Формирование экологической культуры учащихся
на уроках биологии (1 слайд)
(из опыта работы Чивановой Елены Валерьевны, учителя биологии МКОУ СОШ с УИОП №2 г. Советска Кировской области)
Добрый день, уважаемые коллеги!
Знания по современной экологии формируются на многих уроках – биологии, географии, химии, физики и т. д.
На своих уроках стараюсь так организовать учебный процесс, чтобы он позволил подвести учащихся к творческому решению познавательных задач и обеспечить высокий интерес учащихся к экологическим проблемам.
Подробный текст выступления с примерами будет размещен на сайте министерства охраны окружающей среды, сегодня я остановлюсь только на некоторых моментах и примерах.
Основными методами, содействующими формированию экологической культуры обучающихся на уроках биологии, считаю следующие: ( 2 слайд)
- Метод эмоционально-личностного стимулирования. Например, мальчик с дедом решили сделать подарок писателю и продлить лето. Они выкопали березу, посадили в кадку и поставили на веранде. В лесу все листья пожелтели, а березка в кадке была зеленая. Все радовались, но однажды… Как вы думаете, что произошло? Какие факторы окружающей среды влияют на жизнь растения? Метод обмена ценностями между учителем и учеником Методы рефлексии учебной деятельности Метод создания проблемной ситуации Метод прогнозирования деятельности (3 слайд)
Реализация указанных методов достигается наиболее эффективно при проведении нетрадиционных уроков (урок-диспут, урок-сказка, урок-путешествие, урок-творчество, урок-конференция).
На разных этапах урока помимо данных методов использую и другие методические приемы, способствующие формированию экологической культуры учащихся на основе стимулирования их познавательной деятельности. Остановлюсь на некоторых.
I. На этапе восприятия нового материала использую приемы, активизирующие деятельность учащихся и способствующие пробуждению интереса к изучаемой теме. (4 слайд)
1. Прием новизны. Учащимся предлагается текст. После прочтения предлагается ответить на вопросы. Например: На земле есть удивительные живые организмы – лишайники, с которыми связана интересная легенда. В ней рассказывается о путниках, заблудившихся в пустыне, которые потеряли всякую надежду на спасение. Вдруг они увидели маленькие сухие комочки, падающие с неба. Путники стали ловить их и есть. Они почувствовали прилив сил и смогли преодолеть оставшийся путь. Упавшую с неба пищу назвали манной небесной. Это был кочующий лишайник.
Почему лишайники способствуют повышению жизненного тонуса, почему именно с лишайниками связана первичная сукцессия? (изучаемый материал: первичные сукцессии). (5 слайд)
2. Прием семантизации, в основе которого лежит возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова. На основе анализа текста (текст на слайде) на этапе изучения нового материала устанавливается взаимосвязь организмов со средой обитания. (6 слайд)
3. Прием динамичности, т. е. показ процессов, явлений в динамике.
4. Прием создания проблемной ситуации.
5. Прием значимости, при котором создается установка на необходимость изучения материала в связи с его биологической, народнохозяйственной или эстетической ценностью.
II. На этапе осмысления изучаемого материала использую следующие приемы активизации деятельности учащихся (7 слайд)
1. Эвристический прием. Его сущность состоит в том, что учитель задает учащимся сложный вопрос (но не проблемный, т. е. учащиеся располагают знаниями для ответа на него) и наводящими вопросами подводит к ответу на него.
2. Сократический прием – это построение учителем беседы на основе обсуждения спорных вопросов. Ход беседы направляется так, чтобы она приобрела характер дискуссии. (8 слайд)
3. Исследовательский прием, на котором учащимся предоставляется возможность на основе проведенных ими наблюдений, опытов или анализа литературных данных самостоятельно решить познавательную задачу, сформулировать вывод.
Исследовательская деятельность учащихся основывается на жизненном опыте учащихся (знания должны быть личностно значимы); на наглядности (можно увидеть, потрогать); на создании ситуации «успеха» (если вы это запомните, то вам это пригодится в жизни).
III. Приемы активизации познавательной деятельности на этапе воспроизведения полученных знаний. (9 слайд)
1. Прием натурализации, Например: Используя полученные гербарные образцы и коллекции насекомых составьте возможные пищевые цепи, пищевые сети. (изучаемый материал: потоки энергии и вещества в сообществе).
2. Прием моделирования.
3. Прием схематизации.
Мы рассмотрели лишь некоторые аспекты экологического образования на уроках биологии.
Таким образом, формирование экологической культуры в процессе моей педагогической деятельности проявляется в актуализации всех внутренних сил учащегося, его интеллектуальной, нравственной, эмоциональной, деятельностной активности, что обеспечивает не только усвоение необходимого содержания, но и личностное развитие ребенка.
Спасибо за внимание. (10 слайд)
