Министерство образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Солнечный промышленный техникум»
(КГБ ПОУ СПТ)
Методическая разработка урока литературы
«Философия любви в творчестве »
( по рассказу "Темные аллеи")
Автор: ,
преподаватель русского языка
и литературы КГБ ПОУ СПТ.
П. Солнечный, 2017 год.
Краткая аннотация.
В разработке представлены материалы по проведению урока с использованием информационных технологий и интерактивных методов обучения. Данная разработка показывает, что преподаватель стремится развивать познавательную активность обучающихся через ответы на вопросы, эвристическую беседу, частично – поисковую работу, чтение наизусть, работу с ключевыми деталями текста. На уроке использован методический принцип развития технологии критического мышления, что в системе позволяет сделать литературу предметом, формирующим человека.
Данная разработка предназначена преподавателям литературы
Введение.
Отправной точкой своей педагогической деятельности я считаю использование интерактивных методов обучения, в частности, элементов технологии развития критического мышления, коллективных форм обучения и других.
Осознание того, что образовательный процесс должен быть гуманным, является характерной чертой современного педагогического мышления. Использование интерактивных методов обучения оправдано не только нынешней ситуацией развития российского образования, но и развития современного общества в целом. Стремительно развивающееся общество требует наличия в человеке ярко индивидуального, позволяющего стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся мире. Именно поэтому урок литературы направлен на то, чтобы в результате обучения получить активного, успешного, способного занять должное место в обществе, умеющего принимать решения и нести за них ответственность студента.
Данная методическая разработка предназначена для организации аудиторной работы студентов при изучении рассказа «Тёмные аллеи».
В данной разработке представлены различные формы заданий, материал, дополняющий материал учебника, вопросы по анализу текста, раздаточный материал, критическая литература.
Основные задачи, поставленные на уроке:
- создание условий для проникновения в художественный мир , постигая тайны его мастерства, чтобы обучающиеся смогли сделать вывод о своеобразии творчества писателя.
- работа над навыками осмысленного чтения текста, над формированием умений и навыков анализа образов;
- совершенствование навыка определения темы и основной идеи рассказа;
- создание условий для развития умения высказывать и аргументировать собственную точку зрения;
- воспитание чувства ответственности за свою судьбу и судьбу близких людей.
Если эти задачи будут выполнены на уроке, значит, урок литературы с полной уверенностью можно назвать уроком нравственного прозрения.
Тема: «Философия любви в творчестве И. Бунина»
(по рассказу "Темные аллеи")
Цель: познакомиться с рассказом Бунина «Тёмные аллеи», постигнуть философию любви в творчестве писателя через анализ данного произведения.
Задачи:
Обучающая: создать условия для проникновения в художественный мир , постигая тайны его мастерства, сделать вывод о своеобразии творчества писателя.
Развивающая: продолжить работу над навыками осмысленного чтения текста, над формированием умений и навыков анализа образов; совершенствовать навык определения темы и основной идеи рассказа; создать условия для развития умения высказывать и аргументировать собственную точку зрения.
Воспитательная: воспитывать чувство ответственности за свою судьбу и судьбу близких людей.
Форма проведения: Урок-размышление
Предварительное задание к уроку:
Прочитать рассказ «Темные аллеи»
Задание по группам:
1 группе - сообщение - рассказ о Николае Алексеевиче.
2 группе – рассказ о Надежде.
3 группе - заполнение таблицы. ( Предлагается таблица), подготовить вопросы группам.
Герои | Авторская характеристика | На что обращает внимание автор? Что хочет этим сказать? |
Николай Алексеевич Надежда |
4 группе - Задание: прочитать отрывок из статьи Владимира Смоленского «И. Бунин» и подготовить кластер « Любовь по Бунину».
« Была, впрочем, одна проблема, которой Бунин не только не опасался, а наоборот, шел навстречу, как к спасительному. Он был занят ею давно, писал в полном смысле; ни война, ни революция не могли его привязанности к ней пошатнуть, - речь идет о любви.
Любовь в его изображении поражает не только силой художественной изобразительности, но и своей подчиненностью каким-то внутренним, неведомым человеку законам. Нечасто они прорываются на поверхность: большинство людей не испытывают их рокового возмездия до конца своих дней. Такое отношение к любви неожиданно придает трезвому бунинскому таланту романтический отсвет. Впрочем, эта неожиданность кажущаяся. Ничего не прощавший своим героям – малейшей пошлости, слабости, даже физического несовершенства, Бунин уже силой внутренний логики должен был выйти к рубежам идеального, беспримесного чувства, достояния немногих».
Ход урока.
I. Организационный момент.
(Представление групп)
II. Слово учителя.
Слайд № 1
- Сегодня мы будем говорить с вами о человеке, имя которого широко известно каждому. Это , о творчестве которого мы начали разговор на прошлом уроке в рамках темы «Литература XX века». Но прежде, чем вы сами выйдете на тему урока, послушайте стихотворение Всеволода Рождественского.
(студент читает стихотворение В. Рождественского)
В. Рождественский
В душе померк бы день, и тьма настала б вновь,
Когда бы на земле изгнали бы любовь.
Лишь тот блаженство знал,
Кто страстно сердце нежил,
А кто не знал любовь, тот все равно,
Что не жил...
Любовь, любовь – загадочное слово,
Кто мог бы до конца его понять?
Всегда во всем старо ты или ново,
Томленье духа ты иль благодать?
Невозвратимая себе утрата,
Или обогащение без конца?
Горячий день, какому нет заката,
Иль ночь, опустошившая сердца?
А может быть, ты лишь напоминанье
О том, что всех нас неизбежно ждет?
С природою, с беспамятством слиянье
И вечный мировой круговорот?
Любовь, любовь, – гласит преданье,
Союз души с душой родной
Их единенье, сочетанье
И роковое их слиянье.
И поединок роковой.
И чем одно из них нежнее
В борьбе неравной двух сердец,
Тем неизбежней и вернее,
Любя, страдая, страстно млея,
Оно изноет наконец.
– Какой темой объединены все строчки?
Слово учителя.
Любовь и радость бытия – главное в творчестве Бунина. Но он не просто бытописал, он был еще и философом.
- Какую же тему мы запишем на уроке? –
Тема нашего урока«Философия любви в творчестве И. Бунина».
Слайд № 2
Эпиграфом к нашему уроку мы возьмём строки из стихотворения К. Бальмонта.
Слайд № 3
Кто любит, счастлив
Пусть хоть распят он.
Обратимся к словарю: что же такое распятие?
Слайд № 4
Тема любви - одна из постоянных тем в искусстве и одна из главных в творчестве .
Но коль уж предмет нашего разговора - высокое чувство, я думаю, разговор этот мы продолжим поэтическими строчками самого И. Бунина.
Стихотворение Бунина “Вечер”.
Читает студент.
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
В бездомном небе легким краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним... мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка и от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг
День вечереет, небо опустело,
Гул молотилки слышен на гумне...
Я вижу, слышу, счастье. Все во мне.
– Что для Бунина счастье?
(Способность всеми чувствами испытывать наслаждение от жизни, любить, быть любимым, радоваться жизни).
– Ваше видение счастья?
– Как связаны счастье и любовь?
(Любовь – счастье, счастье – любовь.)
Слайд №5
“Всякая любовь – великое счастье, даже если она не разделена”, – писалИ. Бунин.
- Всю жизнь он разгадывал вечную тайну любви, и мы с вами сегодня будем разгадывать эту тайну и попытаемся вместе с Буниным понять это великое чувство.
Сегодня наше знакомство продолжится, и мы обратимся к произведению И. Бунина «Темные аллеи». Этим рассказом открывается весь цикл «Темных аллей», и название его навеяно стихотворением поэта XIX века :
Слайд №6
Кругом шиповник алый цвел,
Стояла темных лип аллея.
Ребята, меня волнует такой вопрос:
Почему цикл, в котором Бунин воспевает такое чувство, как любовь, назван «Темные аллеи»?
(Люди, которые любят друг друга, по каким-либо причинам расстаются, автор как бы выражает свой взгляд на запутанные, мрачные стороны любви, не все так гладко складывается в жизни, влюбленные расстаются)
- Вы правы, на самом деле о героях Бунина нельзя сказать словами : «Они жили долго и умерли в один день». Описание тихого семейного счастья не привлекает писателя - как бы сильно герои не любили друг друга, финал всех рассказов печален.
III. Анализ рассказа «Темные аллеи». Беседа по восприятию и оценке рассказа.
1.- Обратимся к тексту самого рассказа. Выявим основные темы рассказа.
(любовь, предательство, расплата)
- Кто является главным героем? (он и она, мужчина и женщина)
- Что произошло на постоялом дворе? (встретились два человека, которые в юности любили друг друга)
- Что стало основной причиной расставания? (социальное положение: она бедна, он богат)
2. - Представим слово двум группам. Они расскажут о главных героях до момента расставания.
I группа:
Надежда главная героиня рассказа «Темные аллеи» - воспитывалась в господском доме. Мы можем предположить, что таких служанок при господах обучали хорошим манерам, «прилично себя держать» и при гостях, и при хозяевах. Была она скорее всего хороша собой, чиста, опрятна. Такая она и теперь. Иногда, при добрых помещиках, такие девушки, благодаря молодым барышням дочерям господ, становились членами этой семьи. Можно предположить, что господа к ней не плохо относились. Узнав о ее романе с их сыном, господа решили избавиться от нее. А чтобы как-то обелить себя, дали ей вольную.
П группа:
Николенька... Так скорее всего звали любимого сыночка. Свое любимое чадо господа. Был он отменно хорош собой, подтянут, но с годами приобрел важность и строгость (портрет Н. С.). Для своего сыночка родители выбрали военную карьеру. Иногда он приезжал домой навестить своих родителей - господ, нянюшек, бабушек, тетушек. В один из приездов вдруг в доме он обнаружил очаровательное создание. Это была Надежда. Они проводили лучшие минуты жизни, он читал ей стихи Н. Огарева «Обыкновенная повесть»
Была чудесная весна
Они на берегу сидели...
Узнав об увлечении своего сына служанкой, господа немедленно отослали его в полк.
Вопросы первой группе.
- Как сложилась судьба Надежды после расставания?
(Она по-своему устроила свою жизнь, стала содержательницей постоялой горницы).
- Сохранила ли она любовь к Николаю Алексеевичу? Любит ли она его по сей день?
(Сколько не проходило времени, Надежда сохранила свою любовь к герою. Она знала, что давно его нет прежнего, но продолжала любить, несколько раз хотела руки на себя наложить от обиды).
- Смогли бы вы простить человека, который поступил бы таким образом с вами?
(- Я бы не простил(а) такого бессердечного человека, ведь он подло поступил.
А я думаю, что если сильно любить, то можно простить. Но надо устроить свою жизнь).
- Почему такая женщина не вышла замуж?
(Она не вышла замуж и не могла выйти замуж, потому что любит его до сих пор).
Вопросы второй группе.
- Как сложилась судьба Николая Алексеевича?
(Женился, любил жену без памяти, а она изменила ему, бросила. Сын рос, возлагал на него надежды, а вышел негодяй, без сердца, без чести, без совести).
- Помнил ли он о своей первой любви?
(Он же женат, забыл о своем увлечении молодости).
- Что понял герой после разговора с Надеждой?
(Он понял, что Надежда дала ему лучшие минуты жизни. Что-то грустное входит в его душу с этой встречей...).
3. – Студенты III группы подготовили схему – дополнение к информации I и II группам и вопросы. Предоставим им слово.
Герои | Авторская характеристика | На что обращает внимание автор? Что хочет этим сказать? |
Николай Алексеевич Надежда | Белые усы, редкая смоляная борода, бледные худые руки, строгий, вопрошающий, но усталый взгляд, красивое, удлиненное лицо, стройный старик, строгий, но усталый, седые бакенбарды. Чернобровая, темноволосая, красивая, легкая на ходу, полная, с округлыми плечами, в доме все чисто, опрятно, уютно | В своей характеристике автор обращает наше внимание на две детали: сохранившаяся красота и бледность, усталость, седина. И этим хочет сказать, что Н. А. пришлось повидать в жизни много горького, нерадостного. Перед нами уставший от жизни человек. У Надежды все чисто, красиво. Создается впечатление женщины, если не счастливой, то вполне довольной своей жизнью, а чистота, окружающая её ассоциируется с чистотой души. |
Вопрос, адресованный группе, которая подготовила рассказ о Надежде:
- Почему же вы, Надежда, не остановили своего любимого, ведь вы его любили, любите и будете продолжать любить?
(Она не простила героя, не забыла своих обид, но и не разлюбила, не забыла его, помнит и живет в прошлом, как это часто случается с глубокими натурами, способными любить сильно и верно, всю жизнь).
Вопрос, адресованный группе, которая подготовила выступление о Николае Алексеевиче.
- Почему вы так быстро уехали? Не задержались, не продолжили мгновения встречи?
(Продлевать минуты встречи все равно, что продлевать мгновения своего подлого поступка)
Вопрос ко всем обучающимся:
- Кто в рассказе представляется вам более человечным и цельным — хозяйка или старый военный?
(Более человечным и цельным представляется главная героиня. Она верна своему чувству, сильна. Жизнь научила ее терпеть, пройти через испытания. Ведь смогла же она свое малодушие побороть).
5. - Ребята, а теперь обратим внимание на природные реалии в рассказе. Как описывается осень в рассказе? На какие природные детали обращает внимание писатель?
(Холодное осеннее ненастье, дороги, залитые дождями и изрезанные многими черными колеями; бледное, низкое солнце; пустые поля)
- А как вы можете представить эту осень?
(Осень, которая создает мрачное и печальное настроение).
- А почему встреча происходит осенью, а не весной? Какую роль играет образ заката в рассказе?
(Для героев жизнь как бы уже пройдена, скорее всего большой любви, такой, какой у них была, больше уже не будет. Это закат жизни, закат любви).
- Обратите внимание на финал рассказа, как изменяется свет? (Солнце, хотя и бледное, и низкое, желто светило на поля)
- О чем это говорит?
(Свет озаряет любовь. Герой рассказа наконец-то понял, что Надежда дала ему истинно волшебные минуты жизни. Это единственный свет в его душе).
- Значит, любовь - это вспышка света в его душе, которая для него зажглась и погасла, а для героини еще светит.
Вывод:
Таким образом, мы пришли к пониманию бунинской философии любви как о «неком высшем напряженном моменте бытия», который озаряет всю жизнь человека.
- Ребята, вы наверно согласитесь, что любовь героев «Темных аллей трагична, но все же будем помнить, что «всякая любовь великое счастье...», что любовь - это закон мироздания. Об этом и стихотворение современника великого прозаика К. Бальмонта «Люби».
Слайд №7
Кто не любил, не выполнял закон,
Которым в мире движутся созвездья,
Которым так прекрасен небосклон.
Он в каждом часе слышит мертвый звон.
Ему никак не избежать возмездья.
Кто любит, счастлив. Пусть хоть распят он.
- Эпиграфом к сегодняшнему уроку мы взяли последнюю строчку этого стихотворения:
Кто любит, счастлив. Пусть хоть распят он.
Согласны ли вы этим утверждением?
5. IV группа читает отрывок из статьи Владимира Смоленского «И. Бунин» и представляет кластер «Любовь по Бунину».
Слайд №8
Слайд №9
6. Вывод:
Слайд №10
Любовь в произведениях Бунина драматична, даже трагична, она есть что-то неуловимое и естественное, ослепляющее человека, действующее на него, как солнечный удар. Любовь – это великая бездна, загадочная и необъяснимая, сильная и мучительная.
7. Литературные критики о бунинской концепции любви:
Слайд №11 - №13
IV. Комментирование оценок.
V. Домашнее задание:
Слайд №14
Дайте письменный ответ на вопрос: «Возможна ли человеческая жизнь без любви?»
Аргументируйте.
А в завершении послушайте стихотворение А. Ахматовой «Я не любви твоей прошу», которое поможет вам в работе над сочинением. (Стихотворение звучит на музыкальном фоне, Л. Бетховен «Лунная соната»).
А. Ахматова
Я не любви твоей прошу,
Она теперь в надежном месте.
Поверь, что я твоей невесте
Ревнивых писем не пишу
Но мудрые прими советы:
Дай ей читать мои стихи,
Дай ей хранить мои портреты.
Ведь так любезны женихи!
А этим дурочкам нужней
Сознанье полное победы,
Чем дружбы светлые беседы
И память первых нежных дней
Когда же счастья гроши
Ты проживешь с подругой милой
И для пресыщенной души
Все станет так постыло
В мою торжественную ночь не приходи
Тебя не знаю!
И чем тебе смогла б помочь?
От счастья я не исцеляю.
Заключение.
Основная цель составления данной методической разработки была – построить урок с использованием элементов технологии развития критического мышления, коллективных форм обучения.
Для реализации данной цели за время урока было использовано несколько видов учебной деятельности : ответы на вопросы, знакомство с теоретическими понятиями, связанными с историей литературы на определенном этапе, выразительное чтение наизусть под музыкальное сопровождение, рассказ-беседа, работа в группах, которые были взаимосвязаны между собой, проходили с чередованием и вызывали интерес у обучающихся, способствовали работоспособности. Эмоциональный настрой данного урока создавался через чтение стихов Р. Рождественского, И. Бунина, К. Бальмонта, А. Ахматовой. Этот урок можно назвать уроком освоения нового материала и общения. Красной нитью на уроке проходит тема воспитания и эстетического восприятия жизни, ведь литература – это главный предмет, который должен быть ориентирован прежде всего на формирование нравственности. Выполняя разные по степени сложности задания, обучающиеся хорошо с ними справились, что вызвало у них положительные эмоции и удовлетворение от проделанной работы.
Таким образом, основная цель, поставленная к данной методической разработке, достигнута.
Список используемой литературы.
1. Смирнова Алексеевич Бунин: Жизнь и творчество: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991. – С. 192.
2. Высочайшая правда творчества: (современники о ) // Нева. - 1995. - №10. - С. 201-208.
3. Гречнев рассказ конца XIX - начала ХХ века. - Л., 1979. - С. 66-69.
4. «Талант красивый, как матовое серебро» // Литература в школе, 2000. - №7. - С. 26-31.
Интернет ресурсы.
5. http://ru. wikipedia. org/wiki
6. http://smalt. karelia. ru/~filolog/BUNIN/biograph. htm
