Образовательная область «Познание». Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Тема: «Комнатные растения» (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 7 П. МОНИНО ЩЁЛКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

141170 Московская область Щёлковский район посёлок Монино ул. Комсомольская д.3 телефон: [phone] e-mail: *****@***ru

Проект. Образовательная область «Познание». Формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Тема: «Комнатные растения» Воспитатель 1 квалификационной категории Монино 2013 г. Вид проекта: исследовательский, познавательно-творческий. Участники. Дети 4 -5 лет. Взаимодействие педагогов: воспитатели, руководитель ИЗО,  родители. Срок реализации проекта: краткосрочный (2 недели). Проблема «Познакомить детей с комнатными растениями». Обзор литературы Давным-давно наш предок догадался положить семя не на поле, а в горшок с землёй. Другой древний человек смекнул, проделать отверстие в дне сосуда. С тех пор комнатные растения срослись с человеческой цивилизацией. В Древней Греции на весенний праздник бога Адониса храмы и дома украшали цветами, выращиваемыми в вазонах. В Древнем Китае более тысячи лет назад зародилось искусство бонсаи – выращивание в сосудах карликовых деревьев. Комнатные растения справедливо называют «зелеными друзьями» дома. Среди них имеются деревья, кустарники и травянистые растения. Одни мы ценим за красивые и вечнозеленые листья (пальмы, фикусы), другие — за великолепные цветки (азалии, цикламены, орхидеи). Эффектно выглядят в доме драцены, кордилины, аукуба, папоротники. Они не только радуют наш глаз круглый год, но и напоминают зимой об ароматах лета, о красках осенней поры. С ними в доме красиво и уютно. Многолетним опытом предков подтверждена эстетическая, санитарная и гигиеническая роль комнатных растений. Они очищают воздух от углекислого газа, которого в помещении в 23 раза больше, чем под открытым небом. Кроме того, они обогащают воздух кислородом. Испаряя воду листьями, растения увлажняют воздух и снижают его температуру, облегчая этим наше дыхание. Зеленый цвет благотворно действует на психику, нервную систему. Положительное воздействие растений сказывается на настроении людей, их работоспособности. Особую ценность представляют растения, которые выделяют фитонциды и эфирные масла, убивающие болезнетворные микроорганизмы. В народе давно известны алоэ, каланхоэ, толстянки, которые справедливо считаются зелеными домашними докторами. В настоящее время известны около 50 видов комнатных растений, у которых выявлены фитонцидные свойства. Их изучают врачи совместно с ботаниками и химиками. На вопрос: полезны или вредны комнатные растения, можно определенно дать положительный ответ, исключив ядовитые растения, которые либо не следует вообще разводить дома, либо нужно осторожно с ними обращаться. В доме, где есть маленькие дети, должно быть известно, что олеандр, молочай, алоказия, акалифа —- ядовиты. Поставьте их в места, не доступные детям, а сами при соприкосновении с ними работайте в перчатках и мойте тщательно руки. Любуясь сочной зеленью и красивыми цветками, не забывайте, что растения — это живые организмы. О них следует заботиться и их надо любить! Часто они сами сигнализируют об ухудшении своего состояния внешними проявлениями: опаданием листьев, долгим отсутствием цветков и т. п. Помогите им — правильно полейте, подкормите, спасите от вредителей и болезней. Наибольшее развитие комнатное цветоводство получило в Скандинавии. Сначала местные жители в домашних условиях выращивали только лекарственные растения. Потом они стали разводить растения с красивыми цветами и листьями для украшения дома. Благодаря путешественникам, коллекционерам, торговцам в 18-19 веках растения из тропических стран попали в Европу. Первоначально их содержали только в ботанических садах. Позднее экзотические растения стали выращивать в домах богатые люди. Самыми популярными были апельсиновые и лимонные деревья. Чтобы различать привезенные растения, нужно было их назвать. Часто люди пользовались местными названиями, которые были приняты на родине зеленых питомцев. Иногда растениям придумывали новые «имена». Нередко случалось, что в разных местностях, странах, у разных народов одно и тоже растение имело разные названия. Перед учеными-ботаниками и людьми, занимающимися выращиванием растений, встала проблема: определить, кто есть кто. Требовалось описать каждое растение, подобрать ему научное название на латинском языке. Латинский язык был принят у ученых-биологов как международный, поэтому такое название было бы всем понятно. Шведский учёный К. Линней в 1753 году предложил называть каждый вид двумя словами на латинском языке. Первое слово в названии обозначает род растения. Это – «фамилия» растения. Второе слово – его видовой эпитет (слово, определяющее предмет или явление и подчеркивающее какие-либо его свойства, качества или признаки). Это – «имя» растения. В один род может входить разное число видов, и каждый из них должен иметь свой неповторяющийся эпитет. Например, Aloё arborescens – алоэ арборесценс (алоэ древовидное) и Aloё variegate - алоэ вариегата (алоэ пестрое). Названия обоих видов говорят, что эти растения похожи и относятся к одному роду. На Руси комнатные растения издавна считались символом жизненной устойчивости, домовитости, основательности. Любители комнатных цветов с азартом заводили у себя дома новые, никому ранее не знакомые растения, обменивались ими. В середине 20 века были очень популярны яркие герани и фуксии. Тогда же был интересный обычай. После рождения ребенка в горшок сажали финиковую косточку. В России растения-иностранцы получили бытовые имена. Они очень интересные, меткие. Алоэ у нас называют «столетником». Традесканция знакома всем как «бабьи сплетни». Бальзамин стал «Ванькой мокрым», а сансевьера - «щучьим хвостом». Попавшие в наши края комнатные растения обрели здесь вторую родину. Чтобы создать им подходящие условия, надо знать, откуда «пришелец» родом. Выходцы из пустынь, например пустынные кактусы, привычны к сухому воздуху. Тропические растения, например фикусы, живут при высокой влажности воздуха и почвы. Обитатели субтропиков, например, пальмы, зимой проходят период покоя и нуждаются в светлом, но прохладном месте и умеренной поливке. Комнатные растения зависят от человека, который принес их в свой дом. У одного хозяина, как бы он ни старался, цветы выглядят не очень хорошо, часто даже погибают. А у другого, как по волшебству, пышно цветут. Про такого человека говорят: «У него «зеленые» пальцы». На самом деле нет никакого волшебства. Просто этот человек относится к растениям как к живым, любит и понимает их. Ведь они и вправду живые! И растения отзываются скорым ростом, обильным цветениям на хороший уход. Специалисты по цветоводству разделяют комнатные растения по декоративным качествам на 4 основные группы: 1) декоративнолиственные комнатные растения; 2) декоративноцветущие или красивоцветущие комнатные растения; 3) декоративноцветущие горшечные растения; 4) Кактусы – растения - суккуленты. Декоративнолистные комнатные растения – это многолетние растения, которые имеют необыкновенно красивые разнообразные по окраске, форме, размерам листья и непримечательные цветки. К ним относятся плющи, фикусы, пальмы, папоротники, многие виды бегоний, аспарагусы, традесканции, сингониумы, драцены, колеусы и многие другие. Декоративноцветущие или красивоцветущие комнатные растения – это многолетние растения, которые имеют красивые разнообразные по форме, размеру, окраске, запаху цветы. К ним относятся гибискусы, сенполии, некоторые виды бегоний и так далее. Декоративноцветущие горшечные растения – это цветущие горшечные растения используют в комнатных условиях для создания временных композиций и после отцветания убирают. К ним относятся азалия, пуансеттия, гиацинт, крокус, тюльпан, нарцисс, глоксиния и другие. Кактусы – растения - суккуленты – это многолетние растения с мясистыми сочными листьями или стеблями. Они приспособились жить в пустынях, полупустынях, на каменистых почвах, запасая внутри себя воду. Суккуленты завезли в Европу в конце 15 века. Эти растения популярны благодаря своему необычному виду. К ним относятся алоэ, молочаи, кактусы и другие. Комнатные растения можно встретить не только в квартирах, но и в различных учреждениях. Особое значение растения имеют в детских садах, где ребята проводят вместе много времени. Во-первых, наши «зеленые друзья» украшают помещения, создают уют, улучшают настроение. Рядом с красивыми комнатными растениями приятно отдыхать. Во-вторых, растения улучшают климат внутри помещений. Они испаряют влагу и увлажняют воздух. Это особенно важно зимой, когда включены батареи центрального отопления, и воздух становиться очень сухим. В-третьих, с помощью растений можно оздоравливать воздух. Они очищают воздух от пыли и обогащают его кислородом. Существуют комнатные растения, которые выделяют летучие вещества-фитонциды, убивающие или подавляющие развитие болезнетворных микробов. Например, хлорофитум хохлатый, алоэ древовидное, сансевьера трехполосая. Эти растения могут, помочь людям в борьбе с инфекционными заболеваниями, передающимися по воздуху, например, с респираторными инфекциями. Есть комнатные растения, которые поглощают из воздуха ядовитые газы. Много таких газов внутри помещений, расположенных рядом с большими автомобильными дорогами, в помещениях, где недавно поводился ремонт или размещена новая мебель. Очищать воздух от вредных газов способны хлорофитум хохлатый, каланхоэ Дегремона, фикус Бенджамина и другие. С точки зрения лечебного эффекта важно, что оздоровительное влияние комнатных растений проявляется в зимнее – весенний период, ведь именно в это время дети часто болеют ОРЗ. Однако среди комнатных растений встречаются виды опасные для здоровья детей. Это ядовитые растения. Например, диффенбахия пятнистая, все виды молочаев содержат ядовитый жгучий сок. Аллергическую реакцию могут вызвать растения, выделяющие фитонциды. Например, пеларгонии. Опасны для ребят комнатные растения с колючками и шипами. Поэтому прежде чем заводить какое-либо растение, нужно хорошо изучить его особенности. Таким образом, научно обоснованный подход к озеленению позволяет одновременно решать эстетические, профилактические, лечебные и воспитательные задачи. Правильно выбранные, здоровые и ухоженные растения могут стать добрыми друзьями, а среда, в которой дети проводят время более безопасной и благоприятной. Находясь в такой среде, наблюдая и ухаживая за растениями, дети с самого раннего детства приобщаются к миру живой природы. В наши дни проблема окружающей среды чрезвычайно актуальна и привлекает к себе все больше внимания. Трудовая деятельность и образ жизни современного общества превратились в мощную преобразующую силу, которая воздействует на биосферу и нарушает ход ее естественной эволюции. Выход из экологического кризиса, отмечают ученые, техническими средствами невозможен. Специфической чертой экологического образования дошкольников является непосредственный контакт ребенка с объектами природы, «живое» общение с растениями, которые являются частью развивающей экологической среды в ДОУ. Комнатные растения являются частичкой живой природы и постоянными объектами уголков природы, тем дидактическим материалом, на котором решаются задачи всестороннего развития детей, «живое» общение с растениями, позволяет использовать комнатные растения для формирования экологических понятий. Многообразие форм, красок, запахов, присущее комнатным растениям, влияет на чувства ребенка, обучает его понимать и оценивать красивое. Осуществляя экологическое развитие детей 4-5 лет, важно останавливать свой выбор на объектах, непосредственно окружающих ребёнка, а это в первую очередь – комнатные растения. Изучение знаний детей средней группы о комнатных растениях показало, что у детей отсутствует целостная система знаний о комнатных растениях. Было выявлено, что у детей не в полном объёме сформированы знания в соответствии с возрастом, были трудности в различении комнатных растений по внешнему виду, способам ухода, дети называли не все растения в группе. Игровая мотивация «Путешествие в страну комнатных растений». Цель. Знакомство с разнообразием комнатных  растений, их связью со средой обитания, формирование осознанно-правильного отношения к представителям растительного мира, развитие творческих способностей детей. Были определены основные задачи проекта: Формировать экологические представления об отдельных представителях комнатных растений. Упражнять в классификации цветов, закреплять понятия: комнатные растения. Уточнять представления о назначении основных органов и частей комнатных растений, о целостности комнатных растений. Формировать дифференцированные представления об условиях выращивания комнатных растений в уголке природы, о необходимых для них условиях жизни (вода, почва, свет, тепло). Проявлять интерес к жизни комнатных растений, способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями; желание ухаживать за комнатными растениями. Закреплять умение отражать полученные впечатления в рисунках, творческих работах. Развивать интерес, активность дошкольников, удовлетворять детскую пытливость, любознательность. Воспитывать чувства детей, умение радоваться, воспринимая красоту комнатных растений, желание сохранить их, стимулировать и поощрять добрые поступки детей. Ожидаемые результаты. 1. Дети понимают необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека. 2. Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту. 3. Проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценивать действия других людей по отношению к природе). Этапы проекта. 1 этап. Целеполагание (выявление проблемы). 2 этап. Разработка проекта. 3 этап. Выполнение проекта (Организация совместной работы детей и педагогов над проектом). 4 этап. Подведение итогов (презентация). Содержание. 1. Комнатные растения. 2. Лекарственные растения. 6. Бал цветов. 7. Выставка рисунков «Комнатные цветы». Реализация проекта Специально-организованная деятельность – Путешествие в царство комнатных растений. Цели: закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям, желание наблюдать и ухаживать за ними. Уголок природы. Уход за растениями. Цели: обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями; закрепить знания об основных потребностях комнатных растений, дать сведения о сигнальных признаках неудовлетворенных потребностях; обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление); развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, о выполнении своих действий с учетом структуры трудового процесса; развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний; познакомить с новым видом ухода за цветами – подкормкой; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой как живым организмом. Растения лечат. Цели: познакомить детей с лекарственными растениями, дать знания о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения, - развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности; прививать к ней интерес детей; - развивать творческое воображение и обогащать коммуникативные навыки, основываясь на свободном объеме мнениями; - вызывать положительный экономический настрой. Совместная деятельность детей и педагогов. Утренняя гимнастика «Волшебные цветы». Фея говорит детям, что из семени они выросли и стали прекрасными цветами. Вокруг которых летают бабочки. Стрекозы. Дети – необычные цветы. Которые умеют двигаться. Предлагает встать в круг, помахать веточками, показать, как цветы растут. Дидактические игры: «Найди растение», «Найди, что опишу», «Отгадай, что за растение», «К названному растению беги», «Собери цветок», «Найди такое же растение», «Какого цветка не стало?», «Отгадай по загадке», «Собери букет», «Четвертый лишний», «Украсим комнату», «Найди такой же», «Что изменилось?», «Где спряталась матрешка?», «Найди растение по названию», «Продайте то, что назову», «Где спрятано растение?», «Узнай растение», Магазин «Цветы», «Найди о чем расскажу». Словесные игры. Цель. Развивать умение описывать растения и находить их по описанию: «Я садовником родился», «Опиши цветок», «Загадай, мы отгадаем». Загадывание загадок. Цель. Развивать образное и ассоциативное мышление, воображение, память; повышать наблюдательность и интерес к родному языку, обогащать речь детей образами. Продуктивные виды деятельности. Рисование  «Цветочное царство». Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к коллективной художественно-декоративной деятельности. Аппликация «Волшебные цветы». Цель. Научить заниматься коллективной деятельностью; закрепить навыки вырезывания и наклеивания; развивать эстетический вкус. Умение составлять композицию, ориентироваться на листе бумаги; развивать воображение, творческое мышление. Лепка «А мы лепим цветы…» Цель. Побуждать детей доступными им приемами лепки превращать особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью внесения других материалов (мелких предметов). Развивать фантазию, воображение детей. Рисование «Мой любимый цветок (методом «тычка»). Цель. Закрепить способ рисования «тычком» в изображении цветов. Развивать воображение, чувство цвета, умение передавать колорит цветов. Закреплять умение правильно держать кисть. Рисование пластилином: «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу». Цель. Формировать у детей представление о том, что при изображении цветов они сами могут выбирать изобразительные материалы, а также приемы и способы работы с ними. Побуждать детей к активному экспериментированию с пластилином. Помогать добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от полученного результата. Пальчиковые игры. Цель. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма. Педагог говорит о том, что кисти рук детей превратились в цветы-одуванчики. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты. «Наши алые цветы», «Цветы»,  «Растения». Подвижные игры. Цель. Развивать умение действовать по сигналу, сдерживать себя, выразительно выполнять движения; развивать воображение. «Солнышко и дождик», «Цветы и ветер», «Растения». Игра-беседа «Если бы ты был лекарственным комнатным  цветком. Цель. Уточнить знания детей о цветах, их особенностях; развивать воображение, умение вести диалог от лица цветка; развивать эмпатию. Беседа «Что мне больше всего запомнилось и понравилось» Цель. Ежедневно, вечером систематизировать знания детей, полученные за день; активизировать память. Мини-развлечение. Цель. Позабавить, повеселить детей, доставить радость от совместной деятельности; закрепить знания детей о цветах. Содержание: Конкурс «Кто интереснее и необычнее составит композицию из цветов на полу»; Чтение стихов о цветах; Складывание цветов из элементов; Соревнование «Кто лучше посадит цветок в горшочек». Цель. Закреплять знания  о правилах  посадки комнатных цветов. Трудовая деятельность. Поливка комнатных растений. Цель. Воспитание экологической культуры. Бережного отношения к окружающей природе, желания заботиться о ней, воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы. Расширение кругозора детей, их знаний о комнатных растениях и по уходу за ними, обогащение словарного запаса, ознакомление с правилами поливки комнатных растений. Мытье комнатных растений. Цель. Закреплять умение удалять пыль с растений при помощи влажной кисточки, опрыскивать из пульверизатора; определять необходимость ухода, ориентируясь на состояние листьев растения, устанавливать связь между особенностями листьев и способами ухода за ними. Обогащать словарь путем введения слов: опрыскивать, пульверизатор. Воспитывать умение работать тщательно, ответственно относиться к оказанию помощи живому существу. Черенкование комнатных растений. Цель. Уточнить знания детей о том, чего можно вырастить растение; дать понятие о новом способе выращивания растения – черенковании; учить приемам правильной посадки черенков; воспитывать желание самостоятельно выращивать растения. Пересадка комнатных растений. Цель. Закрепить представления о жизни растения и показать некоторые способы пересадки цветов. Наблюдения. Наблюдение и уход за комнатными растениями в группе. Цель. Закрепить навыки ухода за растениями; сформировать желание выращивать растения своими руками. Умножать красоту окружающего мира; развивать глагольный словарь. Чтение. Цель. Развивать интерес к литературе, сказкам, рассказам; развивать речь, внимание. казка «Как поссорились растения» из учебного пособия А. Плешкова, Ж. Санд. «О чем рассказали цветы», «Хоровод лепестков», «Цветок солнца»;  Соколов- «Легенды о цветах». «Желтый, белый, лиловый». Самостоятельная игровая деятельность детей. Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными растениями, цветами. Раскрашивание цветов в раскрасках. Продуктивные виды деятельности. Настольные, дидактические, пальчиковые, подвижные игры. Составление рассказов о цветах, сочинение стихов, загадок. Настольные игры: «Выложи цветы» (мозаика)», «Собери комнатное растение», «Собери букет», «Цветочное лото», Домино – «Наш сад». Задание на дом (совместно с родителями). Какие комнатные растения живут у вас дома? Придумать загадку или сказку о цветах. Участие в выставке работ «Цветочная фантазия». Нарисуйте с родителями плакат на тему «Сохраним окружающий мир» Работа с родителями. Анкета для родителей (см. приложение 2). Результаты анкетирования видны на диаграмме: Вывод: Комнатные растения  украшают помещение, способствуют очищению воздуха, укреплению здоровья людей. Они улучшают настроение. Гипотеза нашла свое подтверждение. Литература Алябьева дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты [Текст] / .: - М.: Сфера, 2005. – 160 с. Бондаренко занятия с детьми 5-6 лет. [Текст] / . – Воронеж: Учитель, 2007. 159 с. , , Обухова занятий по экологическому воспитанию [Текст] / , , . - М.: . Вако, 2008. – 240 с. Детская энциклопедия. Цветы от А до Я. [Текст] / М.: Аргументы и факты, 1996. – 40 с. Журнал «Педагогическое творчество» №6 1999; №6 2000; №3 2003; №3 2004. Журнал «Дошкольная педагогика» №5 2008 год. Маханева, развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы [Текст] / . - М.: Аркти, 2004. – 320 с. Приложение 1 Дидактические игры. «Найди растение». Дидактическая задача: умение находить растение по карточке-определителю (на карточках схематично изображены основные признаки растения); уметь найти его в уголке природы и определить название. Игровое действие. Поиск предмета по описанию. Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание. «Найди, что опишу», «Отгадай, что за растение». Дидактическая задача: Формировать умение находить растение по перечисленным признакам. Игровое действие. Поиск предмета по загадке-описанию. Правило. Показывать растение можно только рассказа воспитателя по его просьбе. «Загадай, мы отгадаем». Дидактическая задача: Развивать умение описывать растение и находить его по описанию. Игровое действие. Загадывание и отгадывание загадок о растениях. Правило. Описывать растение, нужно не называя его. «К названному растению беги». Дидактическая задача: Учить быстро, находить названное растение. Игровое действие. Соревнование кто быстрее найдет растение. Правило. Бежать можно только после сигнала воспитателя. «Собери цветок». Дидактическая задача: Развивать логическое мышление; закреплять знание комнатных растениях. Игровое действие. Соревнование кто быстрее найдет растение. Правило. Собирать можно только после сигнала воспитателя. «Что изменилось?». Дидактическая задача: Найти растение по сходству. Игровое действие. Поиск похожего растения. Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание. «Найди такой же». Дидактическая задача: Дети находят растение по сходству. Игровое действие. Дети находят изменения в расположении растений. Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя. «Где спряталась матрешка?» Дидактическая задача: Найти предмет по перечисленным признакам. Игровое действие Поиск, спрятанной матрешки-игрушки. Правило. Смотреть, куда воспитатель прячет матрешку, нельзя. «Найди растение по названию». Дидактическая задача: Найти растение по слову-названию. Игровое действие Поиски названного растения. Правило. Смотреть, куда прячут растение, нельзя. «Чего не стало?» Дидактическая задача: Назвать растение по памяти (без зрительного контроля). Игровое действие Отгадать, какого растения не стало. Правило. Смотреть, куда убирают растение, нельзя. «Опишите, я отгадаю». Дидактическая задача: Найти растение по описанию взрослого или ребенка. Игровое действие Угадывание растений по загадке-описанию. Правило. Описывать растение, нужно не называя его. «Продайте то, что назову». Дидактическая задача: Найти растение по названию. Игровое действие Выполнение ролей покупателя и продавца. Правило. Покупатель должен назвать растение, но не показывать его. Продавец находит растение по названию. «Узнай растение». Дидактическая задача: Найти растение по названию. Игровое действие Соревнование кто быстрее найдет растение. Правило. Найдя растение нужно объяснить, как узнал его. Магазин «Цветы». Дидактическая задача: Описать, найти и назвать растение по характерным признакам Правило. Описать растение, не говоря, как оно называется. «Четвертый лишний». Дидактическая задача. Выделить лишнее слово, объяснить свой выбор. Игровое действие. Отгадать, какое слово лишнее. Правило. Найдя лишнее слово, нужно объяснить, почему оно лишнее. «Украсим комнату». Дидактическая задача. На основе представлений о необходимых условиях существования различных комнатных растений развивать экологическое мышление и творческие способности детей. Игровое действие. Каждый участник должен выбрать комнатное растение и правильно поместить его в комнате. Правило. Расположить комнатные растения с учетом необходимых для каждого условий существования. Пальчиковые игры. Цель. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма. Педагог говорит о том, что кисти рук детей превратились в цветы. Лепестки закрыты, плотно сомкнуты. «Цветок» Утром рано он закрыт (Кисти рук находятся в исх. положении). Но к полудню ближе Раскрывает лепестки (Ладони отходят друг от друга, подушечки больших пальцев прижаты к концам указательных, кисти рук напоминают полураскрытый бутон). Красоту их вижу. (Кисти рук у запястья соединены, пальцы плавно расходятся в разные стороны, напоминая раскрывшийся цветок). К вечеру цветок опять Закрывает венчик. (Пальцы сомкнуты – нераскрывшийся цветок). И теперь он будет спать До утра, как птенчик. (Кисти рук кладут под щеку – имитация сна). «Наши алые цветы» Наши алые цветы распускают лепестки (Медленно разгибать пальцы из кулачков). Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет (Покачивание кистями рук вправо-влево. Наши алые цветы закрывают лепестки). Головой качают, тихо засыпают. (Медленное сжимание пальцев в кулачки. Покачивание кулачков вперед-назад). Этюд «Цветок» Цель. Развивать воображение, умение адекватно выражать свои эмоции удовольствия. Радости; закрепить в активном словаре названия цветов. Содержание. Пластическое превращение семени в росток. А затем растение с закрытым бутоном и, наконец, цветком. Пословицы и поговорки. Цветы, что дети, уход любят. Аленький цветок бросается в глазок. На хороший цветок летит мотылек. На цвет и пчелки летят. И красивые цветики ядовитыми бывают. Бальзамин Хрустит за окошком морозный денек. Стоит на окошке цветок-огонек. Малиновым цветом цветут лепестки, Как будто и вправду зажглись огоньки. Его поливаю. Его берегу. Его подарить никому не могу! Уж больно он ярок, уж больно хорош, Уж больно на мамину сказку похож! (Е. Благинина) Загадки А теперь друзья-ребятки, Отгадайте-ка загадки Все стихи здесь про цветы Я их знаю, ну а ты? Куст – оконный и балконный; Лист пушистый и душистый, А цветы в окошке Словно шапка в огне. (Герань) Знакомство с комнатным растением сансевьера", средняя группа. Тема Рассматривание комнатного растения Сансевьера, "Щучий хвост", средняя группа. Цель: Познакомить детей с новым растением, учить узнавать и называть части растения, используя модели (корень, лист, стебель, цветок). Развивать сосредоточенность внимания, воспитывать доброе отношение к живому объекту. Материал Домовёнок, модели комнатных растений, алоэ, бальзамин, бегония, сансевьера. ПЛАН – КОНСПЕКТ: 1. На занятие вносится "волшебная коробочка", в ней находится  сказочный герой Домовёнок., который любит и заботиться о комнатных растениях. Домовёнок  здоровается с ребятами и рассказывает, что он очень любит ухаживать за комнатными цветами. Интересуется у детей, если у них в группе комнатные цветы, какие они, как их звать? Как дети умеют за ними ухаживать. 2. На стол выставляется новое растение Сансевьера. Домовёнок  рассказывает о нем: Родина цветка Южная Америка, корневище длинное и ползучие. Листья плотные, длинные, на листьях есть светлые полосы. Цветок не любит жаркое место, не любит, когда на него прямо светит солнце, не любит, когда его часто поливают. Любит широкий горшок, любит тень. Домовёнок  показывает, как надо правильно поливать новое растение, протирать листья, рыхлить землю. 3. Д\игра "Назови цветок" (дети называют цветок, за которым спрятался Домовёнок) . 4. Д\игра "Третий лишний" (определить среди предложенных на карточках растений лишний объект) 5. Используя модель "Живое" показать детям, что комнатные цветы живые, им необходим уход и наша помощь. Закрепить знания детей о потребностях растений (свет, вода, земля, тепло) Домовёнок дарит детям новое растение и просит заботится о нем, чтоб оно жило, росло и не болело, прощается и уходит. В ходе реализации проекта  можно отметить что,  у дошкольников происходит  развитие восприятия комнатных растений как живых существ (замечают неблагополучное состояние растения, сочувствуют растениям, сообщают воспитателю о замеченных изменениях); развитие эстетических чувств (замечают красоту формы и окраски листьев, эмоционально реагируют на появившиеся ростки и бутоны); развитие познавательного интереса (самостоятельно рассматривают растения, задают вопросы; умение не только видеть красоту комнатных растений, но и желание участвовать в создании этой красоты, оберегать и сохранять ее.

  Приложение