,
учитель музыки и пения
ГОУ «Полтавская школа-интернат VIII вида»
Исследовательская работа
«Музыкальные интересы
старших школьников»
2011 год
Оглавление
Введение………………………………………………………3
Глава I. Анализ литературы по проблеме …………………5
§1. Что такое «музыкальная культура» и «музыкальный
вкус»?.....................................................................................5
§2. Какую музыку мы потребляем?...........................5
§3. Функции музыки массовых жанров……………7
Глава II. Описание практической работы…………7 Заключение……………………………..9
Используемая литература …………….10
Приложение……………………………11
Введение
Нашему обществу нужны умные и культурные личности. Воспитать их невозможно без приобщения к общечеловеческим ценностям, к мировому культурному наследию прошлого.
На протяжении всей истории человеческой культуры музыка использовалась как средство воспитания и формирования высоких нравственных качеств человека. Древние философы, ссылаясь на мифы, отмечали способность музыки оказывать воздействие на человека. Платон рассматривал музыку как важное воспитательное средство, называл ее «гимнастикой души». Он говорил: «Хорошая музыка облагораживает, тогда как дурная развращает и портит».
О том, какое важное место в жизни школьников занимает музыкальная культура, очень верно сказал Дмитрий Борисович Кабалевский: «Значение музыки в школе далеко выходит за пределы искусства. Так же, как литература и изобразительное искусство, музыка решительно вторгается во все области воспитания и образования наших школьников, являясь могучим и ничем не заменимым средством формирования их духовного мира».
На важную роль музыки в воспитании детей с отклонениями в развитии указывали известные представители специальной педагогики прошлого (Э. Сеген, Ж. Демор, О. Декроли) и отечественные дефектологи (, и др.).
Музыкальное воспитание в коррекционной школе — неотъемлемая часть единого коррекционно-воспитательного процесса. При создании надлежащих педагогических условий дети с интеллектуальной недостаточностью значительно продвигаются в эстетическом развитии.
Сейчас часто ведутся споры о том, какая музыка нужнее людям - легкая или серьезная? Среди молодежи много противников классики, якобы отжившей свой век. Конечно, естественно такое отношение к легкой музыке, в которой есть блеск, остроумие, ощущение радости жизни. Однако, что бы мы сказали о человеке, который ценил бы во всей мировой литературе только юмористические рассказы? Мы сказали бы, что такой читатель обедняет свой духовный мир, лишает себя радостей общения с сокровищами литературной классики. Именно у писателей-классиков мы найдем подлинную широту и многообразие отражения жизни. То же и в музыке: в развлекательных песенках выражено беззаботное веселье, отдых от сложных проблем, в серьезной музыке отражены все стороны человеческого бытия, воплощенные в сложных сочетаниях и сопоставлениях музыкальных образов, эта музыка пробуждает в людях высокие идеалы, ощущение красоты. «Не всем быть художниками, но любить и понимать искусство могут и должны все»,— утверждал композитор и критик Серов.
также обращает внимание на проблему музыкальной культуры. «Среди проблем сегодняшнего дня, связанных с музыкальным воспитанием юного поколения, педагогов едва ли ни всех стран мира волнует проблема легкой, развлекательной музыки и того места, которое эта музыка занимает в жизни молодежи. Искусство способно и увлекать человека, и только развлекать его. Увлечь можно лишь глубокими чувствами и глубокими мыслями. Развлечь можно чем угодно, лишь бы оно занятно было сделано и «щекотало нервы». Подлинное, глубокое искусство неподвластно веяниям моды, оно способно жить века, обогащая духовный мир человечества и не проявляя признаков старения, как живут великие творения Баха, Моцарта, Бетховена, Чайковского. Развлекательная музыка, как правило, подчиняется зыбким законам скоропреходящей моды. Жизнь даже самых удачных эстрадно-развлекательных песен измеряется годом, чаще месяцами, а нередко и неделями. Эти песни быстро приедаются, перестают развлекать и вызывают потребность в чем-то более развлекательном, а потом еще в более развлекательном и т. д. - до бесконечности... Так естественная, нормальная для всякого нормального человека потребность в развлекательной музыке превращается в стену, в непроходимую пропасть, отделяющую его от подлинных эстетических ценностей, от настоящего большого искусства. Только один час в неделю учитель музыки старается вызвать в школьниках интерес и любовь к народному искусству и к искусству великих мастеров-классиков прошлого и настоящего. А сколько времени дети находятся под воздействием кино, радио и телевидения, заполняющих мировой эфир преимущественно легкой, развлекательной и часто пошлой, безвкусной и безнравственной музыкой. Попробуйте-ка устоять против этих веяний, не имея основательно выработанного музыкального вкуса».
Современные проблемы в области культуры отражают переживаемые обществом трудности в экономике и социальной сфере. К этим проблемам относятся:
-низкий культурный уровень значительной части молодежи, когда ценности высокого искусства подвергаются сомнению или даже отрицаются;
-усиление разрыва между массовой школой и высокой культурой, которая приобретает все более элитарный характер;
-второстепенная роль, которая отводится предметам эстетического цикла - в общем образовании вообще и в коррекционном в частности - на всех его ступенях;
-на школьников, постоянно прикованных к экранам компьютеров и телевизоров, льется мощный поток псевдоискусства.
Таким образом, актуальность проблем обусловила выбор темы исследования: «Музыкальные интересы старших школьников».
Цель исследования. Теоретически обосновать и практически проверить уровень музыкальных вкусов и знаний старших школьников с нарушением интеллекта.
Достижение поставленной цели потребовало решения следующих задач:
1.Осуществить теоретический анализ литературы по проблеме, раскрыть содержание понятий «музыкальная культура», «музыкальный вкус», «музыкальные жанры»
2.Определить уровень музыкальных знаний и вкусов старших школьников.
3.Составить заключение и рекомендации.
Гипотеза исследования заключается в следующем: уровень музыкальной культуры школьников с нарушением интеллекта будет более высоким, если они будут способны воспринимать, исполнять, оценивать высокохудожественный музыкальный материал.
В ходе работы использовались следующие методы: изучение и анализ музыкальной литературы по исследуемой проблеме, тестирование, анкетирование, метод математической статистики.
Глава I. Анализ литературы по проблеме
§1.Что такое «музыкальная культура» и «музыкальный вкус»?
Музыкальная культура. Если исходить из того, что культура - это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом, то музыкальная культура является частью общей культуры и показателем уровня этой общей культуры.
Собственную музыкальную культуру имеют народности и даже племена, очень далекие от общего стиля жизни современною мира. Если у них есть песни и танцы, пусть даже самые примитивные музыкальные инструменты - все это вместе и будет их музыкальной культурой.
В музыкальной культуре все взаимосвязано. Если расстраивается одно из ее звеньев - «болеет» вся культура. Например, если в городе есть филармония, исполнители слушатели, но нет афиш - концертная жизнь придет в упадок.
Понятие «музыкальная культура» очень емкое, оно включает:
-нравственно-эстетические чувства и убеждения, музыкальные вкусы и потребности;
-знания, навыки и умения, без которых невозможно освоение музыкального искусства (восприятие, исполнение);
-музыкальные творческие способности, определяющие успех деятельности (пение, игра на муз. инструментах).
Музыкальный вкус - способность человека адекватно воспринимать и оценивать произведения искусства. Он формируется под непосредственным воздействием искусства. Это зависит и от индивидуальных особенностей самого человека, его особенности воспринимать те действительно художественные ценности, которые несет с собой искусство.
Если ребенок с малых лет постоянно слышит хорошие песни, музыку, у него формируется тонкий вкус. И когда он, например, в самом грудном, подростковом возрасте встретится с дешевой развлекательной музыкой, у него уже будет выработан иммунитет, он легко отличит истинное искусство от подделки.
§2. Какую музыку мы потребляем?
Музыка сейчас звучит всюду - дома, на улице, в транспорте. Тем не менее мало кто четко понимает различия между музыкальными жанрами. Очень важно знать, какая музыка потребляется молодежью и как она влияет на формирование духовной культуры общества.
Рассмотрим наиболее популярные музыкальные жанры.
Классическая музыка значит точная музыка. Когда композитор пишет такую музыку, он точно указывает ноты, темп, динамику, количество инструментов. Классическая музыка не может быть изменена. К ней относятся лучшие произведения композиторов прошлого и настоящего (, , Г. Свиридов и др.).
Народная музыка - фольклор, возникший на основе народной мудрости и отражающий внутреннюю культуру отдельного народа или нации. Эта музыка создается народными певцами и исполнителями (Ф, Шаляпин, Л. Зыкина, Н. Кадышева и др.).
Духовная музыка - опора религии, средство воздействия на человека для размягчения души, подготовки к восприятию религиозного слова. Эта музыка предназначена для исполнения во время церковной службы или в быту (органная музыка Баха).
Популярная музыка - это музыка, пользующаяся наибольшей популярностью у людей самого разного возраста. Она не сложна по содержанию, доступна для любителей. Сюда входят песни А. Пахмутовой, Е. Крылатова, В. Шаинского, И. Николаева, О. Газманова и др.
Джаз возник в результате переноса негритянской вокальной музыки и негритянскою ритма в инструментальную сферу. Особенности джаза - импровизация и свобода ритма, участие духовых и ударных инструментов (Л. Армстронг, Л. Утесов, И. Бутман…).
Авторская песня адресована слушателям внутри своей страны. Авторы-исполнители (барды) в сопровождении гитары стремятся к откровенному разговору о том, что волнует каждого. куджавы, В. Высоцкого, Ю. Визбора искренни и рассудительны.
Поп-музыка - современная эстрадная музыка (попса), возникла как реакция на усложнение популярной музыки, она адресована молодежи. Для нее характерны примитивность музыкального языка и текстов, экспрессивность исполнения и динамическая напряженность. Исполнителями такой музыки являются Катя Лель, группы «Руки вверх», «Блестящие», «Сливки», «Звери», «Корни»…
Рок-музыка - это крик души. Эта музыка привлекает необычностью звучания электрогитар и барабанов, кричащей манерой пения (с драйвом). Рок - музыканты эмоциональны, импульсивны, откровенны, не боятся обидеть и шокировать. («Битлз», «Аквариум», «Секрет», А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др.)
Шансон возник во Франции как народная песня. В современном понимании шансон - исключительно «блатная» музыка, повествующая о тюрьме, о преступном мире. Такие песни пишут и исполняют непрофессионалы («Бутырка», «Петлюра», М. Круг, С. Михайлов и др.)
Рэп - разновидность рок-музыки, своеобразная танцевальная музыка в быстром ритме, дополненная рифмованным текстом. Эти тексты -- примитивные «рассуждения о жизни», после прослушивания которых хочется вымыть уши с мылом (Децл, М. Гребенщиков, Тимоти…).
Между музыкальными жанрами нельзя провести четких границ. Например, духовная музыка является частью классики, шансон перекликается с авторской песней, некоторые популярные исполнители в своем творчестве обращаются к попсе и т. д...
Любой музыкальный жанр имеет право на существование. Никто не должен ругать какой-либо жанр только потому, что он ему не нравился или непонятен. Кто-то любит рок, кто-то джаз, а некоторые - классику. Во всех музыкальных жанрах есть и свои вершины творчества, есть и не совсем удачные произведения.
§3. Функции музыки массовых жанров.
В современных условиях, благодаря развитию музыкальной индустрии, ориентации подростков в области музыки формируются, главным образом, под воздействием средств массовой информации (телевидение, радио, печать) и общения со сверстниками. Это приводит к потреблению музыкальных образцов сомнительного эстетического качества, рассчитанных на невзыскательный вкус в силу легкости восприятия (незамысловатая мелодия, танцевальный ритм, элементарная простота гармонического языка, близость тематики содержания текстов).Современная эстрадная музыка пользуется в подростковой среде широкой популярностью, в то время как классическая, народная и современная академическая музыка, а также произведения джаза и рок-музыки, несущие определенную смысловую нагрузку, остаются за пределами внимания подростков.
Музыка массовых жанров, которая пользуется широкой популярностью в подростковой среде, выполняет следующие функции:
- коммуникативная, связанная с общением по поводу музыки;
- аффилиативная, предполагающая включенность в определенную группу или общность (фан-клуб исполнителя или группы, различные неформальные объединения - панки, хиппи и т. п.);
- суггестивная, связанная с внушением;
- пронологическая, предполагающая закрепление определенного стереотипа поведения;
- физиологической и психологической разрядки (крик, топанье и т. п.);
- идентификации с себе подобными, что приводит к утрате индивидуально-личностной определенности;
- реактивно-гедонистическая, связанная с получением удовольствия от слушания музыки;
- эстетическая, предполагающая получение эстетического наслаждения.
Глава II. Описание практической работы.
С целью проверки эффективности гипотезы исследования было проведено экспериментальное исследование. Оно осуществлялось в естественных условиях учебного процесса с участием 34 учащихся старших классов ГОУ «Полтавская школа-интернат VIII вида. Для того, чтобы решить поставленные задачи исследования, необходимо:
а) составить тесты проверочно-контрольных заданий (см. приложение);
б) подготовить вопросы для анкеты (см. приложение).
В процессе исследования для определения уровня музыкальных знаний проведено тестирование. Анализ данных по выявлению уровня знаний измерялся по трехбалльной системе, где каждый балл имел определенное значение:
«1» - низкий;
«2» - средний;
«3» - высокий.
«Высокий» - в эту группу вошли учащиеся, обладающие отличными теоретическими знаниями по предмету;
«Средний» - в эту группу были включены учащиеся, обладающие хорошими знаниями по предмету;
«Низкий» - в эту группу вошли учащиеся, допустившие много ошибок в тесте.
Результаты тестирования занесены в таблицу:
Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
2 ученика | 18 учеников | 14 учеников |
Кроме того, в результате обработки полученных данных выяснилось следующее:
а) школьники успешно справились с определением основных средств музыкальной выразительности;
б) вызывает затруднение у учащихся определение жанров;
в) в определении принадлежности произведений тому или иному композитору допущено много ошибок.
Данные таблицы отражены в диаграмме.
Уровень музыкальных знаний старших школьников
Далее в процессе исследования было проведено анкетирование старших школьников, которое помогло определить их музыкальные интересы.
В результате обработки данных анкеты выяснилось следующее:
- музыкальная культура, безусловно, нужна;
- 100% школьников любят слушать музыку;
- роль музыки в основном развлекательная, она не дает скучать;
- урок музыки занимает главное место в музыкальном воспитании школьников;
- расширение музыкального кругозора ограничивается занятием 8 старших школьников в кружке «Музыкальный затейник», чтением журнальных публикаций, а также просмотром концертов по телевидению;
- из предложенных телевизионных каналов школьники отдают предпочтение ТНТ, СТВ, канал «Культура» не пользуется популярностью.
По данным анкеты построена диаграмма, в которой показаны предпочтения музыкальных жанров по степени их популярности для школьников.
Музыкальные вкусы старших школьников
Заключение
Результаты проведенного теоретического и практического исследования послужили основой для следующих выводов:
-школьники показали, с одной стороны, средний уровень музыкальных знаний, с другой стороны, ограниченный уровень музыкальных вкусов;
-современная эстрадная музыка занимает ведущее место у школьников, она помогает поднять настроение, легко запоминается, не требует от слушателя развитых музыкальных способностей;
-выявлена односторонность музыкального развития школьников, которая заключается в фанатичном увлечении современной эстрадной музыкой - попсой, шансоном и популярной музыкой, и неприятии других направлений.
Таким образом, подтвердилась гипотеза исследования: только глубокие знания школьников и способность воспринимать высокохудожественную музыку помогут им повысить уровень музыкальной культуры.
Для успешного повышения музыкальной культуры школьников можно предложить следующие практические рекомендации:
1.Учитель музыки в рамках урока должен знакомить детей с высокохудожественными образцами различных музыкальных жанров и направлений.
2.Для расширения музыкального кругозора школьников увеличить количество участников вокального кружка «Музыкальный затейник», а также пропагандировать телеканал «Культура».
3. Концертная деятельность школьников не может ограничиваться стенами школы, а должна иметь выход на муниципальный и региональный уровень.
4.Школьная дискотека должна носить не только развлекательный, но и познавательный характер. Ее роль - в повышении творческой активности учащихся.
5.В школе желательно установить радиоаппаратуру для того, чтобы на переменах звучала высокохудожественная музыка разных жанров.
Используемая литература
1. Кабалевский ума и сердца.
2. Из истории музыкального воспитания.
3. Гродзенская музыки в школе.
4. Шацкая музыкального вкуса.
5. Дмитриева музыкального воспитания в школе.
6. Черноиваненко формирования музыкального вкуса в теории музыкального воспитания школьников.
7. Рыцарева и я. Популярная энциклопедия для детей.
8. Музыкальный энциклопедический словарь.
9. Интернет-сайты.
Приложение
Тест
Найди соотношение между музыкальными средствами выразительности и их определениями:Музыкальные средства выразительности | Определения |
лад | сила музыки |
темп | созвучие |
регистр | красота в музыке |
тембр | скорость звучания |
динамика | высота звука |
гармония | окраска звучания |
2.Определи жанры музыкальных произведений:
С. Прокофьев. «Александр Невский» - …
П. Чайковский. «Лебединое озеро» - …
М. Глинка. «Иван Сусанин» - …
И. Бах. «Шутка» - …
Слова для справок: балет, кантата, пьеса, опера.
3.Какому композитору принадлежат данные произведения?
Балет «Щелкунчик» - …
Опера «Руслан и Людмила» - …
Симфония №7 «Ленинградская» - …
«Лунная соната» - …
Слова для справок: Д. Шостакович, Л. Бетховен, П. Чайковский, М. Глинка.
Анкета
1.Нужна ли человеку музыкальная культура? (Да. Нет.)
2. Ты любишь слушать музыку? (Да. Нет.)
3. Чем тебе помогает музыка?
-Развлекает.
-Заставляет думать.
-Побуждает к действию. (Подчеркни нужное!)
4. Помогает ли урок музыки расширить твой музыкальный кругозор? (Да. Нет.)
5. Что ты делаешь для расширения своего музыкального кругозора?
-Посещаю концерты.
-Читаю музыкальную литературу.
-Просматриваю журнальные публикации.
-Смотрю концерты по телевидению. (Подчеркни нужное!)
6. Каким телевизионным каналам отдаешь предпочтение?
7. Подчеркни твои любимые музыкальные направления:
классическая музыка, народная музыка, духовная музыка, популярная музыка, джаз, авторская песня, попса, рок-музыка, рэп, шансон.
