способностью проводить диагностику психического развития детей и подростков (ПК-1);
способностью проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы (ПК-2);
способностью проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПК-3);
способностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков (ПК-4);
готовностью использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа (ПК-5);
способностью разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПК-6);
способностью проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПК-7);
способностью оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического процесса (ПК-8);
способностью консультировать педагогов, администрацию, обучающихся по вопросам оптимизации учебного процесса (ПК-9);
способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПК-10);
способностью выстраивать систему дополнительного образования в той или иной конкретной организации как благоприятную среду для развития личности, способностей, интересов и склонностей каждого обучающегося (ПК-11);
способностью создавать систему проектно-исследовательской деятельности обучающихся как в групповом, так и индивидуальном варианте (ПК-12);
научно-исследовательская деятельность:
способностью проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПК-33);
способностью выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПК-34);
способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПК-35);
готовностью использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПК-36);
способностью разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПК-37);
способностью организовать взаимодействие специалистов для достижения цели исследования (ПК-38);
способностью выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПК-39);
способностью представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПК-40);
способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПК-41).
Программа государственной итоговой аттестации разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом РФ -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
«Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программа высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры», утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ
ФГОС ВОпо направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000
«Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата программам специалитета и программам магистратуры», утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000
Положением ВГПУ «О порядке проведения государственной итоговой аттестации по программам высшего профессионального образования – бакалавриата, специалитета и магистратуры ВГПУ», утвержденным 29.12.2015 г.
Положением ВГПУ «О порядке выполнения и защиты выпускной квалификационной работы (бакалавра, магистра), утвержденным 29.12.2015 г.
В процессе итоговой государственной аттестации студент демонстрирует следующие компетенции:
- общенаучные компетенции
ОК-1 способен изучать объекты и процессы с точки зрения анализа социоэкономических и культурно-исторических условий их происхождения;
ОК-4 способен принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, логически аргументируя свою точку зрения, создавать научные тексты по заданной логической структуре;
ОК-8 способен использовать инновационные технологии в практической деятельности;
- общепрофессиональные компетенции
ОПК-1 способен выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся;
ОПК-2 использует научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности, владеет современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации;
ОПК-3 умеет организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых;
ОПК-4 умеет организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;
ОПК-5 способен проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в его профессиональной деятельности;
ОПК-7 способен анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению;
ОПК-8 способен применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса.
Перечень проверяемых компетенций по видам испытаний в рамках итоговой государственной аттестации
Компетенции | ГЭ | ВКР |
ОК-1 | + | + |
ОК-4 | + | + |
ОК-8 | + | + |
ОПК-1 | + | + |
ОПК-2 | + | + |
ОПК-3 | + | |
ОПК-4 | + | |
ОПК-5 | + | + |
ОПК-7 | + | + |
ОПК-8 | + | + |
Содержание государственной итоговой аттестации соотносимо с содержанием учебным дисциплин, в рамках которых формировались данные компетенции:
ОК-1 | Философия образования и науки История и философия науки |
ОК-4 | Методология и методы организации научного исследования История и философия науки |
ОК-8 | Методология и методы организации научного исследования Проектирование и экспертиза образовательных систем Научно-педагогическая практика Научно-исследовательская практика |
ОПК-1 | Культурно-исторический и деятельностный подход в психологи и образовании Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления Научно-педагогическая практика Научно-исследовательская практика Научно-исследовательская работа |
ОПК-2 | Культурно-исторический и деятельностный подход в психологи и образовании Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления Научно-педагогическая практика Научно-исследовательская практика Научно-исследовательская работа |
ОПК-3 | Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления Научно-педагогическая практика Научно-исследовательская практика |
ОПК-4 | Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического образования Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления Психолого-педагогический семинар Научно-педагогическая практика |
ОПК-5 | Культурно-исторический и деятельностный подход в психологи и образовании Проектирование социально-педагогических диагностических комплексов Научно-педагогическая практика Научно-исследовательская практика Научно-исследовательская работа |
ОПК-7 | Культурно-исторический и деятельностный подход в психологи и образовании Научно-педагогическая практика Научно-исследовательская практика |
ОПК-8 | Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического образования Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды Психолого-педагогический семинар Научно-педагогическая практика |
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН
Целью итогового междисциплинарного экзамена (далее – ИМЭ) выпускников магистратуры ВГПУ магистерской программы «Психология и социальная педагогика» направления «Психолого-педагогическое образование» является установление уровня их подготовки к выполнению профессиональных задач в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (далее – ФГОС ВО).
Задачи итогового междисциплинарного экзамена:
1) определить уровень сформированных знаний:
- способов изучения профессионально значимых явлений и процессов, их происхождения, основы анализа социоэкономических и культурно-исторических предпосылок явлений и процессов;
- правил и норм ведения профессиональных дискуссий и обсуждений, аргументации своей точки зрения;
- способов создания научных текстов по заданной логической структуре;
- признаков и сущность инновационных технологий в профессиональной деятельности;
- способов выстраивания взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
