Особенности познавательного интереса у дошкольников к архитектурным объектам Санкт – Петербурга средствами дидактических игр
студентка 5 курса
Научный руководитель , кандидат психологических наук, доцент. Российский государственный педагогический университет им. .
Наиболее значимыми для изучения процесса формирования познавательного интереса дошкольников являются исследования , , в которых обоснованы предпосылки познавательного развития дошкольников, представлены характеристики познавательного интереса, раскрыта методика его развития у детей. Показано своеобразие познавательного интереса на разных возрастных этапах развития дошкольников.
В большинстве научных работ в большей мере познавательный интерес выступает как мотивационная составляющая, в то время как имеющиеся данные позволяют рассматривать его как сложное психическое образование, характеризующееся направленностью на познание мира. Вместе с тем правомерность постановки и решения проблемы познавательного интереса в данном ключе представляется совершенно очевидной, поскольку познавательный интерес и общая обучаемость как интегративная способность к учению (важнейшее личностное качество) характеризуют ребенка как субъекта учебной (интеллектуальной) деятельности. Убеждают в необходимости рассмотрения проблемы в таком ракурсе и описанные в литературе факты, свидетельствующие о тесной взаимосвязи степени выраженности интересов и уровня развития способностей (, , и др.).
Условия современности таковы, что дошкольник не может быть «чистым листом» при поступлении в школу. Все чаще требования, предъявляемые к первокласснику, заставляют родителей «развивать, вкладывать, информировать, тренировать и т. д.»
Познавательный интерес – избирательная направленность личности на явления окружающего мира, интегративное личностное образование, обладающее побудительн6ой силой, стимулирующей творческие проявления ребенка в освоении социокультурного и духовного опыта.
Исследования педагогов и психологов показывают, что при наличии интереса познавательная деятельность у детей дошкольного возраста, протекает более интенсивно, плодотворно. Дети меньше утомляются, познание становится увлекательной деятельностью.
Развитие познавательного интереса является первостепенной задачей умственного воспитания дошкольников.
Проблема активизации познавательной деятельности дошкольников на всех этапах развития образования является одной из актуальных, т. к активность является необходимым условием умственного развития личности.
Целенаправленное и систематическое осуществление процесса стимулирования познавательного интереса детей является эффективным фактором развития познавательного интереса в условиях ДОУ в процессе воспитания.
Трудно найти деятельность ребенка, которая по важности соперничала бы с игрой. Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности.
Начиная с самого раннего возраста ребёнок активно познаёт мир, исследуя всё происходящее вокруг. Поэтому развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет), различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи.
Разработкой видов дидактических игр занимались следующие педагоги и психологи: , , , и др.
Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности, начинается процесс становления и формирования социокультурного опыта, «складывается» человек. Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко-культурному наследию.
При знакомстве с архитектурой нашего города
Используются такие дидактические игры и упражнения как:
«Узнай по силуэту», «Реки и острова Петербурга», «Транспорт Петербурга», «Парные картинки», «Лото», «Дорисуй ограду моста», «Мемо», «Наш город», «Придумай сказку о городе»… и т. д.
Таким образом, дидактическая игра является неотъемлемой частью воспитательного и образовательного процесса в детском саду, которая содействует развитию у дошкольников ощущений и восприятия, формированию представлений, усвоению знаний. Дидактическая игра дает возможность обучать детей разнообразным экономным и рациональным способам решения тех или иных умственных и практических задач.
Обучающие игры-занятия помогут малышу подготовиться к школе, так как дидактические игры для дошкольников позволяют не только узнать что-то новое, но и применить полученные знания на практике. Несомненно, такие навыки станут основой дальнейшего успешного обучения.
Библиографический список используемой литературы
1.Алифанова для малышей от 3 до 7 лет. Пособие для воспитателей и родителей. Год: 2005 Издание: Паритет Страниц: 288 с.
2 , Михайлова и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. – Санкт-Петербург: «Детство-пресс», 2004, - 192с.
3. Баранова, познавательного интереса у младших школьников и дошкольников / . - Санкт-Петербург : Речь, 2005. - 128 с.
4. От художественного интереса к художественному интеллекту. Диагностика творческого развития ребенка в музейной среде: учебно – методическое пособие / , Науч. ред. ;М – во образования и науки РФ, ФГУК «Государственный Русский музей», РЦМПиДТ, М – во образования и науки РФ, РГПУ им. , Ин – т детства. CD-ROM. - СПб.: ГРМ, 2011. – 112с.: ил.,
5.Борчанинова проявления интереса к Санкт-Петербургу у детей старшего дошкольного возраста // Процессы модернизации отечественного образования: Материалы XIV Международной конференции «Ребенок в современном мире. Образование и детство» 18-20 апреля 2007 г. СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2007. С. 336–339 (0,1 п. л.).
6. Борчанинова интереса старших дошкольников к архитектуре Санкт – Петербурга в условиях дошкольного образовательного учреждения: Автореферат дис. … кан. пед. наук. СПБ.,2006.
7.Венгер познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. - М.: Просвещение, 2006.
8.Выготский психология / .– М.: Академия, 2009. – 420 с.
9.ормирование познавательной активности // Дошкольное воспитание. – 2006 - № 1
10.Голованова педагогика. Учебное пособие для вузов - Спб.:Речь,2005. – 317с
От рождения до школы. Примерная общеобразова -
тельная программа дошкольного образования (пилотный вари -
ант) / Под ред. , , . —
М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
11. Дейкина интерес: сущность и проблемы изучения. Бийск,2002
12. Детство. Программа развития и воспитания детей /Под ред. , , . СПБ.,2008
13. Дмитриева – Петербург. Пособие по истории города. СПб.,2003.
14. Поддьяков развитие и саморазвитие ребенка от рождения до шести лет. М.,2010.
15. Предшкольная подготовка ребенка в дополнительном образовании. Учебно-методическое пособие/ Авторский коллектив, научная редакция . – СПб.: «ДЕСТВО-ПРЕСС», 2009. – 112 с.
16., Коренева-: Город-сказка, город-быль. Знакомим дошкольников с Санкт-Петербургом. Учебно-методическое пособие + CD. Издательство: Речь, 2013. -208с.
17. , Коренева-Леонтьева проектировать педагогическую технологию краеведческого образования дошкольников. – Современный детский сад. Научно-методический журнал для педагогов и родителей. М.,2010.№4
18. , Коренева-Леонтьева профессиональной компетентности воспитателя в области краеведческого образования детей дошкольного возраста. – Современный детский сад. Методика и практика. М.,2010.№2
19. , Коренева-Леонтьева дошкольников к культурному наследию Санкт-Петербурга: от диагностики к проектированию содержания и педагогической технологии// Проблемы дошкольного детства в поликультурном пространстве изменяющейся России: от исследования к технологиям сопровождения: Сборник научных статей. (По материалам международной научно-практической конференции 22-24 апреля 2009 г.) / Под ред. . СПб., 2009.
20. Солнцева организации работы по приобщению детей дошкольного возраста к культуре Санкт – Петербурга// Система дошкольного и начального образования: путь развития: мастер. Всерос. Науч.-практ. Конференции. СПб.,2005
21. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПб.: «ДЕСТВО-ПРЕСС»,2013. – 96 с.
22. Толкачева работы по ознакомлению старших дошкольников с историей и культурой санкт – Петербурга. – СПБ.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 304с.
23. Урунтаева психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. -- 5-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.336с.
24. Формирование у дошкольников эстетического образа Санкт-Петербурга (методическое пособие) – СПб. – АНО ОЦ «Гелиос» - 2009. С.57
Интернет-источники:
- Использование технологии детско-взрослого проектирования, как одного из способов повышения познавательного интереса у старших дошкольников//http://nsportal. ru Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста//http://mbdou-ds11.ru Развитие познавательного интереса у дошкольников//http://vscolu. ru Развитие у старших дошкольников познавательного интереса ()http://chgards. ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september. ru
