Рабочая программа русский язык УМК «Школа России». Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» для 3 класса, Саранпауль, 2016 (стр. 1 )

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение

Саранпаульская средняя общеобразовательная школа

Согласована на заседании МО Протокол № 1 от 01.01.01 г. Руководитель МО ___

Рассмотрена и принята на заседании Педагогического совета школы Протокол № 1 от 01.01.01 г.

Утверждена Директор школы _______ Приказ № 95 от 31.08.16 г.

Рабочая программа

Русский язык

УМК «Школа России»

Рабочая  программа  учебного предмета  « Русский язык»  для 3 класса

  разработана  в соответствии с  требованиями

федерального  государственного стандарта начального общего образования 

на основе  программы  , , .

Составители

учителя начальных классов

,

Саранпауль, 2016

Пояснительная записка.

Русский язык 3  класс

УМК «Школа России»

1. Роль и место дисциплины	Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания,  чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
2. Адресат	Программа адресована обучающимся  третьих  классов общеобразовательных школ.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту	Данная программа разработана в соответствии с: Примерной  программой  начального общего образования, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования  второго поколения с учётом  межпредметных  и  внутрипредметных  связей,  логики учебного процесса, задачи  формирования  у  младшего  школьника  умения  учиться; Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Планируемых результатов начального общего образования; Авторской программой  , , «Русский язык».
4. Цели и задачи	Изучение русского языка направлено на достижение познавательных и социокультурных  целей: познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.  социокультурная  цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письмен ной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков, грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.  Задачи: вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений; развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное. познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слов, синонимами, антонимами; вырабатывать навыки грамотного письма.
5. Специфика  программы	Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерыв­ности, с психолого-педагогическими особенностями обуче­ния младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.
6. Основные содержательные линии курса	Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); Орфография и пунктуация; Развитие речи.
7. Структура программы	Язык и  речь Текст, предложение, словосочетание Слово в языке и речи Состав слова Части речи Повторение изученного в 3 классе.
8. Требования к результатам	Личностные  результаты: 1) формирование основ российской гражданской идентичности за свою Родину, её историю, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения; 2) формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке(и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;   5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; 7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Метапредметные  результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств предо­ставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;  6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;  7) использование различных способов поиска  учебной информации в справочниках, энциклопедиях, словарях и  интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;  8) овладение  навыками  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределение ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии; осознание и единства и различия этих реальностей; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык». Предметные результаты: 1)  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;  2)  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;  3) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;  4)  овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических); 5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;  6) умение  находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член  предложения,  простое и сложное предложения (в объёме изученного);  7)  овладение учебными действиями с  языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;   8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;   9) способность к итоговому самоконтролю.
9. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности	К концу учебного года в 3-ем классе учащиеся должны знать: предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные); главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения; однородные члены предложения; состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание); правописание парных согласных в корне; правописание непроизносимых согласных; правописание слов с двойными согласными; изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания; правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ); имя числительное; правописание количественных числительных.   Учащиеся должны уметь: - распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; -  ставить в конце предложения нужные знаки препинания; -  устанавливать связь слов в предложении; -  распознавать предложения с однородными членами; -  выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды); -  производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала); -  производить разбор слова по составу; -  обозначать парные согласные в корне; -  писать слова с непроизносимыми согласными; -  писать слова с двойными согласными; -  изменять имена существительные по падежам; -  склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа; -  писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце; -  писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т. п.); -  использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения; -  пользоваться словарями и справочной литературой.
10. Формы организации учебного процесса	Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, создание проектов. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
11. Итоговый контроль	Сочинений 11, Изложений -11, Тестов – 8, Словарных диктантов – 8, Диктантов 13, Самостоятельных работ  - 7, Проектов -6.
12. Объем и сроки изучения	На изучение русского языка отво­дится 4 часа в неделю, всего - 170 часов: I триместр - 60ч. II триместр -55ч.  III триместр - 55ч

  Тематическое планирование