Предмет, класс | Литература, 11а класс | ||
Занятие проведено в МБОУ Хмелевицкой СОШ городского округа город Шахунья в рамках работы областной экспериментальной площадки по активизации читательского интереса. | |||
Учитель | |||
Тема внеклассного занятия | Активизация читательского интереса на примере рассказа В. Железникова «Девушка в военном». Модель занятия «Коллекция книг – тот же университет». (Томмас Камрлейль) | ||
Тип внеклассного занятия | Презентация продукта проекта | ||
Используемая технология | Проектно-дифференцированная | ||
Цель внеклассного занятия | Создание условий для активизации читательского интереса через создание страницы сайта электронной библиотеки | ||
Задачи внеклассного занятия | обучающие | развивающие | воспитательные |
Разработать организовать деятельность обучающихся по восприятию и осмыслению основных проблем рассказа; помочь учащимся в осмыслении сюжета и идеи произведения; помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость изучаемого материала | способствовать развитию проектных умений и творческих способностей обучающихся | через использование индивидуальной и групповой форм организации учебной деятельности формировать чувство ответственности за результат командной работы, содействовать сплочению классного коллектива | |
Актуальность использования средств ИКТ | Использование ИКТ позволит активизировать индивидуальные, личностные мотивы в процессе усвоения учебной информации; формировать навыки и умения информационно-поисковой деятельности; создать условия для эффективной реализации современных методов обучения. | ||
Вид используемых на занятии средств ИКТ | Детские работы: фильм, иллюстрации, фотографии персонажей рассказа, презентация | ||
Необходимое аппаратное и программное обеспечение | Мультимедийная доска, выход в интернет | ||
Универсальные учебные действия | Личностные УУД: мотивация учения, оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор. Познавательные УУД: анализ с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; предвосхищение результата и уровня усвоения; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формирование УУД |
Организационный момент Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремлённости к познанию в сотрудничестве. | ||
I. Стадия вызова Задачи: - актуализировать имеющиеся у обучающихся знания; - пробудить познавательный интерес обучающихся; - мотивировать обучающихся для дальнейшей работы по теме. Функции: 1.Мотивационная: побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к теме. 2.Информационная: вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме. 3.Коммуникационная: бесконфликтный обмен мнениями. | ||
Задача ученика: научиться самостоятельно определять тему и цели занятия, формулировать проблему, составлять концепцию. Задача учителя: обозначив тему, проблему, концепцию занятия, включить его в общий контекст изучения произведений современной русской литературы, способствовать активизации читательского интереса через создание страницы сайта электронной библиотеки. | ||
1.Целеполагание. Учитель: - задает вопросы, провоцируя ученика на мыслительную деятельность; - создает ситуацию актуализации опыта ученика; - формирует мотивацию ученика. - Обратите внимание цитату на доске «Коллекция книг – тот же университет». (Томмас Камрлейль) -Чему будет посвящен наше сегодняшняшнее занятие? Прием «Открытие и выбор темы» - Дайте определение слову «коллекция». - Что можно коллекционировать? - Чем отличается коллекция книг от других собраний? - Как можно это словосочетание «коллекция книг» назвать одним словом? (Библиотека) - Дайте определение слову «университет». - Какие бывают университеты? - Почему Томмас Камрлейль сравнивает коллекцию книг с университетом? (Они учат добру, справедливости, отношениям в семье…) Учитель. Жизнь каждого уважающего себя человека так или иначе связана с книгами. Мудрость, которая содержится в произведениях прошлых лет, способна благотворным образом влиять на современную жизнь. Чтение качественной литературы подобно общению с умным человеком. Ведь не зря говорят, что книга – лучший собеседник, мудрый и внимательный. Необходимость постигать истину заложена в человеческой природе, потому многие из нас так стремятся к источнику знаний. - Вы можете создать свой книжный университет прямо сейчас. Но как это сделать при помощи современных гаджетов? (Создать сайт эл. библиотеки в интернете). 2. Постановка проблемы - Как сделать так, чтобы ваш сайт был востребован, чтобы книги, отобрабранные вами, пользовались спросом? (Придумать способы привлечения внимания читателей). - Каковы будут цели нашего урока? Цель (формулируют дети): создать страницу эл. библиотеки по произведению В. Железнякова «Девушка в военном». Задачи: представить способы привлечения внимания к книгам, активизировать чтение, способствовать формированию думающего, интеллектуально развитого читателя. 3. Обсуждение концепции занятия. - Обсудим концепцию нашего занятия. Сколько времени современный человек уделяет чтению? Люди стали больше читать? -Читают больше книги печатные или на эл. носителях? - Как повлиять на выбор книги виртуальным читателем? В наш век информационных технологий почему-то бытует мнение, что читать стали несоизмеримо меньше. На самом деле это не так. Современная молодежь читает, но делает это, преимущественно не выходя из дома. Теперь меньше стали ходить в библиотеки, но это не значит, что книга, как таковая, утрачивает свое значение. Огромным спросом пользуются электронные версии. Чтобы выбор электронных книг был правильным, полезным, мы привлечем внимание читателей к тем произведениям, которые будут способствовать развитию и совершенствованию их личности. Данная библиотека поможет оценить важность и значимость чтения как вида досуга. 4.Сформулируйте для себя ожидаемые результаты занятия и запишите их. | - отвечает на провокацию - вспоминает все, что знает по данной теме - формулирует первые гипотезы - определяется в своих мотивах и целях Отвечают на вопрос Слушают музыку, называют чувства Обсуждают, анализируют. Называют ассоциации. Ученик читает спроецированную запись со словарной статьей слова «тоска» из словаря Формулируют тему и цель, задачи, проблему, концепцию урока | Личностные УУД (мотивация учения) Познавательные УУД (анализ с целью выделения признаков) Коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Регулятивные УУД (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно) |
II. Стадия осмысления Задачи: - представить продукт проектной деятельности; - сохранить у обучающихся интерес к теме при работе с текстом рассказа В. Железнякова «Девушка в военном»; - помочь обучающимся активно интерпретировать материал; - помочь им соотнести свои старые знания с новыми. Функции: 1.Информационная: обмен опытом по теме. 2.Систематизационная: классификация полученной информации по категориям знания. 3.Мотивационная: сохранение интереса к изучаемой теме. | ||
Задача ученика: презентовать свой продукт проектной деятельности. Задача учителя: сформировать у учеников мотивацию к работе по теме урока, выявить уровень литературного кругозора в области обсуждаемых на уроке вопросов. | ||
- организует обсуждения, - управляет групповой динамикой; - поддерживает мотивацию и цели. - Мы с вами прочитали рассказ В. Железнякова «Девушка в военном». Группа ребят сделала его киноинтерпретацию. Ребята выдвинули гипотезу: «Если предполагаемый читатель посмотрит этот фильм, то захочет сравнить его с авторским текстом». Демонстрация фильма «Девушка в военном», сделанного группой обучающихся. - Как вы считаете, удалось ли вам привлечь читателей? Чем? - Итак, мы разместим на странице эл. библиотеки текст рассказа В. Железнякова «Девушка в военном». А если виртуальный читатель не смотрел фильм, как привлечь его внимание другими способами? (Дать предполагаемому читателю интерактивные задания). Предполагаемое задание виртуальному читателю. Найдите 10 отличий между содержанием рассказа и его экранизацией. Презентация книги и продуктов проектной деятельности Обложка.Работа в группах по составлению обложки, защита проекта. Аннотация.Фронтальное составление. Оглавление.Придумать оглавление (план рассказа) Две "двойки" «Ты просто врун!» Неожиданный гость. История военной фотографии. День рождения мамы. «Мои мужчины!» Иллюстрации к рассказу.Предполагаемое задание. Найдите эпизод, иллюстрирующий рассказ. Предполагаемое задание. Подпишите к иллюстрации цитату из рассказа. Фотогалерея образов героев.Предполагаемое задание. Сделайте свое фото героя рассказа и разместите его на странице сайта. Фотогалерея эпизодов рассказа.Предполагаемое задание. Соотнесите цитаты из рассказа с его фотоиллюстрациями. Предполагаемое задание. Расположите фото в хронологической последовательности. Отрывок аудиоспектакля.Предполагаемое задание. Найдите эпизод в рассказе, который читают актеры. Предполагаемое задание. Продолжите чтение по ролям, записав аудиоспектакль. Предполагаемое задание. Оцените актерское чтение по критериям. Проблематика рассказа – подготовка к ЕГЭПредполагаемое задание. Какие проблемы поднимаются в рассказе? Приведите примеры эпизодов. (Проблема подвига, семейных отношений, дружбы, правды и лжи, памяти). Методические рекомендации учителю (вопросы для анализа рассказа по «Ромашке Блума»).Работа в группах по составлению вопросов. Игра «Зигзаг» | Ученик - включается в процессы обсуждения, дискуссии - участвует в групповом взаимодействии, - интерпретирует текст, - находит способы продвижения продуктов проектной деятельности - слушает, задает вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации - учится работать сообща Работают в группах, защищают проект обложки. Составляют аннотацию. Представляют проекты, обсуждают их, предлагают задания для читателей. | Коммуникативные УУД (контроль, коррекция, оценка действий партнёра, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) Познавательные УУД (установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование) Регулятивные УУД (предвосхищение результата и уровня усвоения) Познавательные УУД (формулирование проблем) |
III. Рефлексия Задачи: - помочь обучающимся самостоятельно обобщить материал, определиться в его дальнейшей обработке на сайте эл. библиотеки. Функции: 1.Коммуникационная: обмен мнениями об изученной информации. 2.Мотивационная: побуждение к дальнейшему расширению информационного поля. 3.Оценочная: соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса. | ||
Задача ученика: проанализировать свои действия, срвнить ожидаемые результаты с полученными; Задача учителя: выяснить представления детей о том, что было предметом обсуждения на уроке; дать возможность ученикам поразмышлять над проблемой занятия. -Какие чувства испытали вы сегодня на уроке? Почему? -Какую проблему мы обсудили на уроке? Нельзя просто «проглатывать» книги, не осмысливая их, увеличивая количество прочтенного. Важно лишь то, что мы сможем вынести из волшебных страниц, иначе и читать не стоит. Электронная библиотека поможет сформировать правильный читательский кругозор. - У кого-нибудь возникли вопросы? Может быть, кто-то не согласен с выводами с или имеет своё мнение по данному вопросу? - Соотнесите свои ожидания от занятия с полученными результатами | - суммирует в групповой работе весь изученный материал - задает вопросы на будущее - делает самооценку своей деятельности | Регулятивные УУД (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения) Личностные УУД (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающих личностный моральный выбор) |
Домашнее задание: сконструировать в группе страницу сайта эл. библиотеки | ||
Задача учителя: мотивировать учеников для успешного выполнения домашнего задания; познакомить с его содержанием и провести инструктаж по его выполнению; стимулировать творческую активность детей. |
Анализ внеклассного занятия
