«ЕНТ: задания нового вида, стратегии их выполнения»
(городской семинар – тренинг для учителей истории Казахстана)
КГУ «Гимназия №1 горда Темиртау»
учитель истории Казахстана и обществознания
Цель:
- познакомить участников семинара с заданиями нового вида в содержании ЕНТ по истории Казахстана;
- выработать стратегии решения текстовых заданий;
- способствовать повышению результативности выполнения заданий ЕНТ в период итоговой аттестации учащихся.
В настоящее время ЦНТ в практику ЕНТ, ВОУД внедряются задания нового вида, предполагающие выявление не только знаний, но и уровня сформированности функциональной грамотности учащихся.
Позволим напомнить значение отдельных терминов:
Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Читательская грамотность (грамотность чтения) – способность к пониманию и осмыслению письменных текстов, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.
Читательские умения – поиск и извлечение информации, интеграции и интерпретации сообщений текста, осмысления и оценки сообщений.
Постепенно в тестирование происходит включение заданий, выполненных в формате PISA (вернее приближённом к ним).
Выполняя такие задания необходимо учитывать их следующие признаки:
Условия представлены в зашумленном виде, есть условия, которые не требуются для ответа на вопрос; много лишних деталей, а часть необходимой информации может отсутствовать, она обнаруживается, например, в вопросе: Необходимая информация задана в логике отнесения ее не к конкретному предмету (учебному или научному), а к конкретной жизненной ситуации, Форма требуемого ответа не задана или задана в зашумленной форме. Ответ, согласно вопросу, должен соответствовать требованиям, которые даже не были сформулированы четко.Общий алгоритм работы с текстовым заданием предполагает пять шагов к полному и глубокому пониманию текста, которые укрупнены в три читательских умения и соответствующие им действия:
1. Найти доступ к информации и извлечь ее.
2. Сформировать общее понимание текста и перевести информацию текста на язык ответа
(интегрировать и интерпретировать или – по-русски: связывать и толковать)
3. Размышлять о содержании и форме текстового сообщения, оценивать его. (осмыслить и оценить)
Выполняя первое действие, читатель концентрируется, прежде всего, на отдельных фрагментах информации текста. Выполняя второе действие, читатель соединяет эти фрагменты в общую картину. Выполняя третье действие, читатель соотносит сообщение текста с внетекстовой информацией.
Наиболее сложным признается умение рефлексии и оценки, когда требуется оценить глубокие идеи текста или выдвинуть гипотезы на основе знаний.
В новых сборниках Национального Центра Тестирования 2015, 2016 г., в вариативных сборниках появилось несколько видов заданий, которые можно сгруппировать следующим образом:
Текстовые задания: Задания, предполагающие поиск и извлечение информации Задания, предполагающие интеграцию и интерпретацию текста, осмысления и оценки заложенной в тексте информации. Задания, предполагающие поиск неверного ответа в тексте В содержании описания какого-либо события, явления опосредованно заложена информация, которая прямо указывает на правильный ответ. Задания открытой формы – задания, где возможные варианты ответов не указываются. Задания на выявление общего, исключения лишнего. Задания, требующие многовариантных ответов без указания количества искомых ответов.Практическая часть:
Работа в группах: обсуждение задание, выработка стратегии решения данного задания, представление алгоритма выполнения.
Текстовые задания.
Представляют собой тексты с 6 - ю тестовыми заданиями к ним. Успешность выполнения задания зависит от уровня сформированности читательской грамотности, читательских умений.
Задания, предполагающие поиск и извлечение информации:
Вопросы, сформулированные после текста, предполагают поиск информации внутри текста, не выходя за его рамки. Извлекать информацию нужно из зашумлённого текста, достаточно объёмного. Примером может служить текстовое задание «Тамерлан». Только прочтение данного задания занимает 5-6 минут. Затратность времени очень велика, поэтому необходимо найти такую стратегию выполнения задания, которая была бы эффективной и в то же время мало затратной.
Практическое задание №1
Выполните задание: «Темирлан», предложите свой алгоритм решения.В ходе обсуждения рассматриваются предложенные алгоритмы. Принимаются общие рекомендации.
Решение:
- Выполнение задания необходимо начинать с прочтения и анализа вопросов к нему, если нет проблемных вопросов, то вряд ли требуется первоначальное его прочтение.
- Осуществляем поиск ответов на вопрос при помощи беглого чтения.
- Вопросы, как правило, выстроены по ходу прочтения текста, что упрощает их поиск.
Задания, предполагающие интеграцию и интерпретацию текста, осмысления и оценки заложенной в тексте информации.Задания данного типа имеют более высокий уровень сложности, требуют анализа не только вопросов, но и структуры, и содержания предложенного текста.
Задания предполагают, как ответы на ряд вопросов, так и одновариантные ответы.
Практическое задание №2.
В качестве примера предлагается рассмотреть несколько заданий, решение которых предполагает различные учебные действия.
Пример 1. Проект программы «Алаш» (учебник с. 46-49. Б. Аяган)
Решение:
- выполнение задания необходимо начинать с прочтения и анализа вопросов к нему, после выполнения задания становиться ясно, что в задании имеются проблемные вопросы № 4,5, 6, ответы на которые требуют переосмысления текста, его анализа, применение теоретического метода решения тестовых заданий;
- для поиска ответа в содержании текста, анализируем его структуру, определяем в какой его части может находиться содержание ответа;
- программа партии предусматривала, что воинские обязанности казахи будут выполнять (ответ С - в конной милиции, выполнение воинских обязанностей есть защита страны, значит ответ необходимо искать в главе VI);
- в аулах и волостях правосудие осуществляется на основе (ответ А - ереже), понятно, что данный вопрос раскрывается в главе V;
- основную функцию контроля исполнительной власти проект программы «Алаш» отводил: (ответ С – Государственной Думе, данную информацию можно найти в содержании I главы Форма государства);
- при ответе на вопрос 4, используем метод выбора наиболее ёмкого ответа, так как сразу видно, даже при беглом чтении документа, что все ответы верны. Правильный ответ: D - создание казахской автономии.
- Ответ на вопрос № 6 предполагает знание основ Конституционного строя РК, либо используется метод исключения неверных ответов.
Текстовые задания могут иметь и один вариант ответа.
Практическое задание №3.
Пример 2.
Каждая родовая община имела свою территорию. Все члены родовой общины имели равные права. Общими для всех были земля, жилище, орудия труда. Все имели право охотиться в лесу, ловить рыбу, пасти скот в общем выгоне. Все работы внутри общины делали сообща. Вопросы жизни и деятельности внутри рода решались на общем собрании. На общее собрание приходили все взрослые мужчины и женщины. При этом имуществом, принадлежащим отдельному члену общины, мог воспользоваться:
А) вождь В) любой сородич С) только старшие в роду
D) Член общины, которому принадлежало данное имущество Е) члены его семьи
Решение:
- при ответе на данный вопрос можно использовать различные методы решения тестовых заданий (внимательного прочтения, теоретический, логического рассуждения);
- первоначально выделяем вопрос, на который нам предстоит ответить – имуществом, принадлежащим отдельному члену общины, мог воспользоваться;
- при внимательном прочтении, прямо в тексте находим ответ: общими для всех были земля, жилище, орудия труда;
- значит верный ответ: любой сородич.
Теоретический метод:
- определяем о какой общине идёт речь в тексте – родовая;
- вспоминаем черты родовой общины, её отличие от соседской;
Текстовые задания, предполагающие поиск неверного ответа
Данный вид заданий предполагает поиск неверного ответа в тексте.
1. Бронза - сплав меди и олова. Смешанные руды этих металлов в древности в изобилии встречались возле современного Зыряновска, Жезказгана, горах Каркаралы. В середине 2 тысячелетия до н. э. племена Казахстана освоили производство бронзовых изделий. Руду добывали методом «огневой проходки», «кайлованием», в зависимости от глубины залегания породы. Добытую руду измельчали и плавили в специальной печи. Готовый сплав помещали в формы из камня или глины. Найдите ошибку в тексте:
А) Методы добычи руды выбирались в зависимости от плотности породы
В) Формы для сплава изготовлялись только из камня
С) Бронза – это сплав меди и цинка
Д) Рудные месторождения в основном встречались в горах Каратау
Е) Производство бронзовых изделий было освоено в середине 1 тыс. до н. э.
Решение:
- анализируя данное задание, необходимо отметить, что авторы в качестве верного ответа дали правильный ответ: Методы добычи руды выбирались в зависимости от плотности породы, т. е. ошибка состоит в том, что методы добывания руды зависели от глубины залегания;
- т. е. задание можно признать некорректным, однако выбирать ответ всё равно придётся;
- анализирую каждую часть текста приходим к выводу о том, что ошибка в описании состоит в характеристики методов добычи руды.
- таким образом правильный ответ – А
2. Юсуф Баласагуни (1021-1057) родился в городе Баласагун. Он известен своим трудом «Кутадгу билик» («Благодатное знание»). Учёный писал: «Много книг, написанных на арабском и таджикском языках, а эта – единственный и первый сборник, написанный на родном языке». В «Кутадгу билик» имеется много сведений об истории и общественно-политической жизни, обычаях и традициях, а также религиозных верованиях тюркоязычных народов. Учёный в своём труде исследовал вопросы философии, астрономии, алгебры и других отраслей науки, что говорит о его научной разносторонности. Учёный начал писать свою книгу в Баласагуне, а закончил в Кашгаре, подарил её кагану Сулейману Арслану. За создание этого труда получил титул «великий хасхажип», что означает «главный везир». Названный труд, написанный на казахском языке, и в наши дни является общим достоянием всех тюркоязычных народов.
А) Юсуф Баласагуни (1021-1057) известен своим трудом «Кутадгу билик»;
В) труд, написан на казахском языке;
С) учёный начал писать свою книгу в Баласагуне, а закончил в Кашгаре;
D) это – единственный и первый сборник, написанный на родном языке;
Е) в «Кутадгу билик» имеется много сведений об истории и общественно-политической жизни, обычаях и традициях.
Решение:
- решить данное задание можно двумя путями: внимательного прочтения текста и его анализа, а также теоретических знаний в сочетании со знанием хронологии;
- анализируя текст мы видим, что книга написана на родном языке, и является первым сборником на родном языке;
- до этого существовало много книг, написанных на арабском, таджикском языках;
- казахский язык сформировался как самостоятельный национальный язык в XV веке (образование Казахского ханства).
- это оно из возможных решений, реализация ответа может быть сделана только на основе прочтения и анализа текста, при выделении фразы: много сведений об истории и общественно-политической жизни, обычаях и традициях, а также религиозных верованиях тюркоязычных народов, а значит написан на тюркском, а не казахском языках.
Задания, в которых опосредованно заложена информация, которая прямо указывает на правильный ответ.
Нами выделены группа заданий, в содержании описания какого-либо события, явления опосредованно заложена информация, которая прямо указывает на правильный ответ. Нового знания данные вопросы не предполагают, просто известная учащимся информация преподнесена в новом для них виде. В данном случае представлена точка зрения К. Байпакова на то, как строились города в древности.
Пример:
«Древние градостроители особое внимание уделяли городским укреплениям. Выбрав для постройки города плоскую, как стол, вершину горы, они подрубали и делали крутыми её склоны, углубляли межгорные ложбины и овраги, превращая из в глубокие рвы, таким образом, делая город не приступным для врага. На поверхности горы они строили дома с глинобитными стенами, выкапывали землянки, ставили юрты. Один из таких городов, вернее его руины, под современным названием Чирик Рабад, находится на берегу древнего, в настоящее время сухого русла Сырдарьи-Жанадарьи» (К. Байпаков). Города, построенные согласно описанию, принадлежат племенам:
А) гуннам В) андроновцам С) сакам В) тюркам Е) уйсунам
Решение:
- наверное нужно отметить, что вероятнее всего многие народы могли использовать данный способ строительства.
- в данном описании явно присутствует эффект зашумления – описание строительства города Байпаковым;
- прямым указанием на ответ является два фактора: Чирик Рабад, находится на берегу древнего, в настоящее время сухого русла Сырдарьи-Жанадарьи – а это Южный Казахстан, где жили саки –аппасиаки;
- давно известное знание – столицей саков –аппасиаков является город Чирик Рабад.
Задания на выявление общего, исключения лишнего
Следующим видом тестовых заданий являются задания на выявление общего, исключения лишнего. Включение заданий подобного рода помогает выяснить насколько учащиеся могут оперировать полученными знаниями, использовать их в новой ситуации. Как правило, приведённые варианты ответа, встречались учащимся в тестовом контроле предыдущих лет, и если знания построены не на заучивании, а понимании исторических процессов, то их решение не будет представлять особой трудности.
Пример 1.
1. Определив общее, исключите лишнее в логической цепочке:
А) Атлах В) Анракай С) Ордабасы D) Каракумы
Е) Буланты
Решение:
- Анракай, Ордабасы, Буланты – местности, где происходили основные битвы с джунгарами;
- Каракумы – место проведения курултая, на котором было принято решение о создании всеказахского ополчения в борьбе против джунгар 1710 г.;
- Таким образом исключаем Атлах – город, близь Тараза, где в 751 году карлуко-арабские войска нанесли поражение китайскому войску.
Пример 2.
2. Определите общее, исключите лишнее:
А) аримаспы В) «Шиликтинский золотой человек
С) Берельский могильник
D) олеубаев Е) Бесшатырский курган
Решение:
- требуется знание сакской культуры раннего железа по регионам Казахстана: расселения сакских племён, знание персоналий;
- Бесшатырский курган расположен на берегу реки Или, Семиречье;
- Археолог Толеубаев открыл самое древнее царское погребение на территории Казахстана, вошедшее в историю под названием «Байтобе» - Шиликтинский золотой человек»
- Берельский могильник, изученный З. Самашевым находится на территории Восточного Казахстана;
- аримаспы проживали на территории Восточного Казахстана;
- таким образом верный ответ - Бесшатырский курган расположен на берегу реки Или, Семиречье, все другие объединяет то, что характеризует памятники раннего железа на территории Казахстана.
Пример 3.
3. Данная экономическая политика характеризовалась следующими мероприятиями: национализирована вся промышленность, введена продразвёрстка, хлебная монополия, всеобщая трудовая повинность, уравнительная оплата труда:
А) новая экономическая политика В) политика «военного коммунизма»
С) земельно-водная реформа D) хозяйственных реформ 60-х годов
Е) перестройка
Решение:
- при выполнении задания необходимо знание сути каждого из мероприятий, представленных в ответах;
- либо соотнесение сущности экономической политики и исторической эпохой её внедрения;
- теоретическое знание политики и её сути.
Задания открытой формы – задания
Задания открытой формы более трудны в выполнении, достаточно часто во время письменного контроля остаются не выполненными. Задания данного вида, требуют точного знания. Умение задать себе нужные вопросы, извлечь из памяти искомое – вот главное в стратегии ответа.
Примеры:
кишев считает, что тасмолинская культура относится к _________________ (исседонам). У саков формировалась система общественного устройства _____________ (военная демократия). В XIX в. наряду с торговлей ярмарки выполняли важную функцию _____________ (социально-культурную).Рекомендации:
Разрабатывая стратегию подготовки учащихся к решению заданий нового типа необходимо:- познакомить учащихся с особенностями составления заданий подобного вида; выработать алгоритмы выполнения заданий, в зависимости от их структуры; способствовать формированию функциональной грамотности через регулярное включение заданий нового вида как в период изучения нового материала, так и на этапе контроля. Осуществлять мониторинг развития функциональной грамотности.
Приложение 1
Тамерлан
Эмир Тимур (Тамерлан) - сын своего времени, фигура глубоко противоречивая. Тимур в молодости был вхож во дворец, рос и возмужал в атмосфере отчаянной борьбы за власть и трон, стал свидетелем многочисленных фактов предательства и коварства, измены и продажности. Сказал Тимур в молодости: «Если на, то воля божья, я тоже постараюсь стать ханом, буду властелином аулов, городов и дворцов».
Тимур стал свидетелем ожесточенной борьбы за власть Дешт-и-Кыпчакской страны, простирающейся от горного Алтая до Каспийского моря. Сам же Тимур вначале служил властителю Мавераннахара эмиру Хусаину, затем хану Могулистана Тоглик-Тимуру, его сыну Ильяс-Ходже, Барлас Ходже, затем опять эмиру Хусаину. Женившись на сестре Хусаина Улжан-Туркан, Тимур постепенно стал подниматься по ступенькам власти. Трон был не прочен, корона не вечна.
Закаленный с детства, прошедший трудную и опасную жизненную школу, Тимур к 20 годам все это хорошо понимал.
События 1362. г. Сейстане. оставили глубокий след в жизни Тимура. Здесь эмир Хусейн и Тимур чуть не погибли. В разыгравшемся сражении Тимур был тяжело ранен в правую руку и правую ногу.
Рука эта у него почти высохла, а на правую ногу Тимур всю жизнь хромал, поэтому он получил прозвище Тимурленга - Тимура-Хромца, в европейском произношении - Тамерлана.
10 апреля 1370 года пробил звездный час Тимура, он был провозглашен единым государем Мавераннахра. Тимур прекрасно понимал, что главная задача, поставленная перед ними всей политической обстановкой того времени, заключается в преодолении раздробленности и объединении отдельных владений в прочное сильное государство.
В составленных под его непосредственным руководством «Уложенниях Тимура» он показал себя масштабно мыслящим государственным деятелем, дал смелую и точную оценку социально-общественному положению того времени. Он разделяет своих подданных на двенадцать классов, дает каждому характеристику, указывает, как относиться к людям каждого класса. Это было политическим завещанием Тимура. Отсюда можно сделать вывод о том, какой фигурой был Тимур. Он придавал большое значение тюркскому языку, собирал вокруг себя поэтов и художников, ученых и музыкантов. Внес большой вклад в развитие общетюркской культуры. Некоторые историки свидетельствуют, что Тимур был очень высокообразованным человеком.
Сирийский историк Ибн Арабшах в своем труде «Чудо деяний Тимура» пишет: «Тимур был высокого роста, широкоплеч, обладал большой головой й густыми бровями, имел длинные ноги и длинные сухие руки, носил большую бороду. На правую ногу Тимур был хром. Глаза его были подобны свечам. Голосом обладал громким, отличался мощной силой и большой храбростью, смерти не боялся, до конца жизни сохранил ясную память, не любил шуток и лжи».
На одной из страниц «Уложений Тимура» записано: «С 12 лет от рождения я разъезжал по разным областям, боролся с несчастьем, составлял проекты, поражал неприятельские эскадроны, свыкался с видом возмущений офицеров и солдат, привыкал выслушивать от них резкие слова, но терпением и мнимой беззаботностью, от которой я был далек, мне удавалось умиротворять их... Я хорошо знал состояние народа. Я смотрел на знатных, как на братьев, а на простых людей, как на детей. Умел приноровиться к нравам и характеру жителей каждой области и каждого города. Блеск моего счастья не заставал меня забывать кого-нибудь... Одновременно в моем сердце укрепилось чувство милосердия».
Первые свои походы Тимур совершил на Хорезм. Поводом к этому послужила антитимуровская политика хорезмшаха Сулеймана Суфи, который оказывал поддержку хану Золотой Орды Тохтамышу. В ходе последнего похода на Хорезм Тимур взял Ургенч, ликвидировал династию Суфи и приказал: город сравнять с землей и посеять на ней ячмень.
Отношения между Тимуром и Тохтамышем были очень сложны.
Несмотря на двуличие и неоднократное предательство Тохтамыша, Тимур каждый раз прощал его, когда тот являлся с покаянием. И оказал ему неоценимую услугу, три раза пересадив его на золотоордынский трон.
Тимур превратил столицу своего государства Самарканд в цветущий прекрасный город.
Эмир Тимур был великим завоевателем. Он организовал ряд грандиозных военных походов в 1386, 1392 и 1394 гг., в результате которых подчинил себе Сейстан, Западную Персию и Ирак, Индостан, в 1395 г. на берегу Терека нанес Тохтамышу окончательное сокрушительное поражение.
Великий завоеватель, подчинивший военной силой себе 27 государств, грозный властелин и выдающийся полководец, эмир Тимур скончался 25 января 1405 г. вовремя похода на Китай, вблизи города Отрара, где сейчас находится станция Тимур Казахской железной дороги.
После смерти великого завоевателя распалась и его огромная империя. Трагична дальнейшая судьба тимуровской династии. В Тебризе с жестокостью был убит его сын Мираншах.
Великого звездочета Улугбека, любимого внука Тимура, убил его собственный сын Абдул Латиф. Бабур под натиском Шайбанидов вынужден был уехать через пустыню Кербала в Индостан, где основал династию Великих Моголов. Хотя Тимур умер естественной смертью, потомки его стали жертвами заговоров. В основном, злым гением потомков Тимура стал потомок Джучи в пятом поколении Шайбани-хан (1451-1510 гг.).
4. Столица государства Тамерлана в Средней Азии
Отрар Самарканд Хорезм Сыгнак Бухара5. Автор слов «...Глаза его были подобны свечам. Голосом обладал громким, отличался мощной силой и большой храбростью, смерти не боялся, до конца жизни сохранил ясную память, не любил шуток и лжи».
Шарафаддин Язди Абд ар-Раззак Ибн Арабшах Низам ад-Дин Товма Мецопеци6. Тимур каждый раз прощал его, когда тот являлся с покаянием. И оказал ему неоценимую услугу, три раза пересадив его на золотоордынский трон. О ком речь?
Узбек Тохтамыш Тоглук-Тимур Едыге ЕсимИстория средневекового Казахстана. Хрестоматия для 7 класса общеобразовательной школы / олдасбаев. 3-е изд., дополн. - Алматы: Атамура, 2012. Стр 7
Приложение 2
Задания нового формата ЕНТ 2015 г.
1. «Из меди делают они грудные панцири для лошадей, напротив уздечки, удила и фалеры изготовляют из золота. Железо и серебро они вовсе не употребляют, потому, что этих металлов нет в их стране, тогда как золото и медь в изобилии. Они ничего не сеют, питаясь домашними животными и рыбой, которую в изобилии даёт им река Аракс. Они пьют молоко. Из богов чтут только солнце, которому приносят в жертву лошадей. Смысл этой жертвы в том, что быстрейшему из всех богов подобает быстрейшее животное». Племена, описанные в древнем документе, были современниками:
А) Дария I В) эмира Тимура С) Чингиз-хана D) Бумын –кагана
2. «Древние градостроители особое внимание уделяли городским укреплениям. Выбрав для постройки города плоскую, как стол, вершину горы, они подрубали и делали крутыми её склоны, углубляли межгорные ложбины и овраги, превращая из в глубокие рвы, таким образом, делая город не приступным для врага. На поверхности горы они строили дома с глинобитными стенами, выкапывали землянки, ставили юрты. Один из таких городов, вернее его руины, под современным названием Чирик_Рабад, находиттся на берегу древнего, в настоящее время сухого русла Сырдарьи-Жанадарьи» (К. Байпаков)
Города, построенные согласно описанию, принадлежат племенам:
А) гуннам В) андроновцам С) сакам В) тюркам Е) уйсунам
3. Последствия этого события были огромны. Если с одной стороны, это движение производило огромные разрушения и опустошения (так Средняя Азия была превращена в развалины, цветущая Месопотамия подверглась полному разрушению, погибла большая часть ирригационных сооружений и т. д.), то с другой стороны, образование обширного государства, через которое проходили мировые сухопутные пути, водворение порядка и безопасности, устройства почты и пр. привели к быстрому восстановлению разрушений, к пышному расцвету торговли и земледелия. В результате произошло укрепление и расширение отдельных культурных областей» (С. Асфендияров). Известный историк говорит о событии:
А) о походах Аттилы В) монгольском нашествии С) о походах Тамерлана
D) о походах Чжи Чжи Е) походах джунгар
4. «Несмотря на то, что разделение каганата произошло вопреки воле и желанию народа и явилось следствием постороннего, даже вражеского воздействия, пути обеих половин некогда единого целого оказались предельно различным. На востоке ситуация изменилась мало, так как протекторат не затрагивал ни тюркутсикх традиций, ни способа производства, ни системы ведения хозяйства. Тюркуты на востоке остались этнически спаянной группой, и их потенциальные силы были значительно больше, чем у любого из государств.
Событие, которое описывается в тексте произошло в: 603 г.
5. «По словам посла французского короля Людовига IX к монгольскому хану, Вильгельма Рубрука, который презжал в 1253 году через город Койлык, это был крупный город. В городе в основном жили тюркоязычные племена. В Койлыке имелось большое культовое сооружение, город являлся крупным культурным центром. Он был опоясан защитным валом высотой от 3-х до 3 метров, через каждые 35-40 метров над валом возвышались высокие башни. Культовое сооружение в Койлыке: Мечеть
6. В истории нашего народа их появление – интересный, но трудноразрешимый вопрос. О причинах возникновения нет никаких сведений. До сих пор среди историков нет единого мнения. Одни считают, что появление этого термина связано с числом. Другие связывают его с военно-племенной системой управления. А третья группа учёных их разделение связывает с особенностями и различиями хозяйства и природно-климатическими условиями жизни в этих регионах. Споры учёных ведутся о происхождении термина:
А) племя В) казах С) улус D) Алаш E) жуз
7. В республике появилась и начала развиваться химическая промышленность. Были построены рудно-химический комбинат в Каратау, суперфосфатный завод в Джамбуле, завод искусственных волокон в Кустанае. Расширились Карагандинский завод по производству синтетического каучука, Актюбинский завод хромовых соединений. Начало расти производство минеральных удобрений. Резко возросло производство строительных материалов.
Такое положение в экономическом развитии было характерно для периода: Послевоенного.
Использованные источники:
История Казахстана: учебно-методическое пособие. - Астана: РГКП «Национальный центр тестирования», 2016. Сборник тестов по истории Казахстана: учебно-методическое пособие для поступающих в ВУЗы РК - Составитель Базарбеков – Семей, 2015. Пробное тестирование варианты 4526, 4524, 4525 Интернет ресурсы: http://ент. kz/test/result Интернет ресурсы http://mugalim. ru/tests/