Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наримановского района «СОШ №4»
Урок литературы в 5 классе по теме
«Антон Павлович Чехов. «Хирургия»
как юмористический рассказ»
Выполнил: учитель русского
языка и литературы
Тема урока:
Антон Павлович Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.
Цель урока: помочь учащимся открыть для себя Чехова – человека, Чехова – мастера юмористического рассказа.
Задачи:
- научить отличать юмористическое произведение,
- учить видеть и понимать в рассказе подтекст, позицию автора,
учить выявлять, какими средствами автор сделал свой рассказ смешным, проявлять свое восприятие рассказа через эмоциональное, выразительное чтение, инсценирование.
Развиваюшая цель: способствовать раскрытию творческого потенциала учащихся, формировать аналитические умения, интерес к чтению.
Воспитательная цель: формировать любовь к русскому писателю, литературе, нравственные качества личности, стремление к самосовершенствованию.
Технологии: личностно-ориентированное обучение, интерактивное, информационно-коммуникационное, элементы проблемного обучения, развивающего, с использованием наглядного, занимательного материала.
Межпредметные связи: история, музыка, живопись.
Оборудование: компьютерная презентация, «Осенняя песня» , выставка книг , тексты рассказа, мизансцена.
Приемы работы: слово учителя, викторина, беседа, сообщения учащихся, анализ текста через деловую игру «Литературоведы», проблемные, творческие задания, чтение по ролям.
Ход урока.
I. Сообщение темы, цели урока (слайд 1). ( Совместная постановка целей урока, определение видов работы (учащиеся обсуждают с помощью учителя, учитель корректирует ответы)
(Слайд 2) Цель урока:
- открыть для себя Чехова – человека, Чехова – мастера юмористического рассказа,
- научиться отличать юмористическое произведение,
- увидеть в рассказе то, чего не заметили при первом домашнем чтении,
- выявить, какими средствами автор сделал свой рассказ смешным
- В течение урока мы с вами проведем небольшую викторину, будем исследовать текст рассказа в качестве литературоведов.
II. Слово о Чехове (Слово учителя, викторина, беседа, сообщения учащихся)
(Звучит «Осенняя песня . Постепенно по ходу беседы становится тише).
(Слайд 3) Наш герой родился в середине 19 века.
- Назовите даты жизни и смерти писателя.
(Слайд 4) Да, 17 (29) января) 1860 года родился , человек необыкновенного душевного изящества, вежливый, доброжелательный, умеющий расположить к себе, обаятельный, веселый, проживший короткую, но чрезвычайно интересную и содержательную жизнь.
- (Слайд 5) В каком старинном русском провинциальном городе он родился?
( родился в старинном провинциальном городе Таганроге).
- (Слайд 6) На экране вы видите домик, где родился великий писатель.
Его родители были из семей крепостных крестьян, выкупившихся и начавших свое дело: Павел Егорович и Александра Яковлевна (слайды 7,8).
- Где часто приходилось работать сыновьям Павла Егоровича «для хозяйского глаза»?
( В бакалейной лавке) (слайд 9).
Расскажите об укладе семьи Чеховых.
(Сообщение 1-го ученика, выступающего в роли литературоведа. (Слайды 10, 11):
Павел Егорович воспитывал детей по-старинному: с наказаниями, поркой. Беспрекословное послушание, считал он, идет им только на пользу. Отец хотел, чтобы дети хорошо учились и занимались пением и музыкой. Душой семейства была мать, .Евгения Яковлевна, наделенная огромным запасом человечности и доброты. Павел Егорович был человеком одаренным: играл на скрипке, рисовал. Артистический его склад передался детям. Они любили рисовать, разыгрывать домашние сценки, пародировать друг друга, давать смешные прозвища. В семье любили шутить, веселиться. Например, докладывая двоюродному брату Мише, почему он не может приехать повидаться, Антон острит: «Министр финансов объяснит тебе причину». В семье все учились. Антон во время учебы в гимназии увлекся театром и литературой.
- Духовный авторитет Антона в семье вырос, когда он в Таганроге начал в 16 лет самостоятельную жизнь.
Сообщение 2-го «литературоведа» о самостоятельной жизни Антона в Таганроге.
Дело в том, что отец Антона решил построить дом, взял кредит, но расплатиться с кредиторами оказался не в состоянии. Поэтому он вслед за старшими сыновьями переезжает в Москву, спасаясь от долговой тюрьмы. Вскоре в Москву перебирается и вся семья, и только Антон остается в Таганроге, чтобы окончить гимназию и получить аттестат. Он живет в бывшем родном доме квартирантом, зарабатывая себе на жизнь репетиторством (уроками), много читает. И даже посылает кое-какие рубли в Москву, т. к. отец долго не мог найти работу.
Будущий писатель выдерживает первое испытание характера.
- Да, вот в это-то время вполне проявились главные черты характера Антона Павловича: его мудрая сдержанность, умение вести дела с достоинством, вызывать к себе уважение. За эти качества в людях он будет бороться всю жизнь и как писатель.
Позже он учил брата сознавать свое достоинство. Прочитайте строки из письма Антона Павловича к брату Николаю.
(Слайды 12-19) Ученики по очереди читают строки из письма к брату.
Из письма брату Николаю:
Воспитанные люди должны удовлетворять следующим условиям:
Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы.
Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам.
Они платят долги.
Они не лгут даже в пустяках.
Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома.
Они не болтливы.
Они воспитывают в себе эстетику: не могут уснуть в одежде, видеть на стене щели с клопами, дышать дрянным воздухом, шагать по оплеванному полу.
- На какой факультет поступил будущий писатель, если его преподавателями были
, , именем которого назван в Москве НИИ скорой помощи?
.(В 1879 году поступил на медицинский факультет Московского университета)
- Да. Диплом об окончании медицинского факультета Антон Павлович получил в 1884 году и стал практикующим врачом.
Уже в годы учебы в университете становится довольно известным писателем, имя которого часто скрывается под псевдонимами
- Что такое псевдоним?
(Вымышленное имя, которое иногда принимают писатели, артисты)
- (Слайд 20) Какими псевдонимами подписывался Чехов?
(«Антоша Чехонте», «Человек без селезенки», «Брат моего брата».)
- С самой ранней юности лет10 -12 подряд Антон Павлович работал, как фабрика, не зная простоя. В течение ряда лет редкий номер журнала «Осколки» выходит без юмористического рассказа Чехова. (Слайд 21) В журналах требовали, чтобы он писал часто, . коротко и смешно. По условиям юмористических журналов рассказ не должен был превышать ста строк. Вгоняя свои юмористические произведения в сто строк, писатель достиг удивительного умения писать кратко. «Краткость – сестра таланта», - это Чехов повторял не раз.
III. Аналитическая работа с текстом. (Проблемные задания, деловая игра, слушание актерского чтения с определенной целью наблюдения, выразительное чтение по ролям, записи в тетрадях)
- Вы самостоятельно прочитали рассказ «Хирургия» (Профессия врача не могла не сказаться на творчестве). Поработаем в качестве литературоведов, выявим особенности юмористического рассказа на примере «Хирургии», понаблюдаем, как писатель создает юмористическую ситуацию.
- Что для такой работы нам необходимо?
(Хорошо знать текст, наблюдать над текстом, вчитываться в текст)
И еще вспомним литературоведческое понятие
- Что такое юмор? (Слайд 22).
(Юмор – изображение героев в смешном виде, высмеивание недостатков в человеке и в жизни общества.
Юмор - смех веселый, доброжелательный.)
- Начнем исследование. В тетрадях запишите заголовок:
(Слайд 23) Особенности юмористического рассказа :
(Отвечая на вопросы учителя, ученики делают наблюдение над текстом, приходят к выводам, запись которых появляется на экране, учащиеся фиксируют в тетрадях.)
- Мы уже прочитали рассказы «Муму», «Кавказский пленник». Чем отличается рассказ «Хирургия»? Почему чеховский рассказ гораздо короче?
( У Тургенева много описаний природы, портретов, авторских характеристик.)
- А у Чехова?
(Никаких предварительных подробностей, описаний обстановки, экскурсов в прошлое героев и прочих подступов к действию, Оно начинается сразу. Отсутствует развернутое авторское рассуждение)
- Прочитайте первую фразу рассказа.
(Земская больница)
Мы не знаем еще кто, но нам уже сообщено где и что. В двух словах сказано многое.
Значит можем отметить особенность чеховского рассказа
1. Лаконизм и простота. (Слайд 23) (Эти особенности присущи почти всем произведениям писателя)
- Что служит источником юмористической ситуации в рассказе «Хирургия»? (больной зуб), т. е. бытовая ситуация, которая обозначается в первой же фразе. Значит, следующая особенность:
2. Бытовая ситуация. (Слайд 23) (Ученики записывают)
- (Слад 24) Как фамилия дьяка, который вырывает зуб?
(Вонмигласов) (Слайд 24)
- Говорит ли о чем-нибудь фамилия Вонмигласов?.
(Вон глаз, вон глас, голос.)
- (Слайд 25) Вонмем – это возглас, призыв во время службы, означающий на церковно-славянском языке: «Внимайте». Вслушайтесь: вонмем, внимание, внимайте. Верно, слова одного корня. Так о чем же говорит нам фамилия Вонмигласов?
(Фамилия эта говорит о том, что владелец ее имеет отношение к церкви).
- (Слайд 26) А фамилия Курятин? Каковы ассоциации?
(Слайд 26) (Куриная слепота. Мокрая курица – вот ассоциации, которые она вызывает.)
- (Слайд 26) О каком человеке говорят «мокрая курица»?
(Слайд 26) (О жалком).
- (Слайд 26) Чехов очень тяжело переживал невежество своих коллег.
- (Слайд 27) Фамилии героев «Хирургии» вовсе не случайные. Они «говорящие», то есть что-либо сообщают нам о носителях этой фамилии. Это форма юмористической оценки.
Это следующая особенность юмористического рассказа .
3. «Говорящие» фамилии. (Слайд 28) (Ученики записывают в тетрадях.)
Обратимся к началу рассказа. Обратите внимание на внешность героев, манеру говорить, двигаться, выражать свои чувства.
(Слайд 29-30).
- Как выглядит Вонмигласов? Для чего автор описывает бородавку, похожую на муху, и красный платок дьячка? Говорит нам о чем - либо эта деталь? (Эти детали указывают на несоответствие внешнего вида сану дьячка.)
- (Слайд 31) Что вынимает дьячок из красного платочка и с поклоном кладет перед фельдшером?
(Просфору)
- Что это такое?
(Слайд 32) (Приношение, белый круглый хлебец, употребляемый для причастия.)
- (Слайд 33) Как же помогает понять настроение героя, его психологическое состояние эта деталь? Эта деталь используется не только для описания быта, но раскрывает переживание героя, его состояние. Понаблюдайте – Почему дьячок ведет себя заискивающе перед фельдшером? Какое психологическое состояние он испытывает?
- (Слайд 33) Значит, автор использует яркую, выразительную деталь для раскрытия переживаний героев, их состояния, характеристики.
Ученики записывают:
. 4. (Слайд 34) Двойная роль детали.
- Что собой представляет рассказ «Хирургия»? Описание, повествование, разговор?
(Почти весь рассказ состоит из разговора двух действующих лиц – персонажей.)
- Как называется такой разговор?
(Диалог).
- Рассказ очень похож на маленькую забавную пьесу, сценку, рассказ-сценка.
- Записываем следующую особенность рассказа
5. Сценичность диалога. (Рассказ-сценка) (Слайд 35)
- Продолжим разговор о дьячке Вонмигласове.
- Как Вонмигласов говорит, какие слова в его речи преобладают в первой реплике.
(Говорит церковно-славянским языком, косноязычно, невнятно, льстивым, заискивающим тоном, уничижающе по отношению к себе, преобладают слова церковные, в конце - просторечные)
- Отличается его речь от речи фельдшера Курятина?
Значит, речь у каждого героя неповторимая и характеризует героя.
Записываем:
6. Индивидуализация речи. (Слайд 35)
Прочитаем в лицах фрагмент. « Фельдшер берет козью ножку….» до «- Тянул!..»
Проследим за характером фельдшера Курятина, манерой говорить, двигаться, выражать свои чувства.
Дейстующие лица:
1. От автора ( чтение реплик)
2. Фельдшер Курятин.
3. Дьяк Вонмигласов
- Осматривает ли Курятин больного? Каким образом он принимает решение?
- Как вы понимаете фразу: «Фельдшер берет козью ножку. Минуту смотрит на нее вопросительно, потом кладет и берет щипцы»? О чем эти действия рассказывают читателю?
(Он не знает, как правильно вырывать зуб)
- В рассказе фельдшер Курятин дважды дает определение одному понятию, и всякий раз по-разному? О каком понятии и определениях идет речь?.
- Молодцы!. Итак, в одном случае - «Хирургия – пустяки», в другом – «Хирургия – дело непростое», «Хирургия – не шутка».
Как вы объясняете его поведение?
( Курятин играет роль образованного врача, имеющего профессиональные знания и умения, почтительного, культурного человека. На самом деле фельдшер необразованный, хвастливый, самоуверенный, несдержанный, грубый.)
- Какие черты характера раскрывает портрет фельдшера? .
(Невежество, глупость, отсутствие культуры, элементарных профессиональных знаний и умений.)
- Какова его речь? Много ли слов в его лексиконе?
Пытается употреблять в своей речи профессиональные слова (медика), («…тракцию сделать по вертикальной оси…»), но косноязычен («…не тово… как его?»), не умеет выразить правильно и четко свои мысли, не заканчивает предложения, лексикон беден.
- О чем говорит фельдшер на протяжении всей процедуры с зубом?
(На протяжении всей процедуры с зубом говорит о помещике Египетском, хвастается своим знакомством с образованным человеком, богатым, знатным)
- Как вы оцениваете слова Курятина о том, что он рвал зуб самому господину Египетскому, о котором он говорит: «образованность… один костюм сто рублей стоит»?
(Для Курятина образованность связана с дорогим костюмом. Людей оценивает не по уму и делам, а по богатству, званию, чину)
- Постарайтесь найти в описаниях фельдшера и дьячка сходство, некоторые параллелизмы, перекличку. Чем вы объясняете эти совпадения?
(Оба невежественные, глупые, несдержанные, грубые, угодничают. Не получили хорошего образования)
- Только ли смешон этот рассказ?
Записываем последнее положение:
7. Грустный взгляд сквозь веселый смех. («Они смешные, но невеселые») (Слайд 35)
IV. Выводы по аналитической работе над текстом.
- (Слайд 34) Итак, какие особенности юмористических рассказов мы выявили?
1. Лаконизм и простота изложения.
2. Бытовая ситуация.
3. «Говорящие» фамилии.
Сценичность диалога. Двойная роль детали. Индивидуализация речи.7. Грустный взгляд сквозь веселый смех.
- Посмотрим и послушаем инсценировку.
V. (Слайд 36)
- был хорошим доктором и ставил точный диагноз. Попробуем и мы с вами поставить диагноз героям «Хирургии»
(Диагноз – болезнь безнравственности, потеря человеческого в человеке).
- Над чем смеется в этом рассказе Чехов?
(Слайд 37) Назовите отрицательные качества героев.
(Невежество, глупость, самоуверенность, хвастовство, грубость, несдержанность, угодничество.)
- Каковы причины «заболевания» героев рассказа? (Слайд 38)
(Низкий уровень воспитания, образования, культуры, медицины.)
- Подумаем о лекарстве против болезни, об ее профилактике. (Слайд 39)
(Учеба, культура, знание своего дела, самовоспитание, анализ своих поступков)
VI. Итог урока (Звучит «Осенняя песня» . На фоне тихой мелодии слово учителя и показ слайдов)
- На мемориальной плите в Германии, где умер Чехов, написано: «Доброму человеку и врачу, великому писателю Антону Павловичу Чехову» (Слайд 40)
- Доктор Чехов лечил не только тогда, когда ездил и ходил к больным пешком за несколько верст, но и теперь лечит своими рассказами, юмором.. Ведь все вы знаете, что смех не только продлевает нам жизнь, он лечит многие пороки. Его смех остается бессмертным, молодым.
(Слайд 41)
И еще он оставил нам заветы:
- Прочитайте. (Слайды 42 - 44)
1. Краткость – сестра таланта.
2. В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»
3. Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро.
- Почему грустная мелодия («Осенняя песня» ) сопровождает сегодня наш рассказ о Чехове-человеке, Чехове - мастере?
(Жаль, что прожил короткую жизнь. В рассказах Чехова есть грусть о сложностях в жизни, о недостатках в людях, когда они не замечают этого)
- (Слайд 45, иллюстрация картины «Золотая осень».)
был близок по духу художнику. , его пейзажам, композитору . Очень их любил.
- Каким человеком предстает перед нами ?
(Человеком умным, честным, образованным, с чувством собственного достоинства, способным взять на себя ответственность за семью, веселым, остроумным. )
- В Чехове были свобода и легкость, которые воплотились в его рассказах.
VII. Рефлексия
Какой жизненный урок вы получили сегодня? Помог ли вам смех Чехова?
(Смех Чехова помогает обратить внимание на собственные недостатки и постараться их исправить, а также поднять настроение, в результате чего любую работу можно сделать лучше).
Что понравилось на уроке?
Что не понравилось?
VIII. Оценки. ( Комментирование работы учащихся на уроке и выставление отметок.)
IX. Домашнее задание. (Слайд 46).
Подготовиться к уроку внеклассного чтения, прочитав рассказы:
Толстый и тонкий Каштанка Детвора Ванька Спать хочетсяЗадания.
А) нарисовать иллюстрацию к любому прочитанному рассказу
Всем спасибо! (Слайд 47).
Все уходят с урока, музыка продолжает звучать, на экране портрет .
