Программа по предмету «Информатика» 2 класс

  Пояснительная записка.

Программа по предмету «Информатика» 2 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программой .

Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Логико-алгоритмический компонент

Данный компонент курса в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Цель курса: развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.

Задачи изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе:

1)развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

- применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если... и..., то...»;

- алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

- системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

- объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

2)расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими;

3)создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Особенности построения курса

В курсе выделяются следующие разделы:

- описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

- описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

- описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

- применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

На изучение предмета «Информатика» отводится 34 часа ( 1 час в неделю)

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(личностные, метапредметные, предметные)

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей; осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные УУД:

моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметными результатами изучения курса «Информатика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

В результате изучения материала ученик научится:

предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам; разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков; приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках; точно выполнять действия под диктовку учителя; находить лишний предмет в группе однородных; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т. д.); разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова; отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

Содержание

Наименование раздела	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
План действий и его описание 10ч	Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах. Признаки предметов Описание предметов Состав предметов Действия предметов Симметрия Координатная сетка Повторение по теме «План действий» Контрольная работа Работа над ошибками Повторение пройденного	Определять результат действий, определять действия, которое привело к данному результату. Определять действия, обратные заданному. Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках. Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.
Отличительные признаки и составные части предметов. 7ч	Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов. Действия предметов Обратные действия Последовательность событий Алгоритм Ветвление Повторение. Контрольная работа Работа над ошибками	Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков. Описывать предметы через их признаки, составные части, действия. Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и давать названия этим группам; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы. Находить объединения и пересечения наборов предметов.
Множества 11	Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания высказываний Множество. Элементы множеств Способы задания множеств Сравнение множеств Сравнение множеств Отображение множеств Кодирование Вложение множеств Пересечение множеств Объединение множеств. Повторение. Контрольная работа Работа над ошибками.	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний и определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания по смыслу, отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И, или». Отображать предложенную ситуацию с помощью графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов. Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.
Логические рассуждения 7ч	Высказывание. Понятие истина. Ложь. Отрицание Высказывания со связками. Графы. Деревья. Комбинаторика Контрольная работа Работа над ошибками	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний и определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания по смыслу, отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И, или». Отображать предложенную ситуацию с помощью графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов. Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.

Тематическое планирование

№	Наименование раздела	Практические работы	Контрольные работы
1	План действий и его описание	9	1
2	Отличительные признаки и составные части предметов.	7	1
3	Множества	11	1
4	Логические рассуждения	7	1
итого	34	4

Календарно-тематическое планирование уроков информатики.

№ урока	Тема урока	Требования к уровню подготовки обучающихся
1	Признаки предметов.	Изучить признаки и классифицировать их по общему признаку.	Определять результат действий, определять действия, которое привело к данному результату. Определять действия, обратные заданному. Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках.
2	Описание предметов.	Уметь описывать, определять, сравнивать предметы.
3	Состав предметов.	Знать составные части предметов.
4	Действия предметов.	Уметь описывать и определять пред-меты по их действиям.
5	Симметрия.	Усвоить понятие симметричные фигуры.
6	Координатная сетка.	Находить предметы на координатной сетке.
7	Повторение по теме «План действий». Контрольная работа (20 минут).	Определять результат действий, определять действия, которое привело к данному результату. Определять действия, обратные заданному
8	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Определять результат действий, определять действия, которое привело к данному результату. Определять действия, обратные заданному
9	Повторение пройденного материала.
10	Действия предметов.	Уметь определять результат действия.
11	Обратные действия.	Уметь определять действия, обратные данному.	определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов
12	Последовательность событий.	Уметь определять последовательность событий.
13	Алгоритм.	Усвоить составление и выполнение алгоритма.
14	Ветвление.	Уметь составлять алгоритм с условием (ветвление).	Определять последовательность выполнения действий, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию
15	Повторение. Контрольная работа по теме «Отличительные признаки предметов» (20минут).	Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков. Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.
16	Повторение. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
17	Множество. Элементы множества.	Уметь определять множество по его элементам.	Смыслообразование; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
18	Способы задания множеств.	Уметь задавать множества в пересечении. Находить ошибки.
19	Сравнение множеств.	Уметь соотносить количество эле-ментов одного множества с другим.
20	Отображение множеств.	Уметь соотносить количество эле-ментов одного множества с элементами другого.
21	Кодирование.	Уметь зашифровывать и расшифровывать слова.
22	Вложение множеств.	Уметь различать вложенные множества.
23	Пересечение множеств.	Уметь изображать графами пересекающиеся и непересекающиеся множества.
24	Объединение множеств.	Уметь выявлять признаки объединения множеств.
25	Повторение. Контрольная работа по теме «Множества» (20 минут).	Ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы. Находить объединения и пересечения наборов предметов.
26	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
27	Повторение по теме «Множества».
28	Высказывание. Понятие Истина и Ложь.	Уметь оценивать высказывания с точки зрения истинности и ложности.	Понимать информацию, представленную в неявном виде (выделяет общий признак группы элементов, характеризует явление по его описанию). Смыслообразование; Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
29	Отрицание.	Уметь отрицать некоторые свойства с помощью частицы не.
30	Высказывания со связками и, или.	Уметь различать множества, содержащие операции и, или.
31	Графы. Деревья.	Уметь решать задачи с помощью графов.
32	Комбинаторика. Повторение.	Уметь решать задачи с помощью графов.
33	Контрольная работа.	Строить высказывания по смыслу, отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И, или». Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.
34	Анализ контрольной работы. Повторение пройденного материала.

Итоговая контрольная работа

Состав предметов. 2 класс

Задание 1

Дополни пару недостающим элементом.

Отметьте объект на рисунке:

Задание 2

Дополни пару недостающим элементом.

Отметьте объект на рисунке:

Задание 3

Дополни пару недостающим элементом.

Отметьте объект на рисунке:

Задание 4

Дополни пару недостающим элементом.

Отметьте объект на рисунке:

Тест 4. Действия предметов.

Задание 1

Где последовательно указаны действия, которые могут выполнить данные предметы?

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) 2, 1, 3, 4

2) 1, 2, 3, 4

3) 1, 2, 4, 3

Задание 2

Отметьте верное высказывание.

1. Верблюд живет в лесу, питается верблюжьей колючкой, его называют кораблем пустыни.

2. Верблюд живет в пустыне, питается верблюжьей колючкой, его называют кораблем пустыни.

3. Верблюд живет в поле, питается мелким грызунами, его называют кораблем пустыни.

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) 1

2) 2

3) 3

Задание 3

Определи, о каком предмете идет речь?

Это зверь, у него есть туловище, лапы, хвост, голова, усы. Он полосатый, ловит мышей, живет в доме с людьми.

Обведите это изображение:

Тест 04. Действия предметов

Задание 1

Где последовательно указаны действия, которые могут выполнить данные предметы?

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) 4, 2, 1, 3

2) 3, 1, 2, 4

3) 2, 1, 3, 4

Задание 2

Отметьте верное высказывание.

1. Дельфин — это рыба, живёт на суше и в море, умеет плавать и нырять, питается мальками.

2. Дельфин — это млекопитающее, живёт в море, умеет плавать и нырять, питается рыбой.

3. Дельфин — это млекопитающее, живёт в море, умеет ходить, питается бананами, ананасами.

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) 1

2) 2

3) 3

Задание 3

Определи, о каком предмете идет речь?

Это птица. Она летает, питается рыбой, живет на болотах, спит, стоя на одной ноге.

Обведи это изображение:

Тест 05. Симметрия. Вариант 1

Задание 1

Где правильно проведена ось симметрии?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

Задание 2

Какие предметы симметричны относительно оси симметрии?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1, 2

2) 2, 3

3) 1, 3

4) 1, 4

Задание 3

Определи, сколько осей симметрии имеет данный объект?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 2

2) 3

3) 4

4) 5

Тест 05. Симметрия. Вариант 2

Задание 1

Где правильно проведена ось симметрии?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

Задание #2

Какие предметы симметричны относительно оси симметрии?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1, 2

2) 2, 3

3) 1, 3

4) 1, 4

Задание #3

Определи, сколько осей симметрии имеет данный объект?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) 1

2) 3

3) 4

4) 5

Тест 06. Вариант 1

Задание 1

Кто живет по адресу (4, 2)?

Обведи объект на рисунке.

Задание 2

Определи фигуру. Обведи ее на рисунке.

(3, 1); (6, 3); (2, 3); (3, 4); (6, 1); (5, 2); (3,2); (6, 2); (4, 2); (3, 3)

Задание 3

Какая пословица записана?

(2, 2) (4, 1) (5, 3) (3, 1) (2, 3)

1) У страха глаза велики

2) Один в поле не воин

3) Без муки нет и науки

Тест 06. Координатная сетка. Вариант 2

Задание 1

Кто живет по адресу (1, 2)?

Обведи объект на рисунке.

Задание 2

Определи фигуру.

(2, 3); (3, 2); (6, 3); (5, 2); (2, 2); (5, 4); (2, 1); (4, 2); (5, 3); (5, 1)

Обведи объект на рисунке.

Задание 3

Какая пословица записана?

(1, 2) (2, 3) (5, 2) (4, 1) (3, 1)

1) Герой за славой не гонится

2) Без обеда не красна беседа

3) Сидят вместе, а глядят врозь

Тест 7.

Задание 1

Где правильно записан адрес предмета?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) (3, 1)

2) (2, 3)

3) (4, 3)

4) (3, 4)

Задание 2

Обозначь предмет, в котором можно провести ось симметрии (обведи его).

Задание 3

Определи ложные признаки или действия по отношению к профессии.

Пилот - это человек, который... .

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) водит самолеты

2) перевозит людей и грузы

3) плавает по морям

Тест 07. Вариант 2

Задание 1

Вопрос:

Где правильно записан адрес предмета?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) (2, 3)

2) (4, 2)

3) (3, 2)

4) (1, 3)

Задание 2

Обозначь предмет, в котором нельзя провести ось симметрии (обведи этот предмет).

Задание 3

Определи ложные признаки или действия по отношению к профессии.

Шофер - это человек, который... .

Выберите один из 3 вариантов ответа:

1) перевозит пассажиров

2) водит машины

3) красит машины