Рабочая программа по коррекции нарушений устной и письменной речи учащихся 5 класса на 2016/2017 учебный год (стр. 3 )

по коррекции нарушений письменной речи

  5 класс

Этапы коррекцион-ной работы	Тема	Кол-во час.	Обязательный минимум (ЗУН)	Кон раб.	Содержание работы по преодолению отклонений речевого развития	Уточнение и обогащение словарного запаса	Развитие грамматического строя речи
III четверть
I этап Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи (6 часов)	Дифференциация  звуков, имеющих акустико – артикуляционное сходство (ч-ш, ч-щ, ч-ц).	6	Уметь: I 1. Различать согласные звуки, имеющие акустико – артикуляционное сходство (на слух, в произношении и написании). 2.Осуществлять фонематический анализ слов в структуре предложения (в умственном плане). II 1. Различать согласные звуки, имеющие акустико – артикуляционное сходство (на слух, в произношении и написании). 2. Осуществлять фонематический анализ слов (в умственном плане).	1	Уточнение и сравнение слуховой и произносительной характеристики смешиваемых звуков. Узнавание звука по показу беззвучной артикуляции, характеристика артикулемы, фиксация внимания на её наиболее выразительных признаках. Развитие практического навыка написания слов с гласными и согласными звуками, имеющими артикуляционно – акустическое сходство. Развитие сложных форм фонематического анализа слов со сложной структурой.	Деревья. Цветы. Лесные животные. Растения леса.. Город. Профессии людей. Слова, близкие по смыслу.	Закрепление  словоизменения существительных (практическое употребление в речи).
II этап Восполнение пробелов в овладении лексикой и грамматичес-ким строем речи (19 часов)	Слово. Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс Приставки и предлоги. Род, число, падеж имён существительных.	5 4 6	I 1. Разбирать слово по составу. 2. Подбирать группы родственных слов, дифференцировать родственные и слова, не являющиеся родственными. II 1. Разбирать слово по составу (с опорой на схему). 2. Подбирать группы родственных слов по образцу. I 1. Выделять существительное  как часть речи. 2. Образовывать форму множественного числа существительных. 3. Изменять существительные по падежам. II 1.Выделять существительное  как часть речи (с помощью логопеда). 2. Образовывать форму множественного числа существительных(в сложных случаях по образцу). 3. Правильно употреблять в речи падежные формы существительных.	1	Обогащение словарного запаса путём как накопление новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования. Закрепление понятия о слове как лексической единице речи, составной части предложения. Формирование понятия об имени существительном,  его значении. Категории рода и числа существительных. Упражнения в изменение существительных по падежам.	Наш город. Наш край. Деревья. Зима. Кустарники, травы. Растения сада. Лес. Животные морей и океанов. Одежда. Обувь. Мебель. Наречия образа действия.	Словообразование существительных, глаголов, прилагательных. Образование формы множественного числа существительных женского, мужского и среднего рода. Закрепление форм винительного, родительного, дательного, творительного и предложного падежа существительных единственного  числа Употребление в речи сложных предлогов из-за, из-под.
IV четверть – 17  часов (14 часов – занятия, 3  часа  - обследование речи учащихся)
Предложение.	4	I 1.Строить простое распространённое предложение. 2. Определять границы предложений в тексте. 3. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении. II  1.Строить простое распространённое предложение. 2. Определять границы предложений в тексте (с предварительным анализом). 3. Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (с опорой на схему).	1	Закрепление представлений учащихся о предложении как законченной мысли. Развитие грамматического оформления речи путём овладения связью слов в предложении, моделями предложений различных синтаксических конструкций Упражнения в установлении смысловой связи и порядке слов в предложении.  Составление предложений по картинке, по опорным словам. Восстановление деформированного предложения.  Определении границ предложений в тексте.	Труд людей. Природа. Лес. Поле. Охрана здоровья	Моделирование и сопоставление различных структур простого предложения, усвоение их обобщённого значения. Закрепление умения строить предикативное высказывание. Закрепление практических навыков  согласования глагола и прилагательного с существительным.
III этап Восполнение пробелов в формировании связной речи (10 часов)	Составление рассказа по серии сюжетных картин. Восстановление деформирован-ного текста. Составление рассказа  по картине. Изложение по предложенному плану. Составление рассказа по опорным словам. Составление рассказа – описания. Проверочный диктант	2 2 1 2 1 1 1	I 1. Восстанавливать деформированный текст. 2. Составлять и записывать рассказ по серии сюжетных картинок, по сюжетной картине  (с предварительным разбором). II 1. Восстанавливать деформированный текст (с предварительным разбором). 2. Составлять и записывать рассказ по серии сюжетных картинок, по сюжетной картине  (под руководством логопеда).	1	Закрепление практических представлений о тексте. Сравнение текста и его различных  искажённых вариантов. Выявление основных признаков текста. Развитие умения выделять главное и второстепенное,  располагать смысловые звенья в определённой последовательности. Деление текста на части, выделение смысловых опорных пунктов, составление плана рассказа, изложения. Обучение умению пользоваться планом в практической деятельности. Закрепление умения устанавливать причинно – следственные связи при пересказе текста - повествования. Употребление в речи слов, помогающих связывать предложения в рассказе. Составление предложений, различных по интонации. Простые предложения с однородными членами. Составление сложных предложений посредством союзов и, а, но, потому, что; чтобы.	Жизнь животных. Школьные дела. Спорт. Лето. Летние каникулы. Временные наречия.	Подчинительная связь слов в простом и сложном предложении. Анализ структуры предложений с однородными членами (главными и второстепенными) Закрепление  практического употребления в речи падежных форм существительных множественного числа.

Календарно – урочное  планирование  занятий

по коррекции нарушений письменной речи  (5 класс)

№	Дата	Тема занятия	Цели (задачи) занятия	Развитие фонематического восприятия, языкового анализа и синтеза.	Обогащение и уточнение словаря.	Развитие грамматического строя речи	Оборудование.	Развитие психологической базы речи
III четверть – 21 час.
1.	Дифференциация звуков ч-ш.	Уточнение и сравнение артику-ляции и звучания звуков ч-ш.	Подбор слов определённым  количеством звуков.	Бытовые предметы.	Образование уменьшительно – ласкательной формы существительных.	Предметные картинки, сигнальные карточки, лото «с-ш», перфокарты.	Развитие наблюдатель-ности к языковым явлениям.
2.	Дифференциация звуков ч-щ.	Автоматизация навыка написания слов со звуками ч-щ.	Подбор слов с определённым количеством звуков, слогов.	Качественные прилагатель-ные.	Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.	Предметные картинки, тетради по дифференциации согласных звуков.	Развитие оперативного мышления (перенос действий во внутренний план).
3.	Дифференциация звуков ч-щ.	Уточнение и сравнение артику-ляции и звучания звуков ч-щ.	Развитие сложных форм фонематичес-кого анализа слов со звуками ч-щ в структуре предложения.	Дача.	Употребление в речи падежных форм существительных.	Сюжетные картинки, тетради по дифференциации согласных звуков.	Расширение объёма зрительной памяти.
4.	Дифференциация звуков ч-ц.	Автоматизация навыка написания слов со звуками ч-ц.	Развитие сложных форм фонематичес-кого анализа слов со звуками ч-ц в структуре предложения.	Относитель-ные прилага-тельные.	Образование относительных прилагательных.	Сюжетные и предметные картинки, плакат с предложениями «Вставь букву». Компьютер.	Развитие слухового внимания.
5.	Дифференциация звуков ч – ц.	Уточнение и сравнение артику-ляции и звучания звуков ч-ц.	Отгадывание ребусов.	Птицы. Насекомые.	Употребление в речи предложно – падежных форм существительных.	Сюжетные картинки, сигнальные карточки, карточки для индивидуальной работы.	Развитие умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме
6.	Проверочный диктант.	Автоматизация навыка написания слов со звуками ч-ш, ч-щ, ч-ц.	Развитие сложных форм фонематичес-кого анализа слов в структуре предложения.	«Гнездо».	Структура простого распространённого предложения.	Ребусы. Игры на компьютере.	Развитие слухового внимания.
7.	Состав слова. Корень. Однокоренные слова.	Развитие умения разбирать слово по составу.	Развитие сложных форм фонематичес-кого анализа слов со сложной структурой.	Понятия «Корень, суффикс, приставка, окончание».	Разбор слова по составу.	Опорная схема, подвижная таблица, рабочие тетради «Состав слова», предметные картинки, игра «Мастера».	Развитие операции анализа, сравнения, обобщения.
8.	Однокоренные слова.	Закрепление умения подбирать группы родственных слов.	Развитие сложных форм фонематичес-кого анализа слов со сложной структурой.	Группы родственных слов.	Подбор родственных слов, относящихся к различным частям речи.	Рабочие тетради «Состав слова», предметные картинки.	Развитие умения подводить  итоги собственной деятельности.
9.	Однокоренные слова.	Закрепление умения подбирать группы родственных слов.	Слоговой анализ слов со сложной структурой.	Группы родственных слов.	Подбор родственных слов, относящихся к различным частям речи.	Опорная таблица, предметные картинки.	Развитие наблюдатель-ности к языковым явлениям.
10	Суффикс. Суффиксальный способ образования слов.	Развитие навыков словообразования.	Развитие сложных форм фонемати-ческого анализа слов со сложной структурой.	Разные профессии людей.	Словообразование существительных.	Сюжетные и предметные картинки, игра «Оркестр»».	Развитие умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме.
11	Приставка. Приставочный способ образования слов.	Развитие навыков словообразования.	Слоговой анализ слов со сложной структурой.	Глагольный словарь.	Словообразование глаголов.	Сюжетные картинки, таблица «Составь слово».	Развитие умения осуществлять самоконтроль.
12	Предлоги.	Развитие умения выделять предлоги, писать их раздельно со словами.	Синтез предложений с предлогами из слов.	Наш город.	Закрепление правильного употребления в речи предложн – падежных конструкций.	Схемы предложений с предлогами, рабочие тетради по коррекции письменной речи.	Развитие пространствен-ного восприятия.
13	Дифференциация приставок и предлогов.	Формирование умения различать предлоги и приставки.	Слоговой анализ слов со сложной структурой	Наш родной край. Деревья. Кустарники, травы.	Значение предлогов и приставок.	Плакат с правилом, тетради по коррекция аграмматической формы дисграфии.	Развитие пространствен-ного восприятия.
14	Дифференциация приставок и предлогов.	Формирование умения различать предлоги и приставки.	Развитие сложных форм фонемати-ческого анализа слов со сложной структурой	Зима.	Значение предлогов и приставок.	Тетради по коррекция аграмматической формы дисграфии.	Развитие умения адекватно реагировать на контроль и оценки педагога и учащихся
15	Проверочный диктант по теме «Предлоги».	Проверка навыков правописания слов с предлогами.	Синтез предложений из слов.	«Храбрый дрозд».	Составление предложений с предлогами.	Игра «Слово за словом».Компьютер.	Развитие устойчивости внимания.
16	Слово. Существительное.	Закрепление умения выделять существительные как части речи.	Развитие сложных форм фонемати-ческого анализа слов со сложной структурой	Лес.	Категории рода и числа существительных.	Подвижная таблица с вопросами, предметные картинки	Совершенствование умения владеть вербальными средствами общения.
17	Форма родительного падежа существительных.	Закрепление в речи структуры родительного падежа существительных	Подбор слов определённым  количеством звуков.	Животные морей и океанов.	Словоизменение существительных. Категория падежей (практическое употребление).	Рабочие тетради  «Имя существитель-ное», игра «Зоопарк»	Развитие операции сравнения.
18	Форма дательного  падежа существительных.	Закрепление в речи структуры дательного  падежа существительных	Подбор слов с определённым звуков на заданном месте.	Семья.	Категория падежей (практическое употребление).	Подвижная таблица, сюжетные картинки, игра «Подарки».	Развитие операции обобщения.
19	Форма творительного  падежа существительных.	Закрепление в речи структуры  творительного падежа существительных	Отгадывание ребусов.	Пища.	Категория падежей (практическое употребление).	Игра «Угощенье», подвижная таблица, Рабочие тетради  «Имя существитель-ное»,	Активизация умения пользоваться усвоенной терминологией.
20	Форма предложного падежа существительных.	Закрепление в речи структуры  предложного падежа существительных	Фонематический анализ слов в структуре предложения.	Город в котором мы живем.	Категория падежей (практическое употребление).	Рабочие тетради  «Имя существитель-ное», игра «Что где покупают?»	Развитие пространствен-ных представлений.
21	Падежные формы существительных.	Закрепление правильного употребления в речи предложно – падежных конструкций.	Подбор слов с определённым количеством слогов.	Одежда. Обувь. Мебель.	Существительные в косвенных падежах.	Рабочие тетради  «Имя существитель-ное»,  предметные картинки, игра «Составь предложение».	Развитие зрительного анализа и синтеза.
IV четверть – 17 часов (групповые занятия - 14 часов, обследование речи – 3 часа)
1.	Предложение. Определение границ предложения в тексте.	Уточнение представлений учащихся о предложении как законченной мысли.	Анализ текста на предложения.	Труд людей. Наречия образа действия.	Закрепление падежные форм существительных в структуре предложения.	Сюжетные картинки, карточки с текстами, рабочие тетради по коррекции письменной речи.	Развитие слухового внимания.
2.	Восстановление деформированных предложений.	Закрепление навыков составления предложений из слов, данных вразбивку.	Синтез простых распространённых предложений из слов.	Лес. Поле.	Установление связи слов в простом распространённом предложении.	Сюжетные картинки, карточки со словами для составления предложений.	Развитие слуховой памяти.
3.	Восстановление деформированных предложений.	Закрепление навыков составления предложений из слов, данных вразбивку в начальной форме.	Синтез простых распространённых предложений из слов.	Природа нашего  родного края.	Установление связи слов в простом распространённом предложении.	Сюжетные картинки, рабочие тетради по коррекции письменной речи.	Развитие операции обобщения.
4.	Проверочный диктант по теме: «Предложение»	Проверка  уровня сформированности навыков.	Развитие фонематических представлений.	«Поступок».	Структура простого распространённого предложения.	Ребусы. Игра «слово за словом».	Развитие слухового внимания.
5.	Понятие «рассказ»	Закрепление  знаний об основных признаках рассказа.	Анализ предложений в структуре текста.	«Храбрецы»	Сравнение текста и его различных  искажённых вариантов.	Плакаты с рассказом и набором предложений. Компьютер.	Развитие наблюдательности к языковым явлениям.
6.	Составление рассказа по серии картин.	Обучение умению пользоваться планом.	Закрепление сложных форм фонематического анализа слов	«Случай на реке»	Распределение двух серий сюжетных картинок по смысловым группам.	Серии сюжетных картин («Случай на реке», «Наводнение»).	Развитие умения подводить  итоги собственной деятельности.
7.	Восстановление деформированного текста.	Развитие умения располагать смысловые звенья в определённой последовательности	Анализ предложений в структуре текста.	«Водолаз и акула»	Закрепление правильного употребления в речи падежных конструкций.	Карточки с текстом, схемы предложений.	Развитие умения выполнять учебные действия в соответствии с инструкцией.
8.	Составление рассказа по  сюжетной картине.	Закрепление умения устанавливать причинно – следственные связи.	Закрепление сложных форм фонематического анализа слов	«Ледоход».	Употребление в речи слов, помогающих связывать предложения в рассказе.	Сюжетная картина, плакат с планом.	Развитие вербально – логического мышления.
9.	Изложение текста.	Развитие умения устанавливать  смысловую зависимость между предложениями.	Анализ предложений в структуре текста.	Употребление в речи слов, помогающих связывать предложения в рассказе.	Плакат с планом, карточки с текстом. Компьютер.	Развитие навыков самоанализа.
10	Составление рассказа по серии сюжетных картин.	Закрепление навыков составления рассказа по картинному плану.	Анализ предложений в структуре текста.	«На ферме». Временные наречия.	Однородные члены предложения.	Серия сюжетных картин, карточки со словами. Компьютер.	Развитие познавательной активности.
11	Составление рассказа по опорным словам.	Формирование смыслового программирования текста – повествования.	Анализ предложений в структуре текста.	«Весна».	Составление сложных предложений посредством союзов и, а, но, потому, что; чтобы	Сюжетные картинки для вступительной беседы», карточки с опорными словами.	Развитие интонационной выразитель-ности речи.
12	Составление рассказа – описания по сюжетной картине.	Формирование смыслового программирования текста – описания.	Закрепление сложных форм фонематического анализа слов	«Берёзовая роща».	Структура простого распространённого предложения. Однородные члены предложения.	Сюжетная картина, плакат с планом. Листы –пособия для работы в группах.	Развитие вербально – логического мышления.
13	Проверочный диктант по теме: Повторение пройденного за год.	Проверка уровня сформированности навыков письменной речи.	Развитие фонематических представлений.	«Весной в лесу».	Структура простого распространённого предложения.	Ребусы, звуковые кроссворды, шарады.	Развитие оперативного мышления.
14	Изложение текста.	Закрепление навыков деления текста на части, выделение смысловых опорных пунктов, составление плана.	Анализ предложений в структуре текста.	Употребление в речи слов, помогающих связывать предложения в рассказе.	Сюжетная картинка для вступительной беседы, карточки с текстом, плакат с планом.	Развитие умения подводить  итоги собственной деятельности.