Графология | наука, которая исследует детерминантные процессы речи и их восприятие структурами соответствующих языков | |
Риторика | наука о языке как объективной, исторически сложившейся системе кодов | |
Психолингвистика | учение о почерке, исследование почерка с точки зрения отражения в нем индивидуально-психических особенностей пишущего |
34.В представленной таблице в столбце 1 перечислены основные нарушения речи, а в столбце 2 содержательные характеристики нарушений речи, при этом соответствия по горизонтали между названием нарушения речи и его содержательной характеристикой нет.
Содержание нарушения речи | |
1. Персеверативиость речи | 1. Нарушение способности писать как результат различных расстройств речи при нарушении функций головного мозга (полная утрата способности писать либо грубое искажение слов, пропуски слогов и букв, неспособность соединить буквы и слоги в слова и пр.) |
2. Эхолалия | 2. Нарушения чтения, возникающие при поражении различных отделов коры левого полушария (у правшей), или неспособность овладения процессом чтения |
3. Парафазия | 3. Патологически ускоренный темп речи |
4. Дизартрия | 4 . Патологически замедленный темп речи |
5. Контаминация | 5. Многократное повторение отдельных слов, словосочетаний, предложений |
6. Ринолалия | 6. Нарушение речевого высказывания, проявляющееся в неправильном употреблении отдельных звуков (букв) или слов в устной и письменной речи |
7. Алалия | 7. Ошибочное воспроизведение слов, заключающееся в объединении слогов, относящихся к разным словам, в одно слово |
8. Афазия | 8. Автоматическое повторение чужих слов, наблюдаемое при некоторых психических заболеваниях |
9. Аграфия | 9. Нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата |
10. Алексия | 10. Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата |
11. Тахилалия | 11 . Отсутствие речи или системное недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (до формирования речи) |
12. Брадилалия | 12. Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга |
Исходя из представленной выше таблицы, в нижней таблице составьте соответствующие пары между названием патологии и его интерпретацией.
Нарушения речи | 1 | 2 | 3, | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Содержание нарушения речи |
35. Определите разновидности речи
Речь с наиболее полно выраженными грамматическими связями _____________________________________________________________. Наиболее развернутое речевое высказывание, предполагающее длительный и сложный путь умственной работы по переводу смысла в значение _____________________________________________________________. Заранее планируемая, программируемая речь _______________________.4. Отрывочная, грамматически бессвязная речь_____________________________.
5. Речь, в которой активно используются мимика, жесты
ЗАДАЧИ.
Задача 1. С чем связаны изменения порогов чувствительности в индивидуальной жизни человека?
Задача 2. Какие свойства ощущений проявляется в следующих примерах?
Звуковое раздражение (например, свист) может обострить работу зрительного анализатора, повысив его чувствительность к световым раздражителям. Запах камфоры перестает ощущаться через 1-2 минуты.Задача 3. Определите о каких свойствах ощущений идет речь в примерах:
а) При виде лимона у многих людей выделяется слюна и ощущается вкус кислого?
б) Люди, живущие в странах с теплым климатом, хуже переносят морозы. Почему?
в) Человек, занимающийся йогой, может ходить по лезвию ножа без обуви, не ощущая боли. Почему?
г) Музыкант слышал разницу между звуками в 1/8 тона, тогда как обычный человек может уловить разницу в Ѕ тона.
д) Под влиянием некоторых запахов (гераниола, бергамотового масла) наблюдается повышение слуховой чувствительности.
Задача 4. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.
1) К экстероцептивным ощущениям относят… а) зрительные ощущения; б) ощущения вибрации; в) органические ощущения; г) ощущения боли;
2) Минимальная величина раздражителя, вызывающая ощущение, называется…а) верхним абсолютным порогом чувствительности; б) разностным порогом; в)нижним порогом); г) интенсивностью ощущений.
Задача 5. Закончите и объясните следующие утверждения.
1. Чувствительность анализаторов можно повысить путем…
2. При погружении в чуть теплую воду охлажденная рука чувствует тепло, а предварительно нагретая – холод, потому что….
3. Войдя в помещение с непривычным запахом, через какое-то время человек…
4. Дифференциальный порог характеризуется относительным постоянством для….
5. Оглушительно громкий звук, слепящий, режущий глаза свет способен вызвать в анализаторе….
6.Интенсивность ощущения определяется силой действующего раздражителя и…
Задача 6.
Еще в начале ХХ века А. Бине предлагал разным испытуемым описать показанную им папиросу в объективных терминах и обнаружил, что одна группа описывала папиросу так: «Это длинная бумажная трубка, с одной ее стороны сквозь тонкую бумажку просвечивает шероховатая коричневая масса…», а другая так: «Это душистая папироса, ею приятно затянуться, когда устанешь, приятно вдохнуть ее аромат…»
Чем, на ваш взгляд, обусловлена такая разница в восприятии, ведь объективно обе группы наблюдали одну и ту же папиросу?
Задача 7. Верны или нет следующие утверждения? Почему?
Стимул или объект имеют больше шансов попасть в поле восприятия, если они сложны. Наше восприятие организовано таким образом, что любой объект мы видим как фигуру, выделяющуюся на каком-то фоне. Видя какой-либо предмет, человек замечает не все присущие ему свойства, а лишь те, которые так или иначе отвечают его требованиям, интересам и чувствам. Мы не только верим тому, что видим, но до некоторой степени и видим то, во что верим.Задача 8. Какие характеристики восприятия стоят за данными фактами?
Человек способен свободно читать текст независимо от шрифта и почерка, которым он написан. Двое знакомых У. Джемса знали иврит, один – очень основательно, другой – поверхностно; однако последний преподавал иврит в учебном заведении. Когда он однажды обратился к приятелю с просьбой помочь исправить упражнения учеников, выполненные на иврите, то оказалось, что преподаватель умел гораздо лучше находить мельчайшие ошибки в импровизации своих учеников, чем его ученый приятель.Задача 9. Объясните с точки зрения психологии восприятия следующий факт и ответьте на поставленные в тексте вопросы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
