«Проблемы речевого развития дошкольников»
Старший воспитатель МДОУ
«Новомичуринский детский сад № 2»
Апрель 2015 г.
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не дается человеку от рождения.
В современном дошкольном образовании речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.
Можно сказать, что речь – это инструмент развития высших отделов психики.
С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных. Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе. Процесс обучения в школе во многом зависит от уровня развития устной речи.
Давно установлено, что к старшему дошкольному возрасту проявляются существенные различия в уровне речи детей. Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), пересказ литературных произведений, а также сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок.
Все вышеназванные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей. Но особый интерес вызывают последние, т. к. их подготовка и проведение всегда были и остаются одними из самых трудных как для детей, так и для педагога.
19 марта 2015 г. в г. Рязани проходил 1 за историю дошкольного образования областной форум работников дошкольных организаций, приуроченный к Году литературы. На форуме решались вопросы развития речи детей – дошкольников, актуальность и проблемы развития речи.
21 век - век компьютерных технологий. У детей, казалось бы, есть все для их развития: компьютеры, телефоны, телевизоры, но почему-то все больше и больше встречается детей с речевыми нарушениями.
В чем же дело? Что влияет на развитие речи детей? Экология? Вредные привычки родителей? Родовые травмы или болезнь матери во время беременности? Или просто педагогическая запущенность? А может и то и другое и третье. Но опыт работы показал, что в наш век, когда родители постоянно заняты, им некогда общаться с детьми. А ведь формирование речи ребенка происходит, прежде всего, в постоянном общении с взрослыми. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития малыша и в дальнейшем его успешное обучение в школе.
Опыт работы показывает, что самым трудным на занятиях по развитию речи для ребенка – это описать картину, составить рассказ по серии картин, составить творческий рассказ, это следствие того, что у ребенка недостаточный словарный запас.
На форуме были озвучены проблемы, связанные с развитием речи детей. Актуальными оказались следующие проблемы:
- речь детей односложная, состоящая из простых предложений. Неспособность грамматически правильно построить распространённые предложения;
- недостаточный словарный запас, присутствие в речи сленговых слов, употребление нелитературных слов и выражений;
- неспособность построить монолог, например, рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;
- плохая дикция.
Обсудив проблемы развития речи дошкольников, были сформулированы условия успешного речевого развития.
- побуждение детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями;
- побуждение детей к речевому общению между собой.
- обеспечение развития звуковой культуры речи детей в соответствии с их возрастными особенностями;
- обеспечение детям условий для включения детьми называемых предметов и явлений в игру и предметную деятельность;
- обеспечение развития образной стороны речи (переносный смысл слов);
- знакомство детей с синонимами, антонимами, омонимами.
- создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи
(правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами; формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения);
- развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей
(поощрение детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания; организация диалогов между детьми и со взрослыми);
- приобщение детей к культуре чтения художественной литературы;
- поощрение детского словотворчества.
