Тема саморазвития: «Создание условий для профилактики дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с ОНР на занятиях по физической культуре»
Воспитатель высшей квалификационной категории
Актуальность темы саморазвития
В последние годы значительно возросло количество детей, сталкивающихся с различными трудностями обучения в начальной школе. Одна из самых актуальных проблем – это нарушение письма – ДИСГРАФИЯ. Письмо является «базовым» навыком, т. е. навыком, на котором практически строится все дальнейшее обучение, а значит ребенок, не освоивший его вовремя, непременно будет отставать в учебе и не только по русскому языку. Поэтому, для овладения письменной речью имеет существенное значение степень сформированности всех сторон устной речи. Нарушения звукопроизношения, фонематического и лексико-грамматического развития в устной речи находят отображение в письме и чтении. Решением проблем дисграфии у детей является ее профилактика. Уже в дошкольном возрасте по целому ряду признаков можно заранее предвидеть, у кого из детей проявится дисграфия.
Как показывают исследования речевой деятельности детей с отклонениями в развитии (, , и др.), а также практический опыт логопедической работы, обучение детей по специализированным (коррекционным) программам позволяет не только полностью устранить речевые нарушения, но и сформировать любой двигательный навык. В связи с этим, развитие двигательного компонента письма на дошкольной этапе, играет чрезвычайно важное значение. Чем богаче двигательный опыт ребенка, тем легче формируются новые двигательные навыки. Этот опыт, направленный на конкретное двигательное действие (письмо), монет успешно приобретаться при выполнении специально подобранных физических упражнений, базу, для овладения элементами грамоты еще в дошкольный период.
Реализация данного аспекта предполагает организацию системы работы по профилактики дисграфии удетей старшего дошкольного возраста по следующим направлениям деятельности:
- разработка инновационной модели реализации комплексного психолого-медико-педагогического подхода к проблеме ОНР у детей старшего дошкольного возраста; создание речевой образовательной среды; установление образовательного сотрудничества с родителями.
Под руководством научного руководителя Цвирко Ольги Юрьевы - кафедры специальной педагогики и психологии и лаборатории диагностики и коррекции отклонений в развитии у детей с ОВЗ Алтайской государственной педагогической академии, выполнено теоретическое обоснование и представлена технология практической реализации данной модели в рамках самостоятельной деятельности ДОУ. Разработаны инновационные направления в структуре профессиональной деятельности специалистов ДОУ как участников совместной деятельности с единым субъектом, объектом и целью.
Цель: создание условий для профилактики дисграфии на занятиях по физической культуре у детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Задачи
Способствовать:
- развитию предпосылок овладения навыками графического письма в процессе организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми;
- овладению графикой письма в процессе самостоятельной двигательной деятельности детей с использованием наглядно-схематических моделей; развитию у детей чувства темпа, ритма, физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); формированию у детей потребности в ежедневной двигательной активности и способности ее регулировать; повышению уровня произвольности двигательных актов: освоению техники движений и развитию координации; стремлению к достижению результата при выполнении физических упражнений и подвижных игр.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
- систематичности и взаимосвязи учебного материала, конкретности и доступности, интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательного учреждения; комплексно-тематического построения образовательного процесса; концентрического наращивания физической нагрузки в каждой из последующих возрастных групп в соответствии с возможностями развития, интересами и наклонностями каждого ребенка; вариативность использования физкультурного оборудования, позволяющая развивать физические качества; координация подходов к физическому воспитанию детей в условиях сотрудничества с семьями воспитанников; оптимальное чередование умственной и физической нагрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста; комплексный подход и тесное сотрудничество со специалистами педагогического и медицинского профилей ДОУ.
Особенности развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР
Основной контингент дошкольников в МБДОУ ЦРР № 7 в группах с общим недоразвитием речи составляют дети с I, II и III уровнем речевого развития.
Для всех детей с ОНР характерна общая моторная неловкость. Большая часть детей имеет плохую координацию, выглядят моторно-неловкими при ходьбе, беге, движениях под музыку. Основные двигательные умения и навыки сформированы недостаточно, движения ритмично не организованы, повышена двигательная истощаемость, снижена двигательная память и внимание.
Детям с ОНР, с общей соматической ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы, характеризующаяся плохой координацией сложных движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения.
Дети с ОНР отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, они нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Им трудно выполнять такие движения, как перекатывание мяча с руки на руку, ловля и передача его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием, прыжки на правой и левой ноге, ритмические движения под музыку. У них с трудом формируются не только речевые, но и двигательные стереотипы.
Также наблюдается недостаточный самоконтроль при выполнении заданий.
Недостаточная координация движений отмечается во всех видах моторики – общей, мимической, мелкой и артикуляторной. Отставание в развитии двигательной сферы выражается в трудностях выполнения движения по словесной и особенно многоступенчатой инструкциями (может нарушаться последовательность, опускаться одна из составных частей серии, отсутствовать самоконтроль при выполнении задания).
По развитию физических качеств дети с расстройствами речи отличаются от здоровых низким уровнем ловкости и быстроты. По выносливости, силе и гибкости различий не выявлено.
По степени сформированности двигательных навыков дети с нарушениями речи отличаются от здоровых детей отсутствием автоматизации движений и низкой обучаемостью. Эти особенности сопряжены с низким уровнем развития когнитивных процессов (восприятия, внимания, памяти). Кроме того, дети с трудом могут сосредоточиться на выполнении задания, не запоминают и не понимают правила игры, быстро утомляются, не удерживают равновесие и т. д.
Планируемые результаты
Ребенок способен:
- выполнять физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; ориентироваться в пространстве, запоминая предлоги (за, перед, около, между, с). находить левую и правую сторону; строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу; перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом, соблюдать интервалы во время передвижения; придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения; выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). согласовывать слова с движениями в ритме музыки в ходьбе на носках и пятках;
- в процессе логоритмических музыкально-двигательных игр и упражнений грациозно и ритмично выполнять упражнения, сочетая движения с музыкой, демонстрируя культуру освоения основных движений поддерживать самостоятельность в организации подвижных игр, спортивных упражнений и игр на прогулке и в помещении, свободно используя спортивный инвентарь и физкультурное оборудование
Содержание образовательной деятельности
Формой организации во всех компонентах адаптивной физической культуры является непосредственно образовательная деятельность, в структуру которой включены сочетание и чередование основных видов движений, коррекционные упражнения для развития общей и мелкой моторики, физических качеств с использованием специальных средств и методов адаптивной физической культуры.
Для предупреждения возникновения дисграфии у детей, используются упражнения, игры и эстафеты, способствующие подготовке дошкольников к овладению графикой письма: кинезиологические упражнения (с предметами и без предметов), мышечной и психической релаксации, психогимнастики, элементы данстерапии и ритмопластики, логоритмическая и пальчиковая гимнастика, подвижные игры.
Программа включает варианты игр и эстафет, направленные на:
- координацию движений; ориентировку в пространстве; развитие равновесия; на развитие чувства ритма (Приложение 1).
Календарно-тематическое планирование
Месяц | Тема | Цель | Пространственное планирование деятельности и условия для деятельности |
Сентябрь | Осень, осень, в гости просим (Лексическая тема: «Осень») |
| Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом, анкетирование П. \и «С какого дерева листок?» (красный лист, желтый лист, листопад) М\П. игра «Овощи-фрукты» (яблоки-руки вверх, картофель - руки вниз) Игра-эстафета «Быстро в кузовок» (форма, цвет, величина) Физкультурный досуг «Осень, осень, в гости просим» |
Октябрь | Я здоровье берегу, сам себе я помогу (Лексическая тема: «Человек») |
| Сюжетное занятие «Что мне помогает двигаться» День открытых дверей ИПП «Путешествуем по комнате» (работа с наглядно-схематическими моделями»). Информационный листок по теме «Семья и здоровье детей» Презентация «Растем здоровыми. Здоровый образ жизни» http://5psy. ru/prezentacii/zdoroviie-obraz-jizni-podborka-prezentaciie. html |
Ноябрь | Дорога ложка к обеду (Лексическая тема: «Продукты питания»). |
стремления вести здоровый образ жизни, соблюдая режим рационального питания;
развитию тонкой ручной моторики | Тематическая гимнастика «Продукты питания» из серии «Речь и моторика» Рекламная компания по привлечению семьи к внедрению здоровьесберегающих технологий. Игровое упражнение «Помоги Золушке перебрать крупу» Презентация «Разговор о правильном питании» http:///obschestvoznanie/2771-razgovor-o-pravilnom-pitanii. html Гимнастика с «Зелибобой» |
Декабрь | Зимние забавы (Лексическая тема: «Новый год») |
слухового внимания, соблюдению правили дыхания на улице в зимний период времени; памяти; способствовать развитию зрительно-пространственной координации. | Физкультурный досуг «Зимние забавы» Виртуальное путешествие «В лес, на новогоднюю елку» (экскурсия-поход в «Уголок нетронутой природы с родителями). Участие в творческом конкурсе «Елочка-красавица» http://talantoha. ru/ П / игра «Подарки», «Два Мороза» И. П.П. «Спортивные игры и упражнения на воздухе зимой» |
Январь | «Там, на неведомых дорожках» (Лексическая тема: «Зима») |
ориентировки в процессе зимних игр-забав и упражнений на свежем воздухе. | Проект выходного дня «Там, на неведомых дорожках» Неделя здоровья Зимняя олимпиада. П.\ игра «Два Мороза» Анкетирование «Чтоб были румяные щечки у сына и дочки» Памятка «Готовимся к походу на лыжах». Презентация «Зимние виды спорта» http:///prezentatsii/chelovek/sport-foto. files/zimnie-vidy-sporta. html |
Февраль | Хотим под мирным небом жить! (Лексическая тема: «Российская армия») |
| Тематическое занятие «Брат мой в Армию идет» Праздник совместно с родителями «23 февраля–день защитника Отечества». Медиа-презентация «Наша Армия» http://www. myshared. ru/slide/246413/Мастер-класс «Вяжем узлы с капитаном Врунгелем» |
Март | Весеннее пробуждение природы (Лексическая тема: «8марта») |
| П.\ игра «Ручейки и озера», м \ п. игра П \игра «Не замочи ног» Тематическая гимнастика «Весна» из серии «Речь и моторика» Тематическое занятие «Маме помогаем». Развлечение, игры, эстафеты И. П.П. «Создание условий в ДОУ и семье для сохранения и укрепления здоровья детей» Фонопедические упражнения из серии «Пробуждение природы» |
Апрель | Герои космоса (Лексическая тема: «Профессии») |
| Интегрированное занятие «Все работы хороши» Физкультурное развлечение «Я космонавтом стать хочу – пусть меня научат» «Семейные космические старты» Презентация «Первый космонавт» http://www. myshared. ru/slide/130744/ Презентация «Герман Степанович Титов Советский - наш земляк космонавт» http://www. myshared. ru/slide/426428/ |
Май | Великий день-победный день (Лексическая тема: 9 Мая) |
| Праздник «День Победы» ИОС «Составляем карту похода», «Доставь пакет» Поход к Вечному огню. Игры, эстафеты на развитие глазомера «Попади в цель», «Меткий стрелок», «Вышибало» Презентация «Москва в солдатской шинели» http://www. myshared. ru/slide/776817/ Полоса препятствий «На страже Родины» (игры и упражнения на развитие физических качеств, координации движений и зрительно-пространственного гнозиса). Игра «Сигнальщик на маяке» |
Материально-техническое и методическое обеспечение
Одним из условий повышения качества образовательной деятельности является совершенствование материально-технической базы.
- В перечень включены как традиционные средства обучения, наглядный материал (плакаты, карты-пиктограммы, различные иллюстрации и картинки имеются различные виды картотек: подвижные игры с необходимыми шапочками и другими атрибутами; для развития основных видов движений, картотека физкультминуток и пальчиковых игр и др. сюжетные игрушки; дидактический материал «Виды спорта»; подборка различных видов оздоровительных гимнастик; подборка стихов, потешек, загадок; подборка музыкальных произведений;
В каждой возрастной группе имеются уголки движения (спортивные уголки), где дети занимаются самостоятельно и под наблюдением педагогов;
так и новые, отражающие современные средства информатизации образовательного процесса. В этой связи значительная часть наглядного материала (иллюстраций, таблиц и др.) представлена на цифровых (электронных) носителях. К таким средствам и объектам относятся средства ИКТ, которые используются практически во всем образовательном процессе, существенно расширяя информационное пространство, давая детям, родителям и педагогам в руки принципиально новые инструменты для самостоятельных, поисково-исследовательских видов работы.
В дошкольном учреждении имеется современная информационно–техническая база: электронная почта, доступ к сети Интернет с помощью флеш-модем, технические средства обучения, музыкальный центр, магнитофоны, телевизоры. В МБДОУ ЦРР имеются компьютеры, ноутбуки, дающие возможность выполнения современных требований по организации педагогической деятельности. Разносторонне используются возможности мультимедиа и слайд проектирования. Создан собственный сайт Учреждения.
Материально-техническое оснащение и оборудование, пространственная организация среды ДОУ соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Все это позволяет организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Примечание |
Технические средства | |
| |
Книгопечатная продукция | |
| Учебные пособия «Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков», методическое пособие «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) ; программа «Диагностика и коррекция внимания» (Программа для детей 5-9 лет.) с комплектом диагностического и коррекционного материала, методическое пособие «Программа воспитания и обучения в детском саду» , Москва, Мозаика – Синтез, 2011год. , Вартопетова общей и мелкой моторики как основа формирования Парамонова : диагностика, профилактика, коррекция. СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006. Филиппова дошкольников к обучению письму. Влияния специальных физических упражнений на эффективность формирования графических навыков: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. , Чиркина к школе детей с нарушениями речи. Моска, «Просвещение», 1985. | |
Экранно-звуковые пособия | |
Видеофильм «Мы ребята – туристята» Мультимедийные образовательные ресурсы (Презентация по теме «Профилактика дисграфии на занятиях по физической культуре у детей старшего дошкольного возраста с ОНР», «Использование подвижных игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста в процессе организации эколого-ориентированных походов и прогулок») Подборка аудиозаписей «Звуки леса», «Голоса птиц», «Шелест листьев», «Шум дождя» |
Приложение 1
Варианты игр и эстафет,
направленные на подготовку ребенка к овладению графикой письма
Направления корекци | Упражнения | Игры и эстафеты |
Координация движений | 1.Бег наперегонки из разных исходных положений (стоя на коленях, сидя по-турецки, лежа на спине и т. п.). 2.Бег с изменением направления по сигналу. 3.Челночный бег с 3, 4, 5 кубиками; длина одного отрезка — 4—5 м 4.Прыжки с одной ноги на другую по кружкам «слалом» 5.с поворотом на 90' влево, вправо; 6.с хлопком во время полета; 7.с поворотом и приземлением в круг; 8.с хлопком и приземлением в круг; 9.с поворотом и хлопком; 10с поворотом, хлопком и приземлением в круг; 11.с ловлей мяча. 12.Пробегание через катящийся обруч. | Игры: «День и ночь», «Удочка», «Охотники и утки», «Охотник и зайцы», «Змейка», «Сбей кеглю», «Не пора ли пробежаться и местами поменяться», «Лиса и гуси», «Птицы в гнездах» «Вокруг домика хожу», «Два поезда» и др. Эстафеты: «Перемени предмет», «Хоккеисты», «Футбольная», «Самый ловкий», «Передай мяч», «Посадка картошки». |
Упражнения на развитие моторных движений | 1.Балансирование гимнастической палкой на ладони правой и левой руки. 2.Прокатывание мяча в воротики. 3.Прокатывание мяча по гимнастической скамейке. 4.Броски мяча в горизонтальную корзину. 5.Метания в вертикальную цель. 6.Набрасывание колец. 7.Метания малого мяча по движущейся цели (обруч, большой мяч) 8.Полоса препятствий. | «Мяч с горки», «Прокати мяч», «Мяч ко мне», «Прокати до стены», «Мяч в коридоре», «Не урони мяч» и др. |
Пространственные представления | 1.Ходьба спиной вперед. 2.Ходьба до заданной точки с закрытыми глазами. 3.Ходьба с закрытыми глазами по кругу. 4.Ходьба шеренгами по 5—6 человек. | Игры: «Найди свое место», «К своим флажкам», «Следопыт», «Пары», «Врозь и вместе». |
Чувство ритма | 1.Ходьба под счет, под бубен, под метроном с изменением темпа. 2.Ходьба с хлопками на заданный счет. 3.Ходьба в соответствии с заданным ритмическим рисунком. | Игры: «Мы шагаем, мы играем», «Ритмический марш» Эстафеты: «Зебра», с гимнастическими палками (для составления фигур), с обручами «цветок», «солнышко», с кубиками (для составления пирамид), «найди цифре место» с цветными кубиками для составления ряда цифр. |
