ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
г. Екатеринбург,
ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр»,
– педагог-психолог
Проблема психолого-педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста в настоящее время приобретает особую актуальность. Это обусловлено уникальными возможностями для профилактики и эффективной компенсации нарушений в развитии ребёнка, имеющимися в данный возрастной период. Исследования отечественных учёных, с убедительностью доказавшие, что психолого-педагогическая помощь именно в раннем возрасте может предупредить возникновение вторичных нарушений или значительно их сгладить, позволили назвать её самым эффективным средством коррекции нарушения развития.
Понятие «психолого-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с нарушениями развития» нами определяется как комплекс диагностических, коррекционно-развивающих и организационно-методических мероприятий, направленных на создание оптимальных условий психического и социального развития ребёнка с нарушениями развития, стимуляцию его потенциальных возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребёнка с родителями и окружающим миром.
Целевая направленность психолого-педагогической помощи детям дошкольного возраста с нарушениями развития в условиях нашего центра достигается в процессе реализации ряда функций: диагностической, развивающей, коррекционной, консультативной, координационной.
Модель службы психолого-педагогической помощи представлена тремя направлениями деятельности с субъектами образования - детьми, родителями, педагогами. Первое направление деятельности ориентировано на детей дошкольного возраста с нарушениями развития. Оно реализуется в условиях Школы развития для будущих первоклассников. Второе направление деятельности ориентировано на оказание помощи педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста. Третье направление деятельности в организационной модели ориентировано на помощь родителям дошкольников.
Базовым направлением в деятельности Службы является диагностическое направление, обеспечивающее в ходе многоуровневой поэтапной диагностики раннее выявление имеющихся отклонений в развитии детей, возможности предотвращения вторичных недостатков, определение потенциальных возможностей детей и на этой основе определение содержания и организационных форм необходимой психолого-педагогической помощи.
Успешное решение задач развития личности ребёнка в дошкольном возрасте, повышение эффективности обучения и воспитания, благоприятное становление личности ребёнка во многом определяется тем, насколько верно будут определены его психическое состояние и актуальное психическое и личностное развитие.
В ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр» созданы условия для диагностического обследования детей от 3 лет как отдельными специалистами (педагог - психолог, учитель - дефектолог, учитель - логопед), так и комплексного обследования на психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).
Комплексное обследование ребёнка на ПМПК подразумевает собой проведение обследования детей в целях своевременного выявления особенностей в физическом и психическом развитии и (или) отклонений в поведении детей, подготовку по результатам обследования рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей и педагогам.
Определение актуального психического развития ребёнка и первичного дефекта в развитии являются основными задачами обследования на ПМПК, однако особая роль отводится определению сильных сторон психического и личностного развития, на которые можно будет опираться при проведении коррекционных мероприятий.
У детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, чрезвычайно слабо выражена речевая деятельность (ребенок привыкает обходиться без речи), поэтому цель наших специалистов: пробуждение речевой активности. Мы стараемся создать педагогические условия для взаимодействия взрослого и ребенка с учетом уровня актуального развития, характера ведущей деятельности.
Условия эффективности коррекционно – образовательного процесса:
- предметная, игровая деятельность; развитие подражания (звукам, слогам, словам), вызывание звуков; многократные упражнения по отработке, автоматизации актуального речевого материала; обеспечение развития познавательной активности; стимуляция произвольности, активности и самостоятельности в речевой и познавательной деятельности посредством положительного подкрепления.
В ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр» педагогами – психологами разработаны и успешно реализуются программы по коррекции эмоционально – волевой сферы. Направления развития и коррекции, реализуемые в программах, ориентированы на активацию следующих видов деятельности: учебной, трудовой и коммуникативной. Методы коррекции: подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые игры, игра – драматизация, беседа, методы арт – терапии, элементы сказкотерапии, нейропсихологические методы (дыхательное упражнение, растяжка, релаксация).
Технология реализации психолого-педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста с нарушениями развития построена на активном взаимодействии с родителями на всех этапах помощи и осуществляется по двум направлениям: информационно-исследовательскому и обучающему. Беда многих современных родителей - это слабые педагогические знания, отстраненность и нежелание родителей разобраться в сложном мире ребенка. Поэтому успех в воспитании и обучении детей во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей.
Непрерывная связь с родителями осуществляется с помощью коллективной, индивидуальной и наглядной форм работы. В раздел «Работа с родителями» входят: родительские собрания, индивидуальные консультации, мастер-классы и психолого-медико-педагогические консилиумы (далее ПМПк), задачами которых являются:
Систематизация имеющихся и приобретение родителями новых знаний в области развития ребенка с ТНР; Удовлетворение потребности родителей в информации о развитии своих детей; Обучение родителей наиболее продуктивным способам взаимодействия с ребенком; Стимулирование родителей к совместной деятельности с детьми, повышению их активности во взаимодействии со специалистами, согласованности в методах оказания помощи детям.Индивидуальное консультирование проводится еженедельно по запросам родителей. Консультации направлены на ориентирование родителей на сотрудничество со специалистами, привлечение их внимания к проблемам коррекционно-развивающей работы с ребенком, повышение компетентности родителей по интересующим их вопросам.
Взаимодействие с родителями имеет не только теоретическую, но практическую направленность: родителям демонстрируются приемы основных моментов коррекционного воздействия на ребенка, прорабатывается правильность их выполнения. Эффективным направлением такой работы является проведение мастер-классов.
Благодаря взаимодействию всех участников коррекционно – образовательного процесса родители получают возможность более глубокого изучения особенности и потребности своего ребенка, а значит, более эффективного взаимодействия с ним.
Литература
К вопросу формирования педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей дошкольного возраста с задержкой психического развития /, //Логопедия. – 2011.-№3 (33). Арнаутова 0педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / // Детский сад от А до Я. -2004 - №4. – 224с. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1998. -№1. –С. 3-9.