Муниципальное казенное образовательное учреждение Сузунского района

«Сузунская средняя общеобразовательная школа № 000 им. »

ПРИНЯТО  УТВЕРЖДАЮ 

Решением методического  Директор МКОУ «Сузунская СОШ

объединения учителей  № 000 имени » 

иностранного языка  / ___________

протокол № __ от «__» ______20 __г.  приказ № __от «__» _____ 20 ___г. 

Рабочая программа

предмета «Немецкий язык»

для основного общего образования

Составитель:

, учитель немецкого языка

2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения на ступени основного общего образования на основе:

    Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 01.01.2001 г. № 000); примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.5-9классы.» авторов , Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2008 г.

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенция в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими), в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

— социокультурная компетенция —приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуация общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6 и 7-9 классы), формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, парная, групповая или фронтальная.

Для рациональной реализации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при планировании учебных занятий и определении домашнего задания. Процесс обучения строится на личностно-ориентированном подходе и имеет отчетливо выраженную коммуникативную и в целом деятельностную направленность. Для активизации познавательной деятельности и успешности обучающихся используются элементы игровой, проектной, ИКТ – технологий.

Для реализации данной рабочей программы используется УМК «Немецкий язык 5-9 классы , , Москва, Просвещение»

5 класс

Учебник  немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений; , , Москва «Просвещение», 2010 Рабочая тетрадь (Arbeitsbuch): Немецкий язык, Шаги Книга для учителя : Бим для учителя к учебнику  немецкого языка для  класса общеобразовательных школ /  -  Москва «Просвещение» 2010 Аудиодиск к учебнику немецкого языка для 5 класса общеобразовательных учреждений; , , Москва «Просвещение», 2011

6 класс

Учебник  немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений; , , Москва «Просвещение», 2011 Рабочая тетрадь (Arbeitsbuch): Немецкий язык, Шаги Книга для учителя : Бим для учителя к учебнику  немецкого языка для  класса общеобразовательных школ /  -  Москва «Просвещение» 2011 Аудиодиск к учебнику немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений; , , Москва «Просвещение», 2011

7 класс

Учебник  немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений; , , Москва «Просвещение», 2012 Рабочая тетрадь (Arbeitsbuch): Немецкий язык, Шаги Книга для учителя : Бим для учителя к учебнику  немецкого языка для  класса общеобразовательных школ /  -  Москва «Просвещение» 2012 Аудиодиск к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений; , , Москва «Просвещение», 2012

8 класс

Учебник немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений; , ,  Москва «Просвещение», 2012 Рабочая тетрадь (Arbeitsbuch): Немецкий язык, Шаги Книга для учителя: Бим для учителя к учебнику немецкого языка для класса общеобразовательных школ /  -  Москва «Просвещение» 2012 Аудиодиск к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных учреждений; , , Москва «Просвещение», 2012

9 класс


Учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений; , , Москва «Просвещение», 2008 Рабочая тетрадь (Arbeitsbuch): Немецкий язык, Шаги 5: Рабочая тетрадь по немецкому языку для 9 класса общеобразовательных школ / , -  Москва «Просвещение», 2005. Книга для учителя: Бим для учителя к учебнику немецкого языка для 8 класса общеобразовательных школ / -  Москва «Просвещение» 2008 Аудиокассета к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений; , , Москва «Просвещение», 2002

Данный УМК включён в федеральный перечень учебных пособий.

Рабочая программа линии УМК «Немецкий язык» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. По учебному плану школы для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе основного (общего) образования отводится 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю), в 5, 6 и 7 клас­сах — по 105 ч. (35 учебных недель), в 8 классе – 108 ч. (36 учебных недель), в 9 классе – 102 ч. (34 учебных недели).

Основное содержание программы

5 - й класс –  105 часов

Предметное содержание речи

А. Социально-бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)

Я и мои друзья. Домашние животные в нашей жизни.

Семья. Покупки (канцтоваров, сувениров).

Квартира. Дом. Помощь по дому.

Семейные традиции. Празднование дня рождения.

Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Что мы учимся делать в школе и дома.
Что мы делаем охотно (неохотно), чем увлекаемся.
Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Старый типичный немецкий город. Что в нем?
Жители города, их занятия.
Мой город (мое село). Что можно показать немецким гостям?
Некоторые экологические проблемы города (села).
Природа (зимой, весной).
Праздники (Рождество, Новый год).
Самые начальные сведения о Германии: название столицы государства и столиц федеральных земель, некоторые общие сведения о каком-либо конкретном немецком городе (ориентировка в городе по фрагменту плана города).

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера (приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в немецкоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения), диалог-расспрос (сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, брать / давать интервью), диалог — побуждение к действию (реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь). Объем диало­га—от 3 реплик  со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-1- 1,5 минуты.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ. Объем монологичес­кого высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 0,5— 1 мин. При овладении монологической речью школьники учатся: описывать иллюстрацию;  высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план; делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отно­шение.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио - и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста).

Жанры текстов: прагматические.

Типы текстов: объявление, реклама, диалог-интервью.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11