Разработанные специалистами ФГБНУ "ФИПИ" шкалы перевода первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале для проведения ОГЭ носят РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР.
ЛИТЕРАТУРА
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 23 балла.
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы по пятибалльной шкале
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Общий балл | 0 – 6 | 7 – 13 | 14 – 18 | 19 – 23 |
Анализ результатов Основного государственного экзамена по литературе в Сахалинской области
В 2015-2016 учебном году экзаменуемые Сахалинской области впервые сдавали Основной государственный экзамен по литературе.
Результаты ОГЭ по литературе в Сахалинской области
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Общий балл | 0-6 | 7-13 | 14-18 | 19-23 |
27 (12,5%) | 88 (40,7%) | 63 (29,16%) | 38 (17,6%) |
Уровень обученности – 87,5%
Качество знаний – 46, 75%
Результаты ОГЭ по литературе в Муниципальных образованиях
№ | Район | Всего (чел) | 0-6 бал. | 7-13 бал. | 14-18 бал. | 19-23 бал. |
1 | г. Южно-Сахалинск | 103 | 6 | 41 | 27 | 29 |
2 | Анивский | 6 | 1 | 1 | 4 | 0 |
3 | Александровск-Сахалинский | 5 | 1 | 3 | 1 | 0 |
4 | Долинский | 4 | 1 | 2 | 0 | 1 |
5 | Корсаковский | 23 | 4 | 6 | 12 | 1 |
6 | Курильский | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 |
7 | Макаровский | 4 | 1 | 2 | 1 | 0 |
8 | Ногликский | 2 | 0 | 0 | 2 | 0 |
9 | Невельский | 5 | 1 | 2 | 1 | 1 |
10 | Охинский | 7 | 2 | 2 | 2 | 1 |
11 | Поронайский | 10 | 3 | 4 | 2 | 1 |
12 | Смирныховский | 4 | 1 | 3 | 0 | 0 |
13 | Северо-Курильский | 2 | 1 | 1 | 0 | 0 |
14 | Тымовский | 3 | 1 | 1 | 1 | 0 |
15 | Томаринский | 10 | 1 | 6 | 1 | 2 |
16 | Холмский | 17 | 2 | 8 | 7 | 0 |
17 | Углегорский | 9 | 1 | 5 | 2 | 1 |
18 | Южно-Курильский | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 |
ИТОГО: | 216 | 27 | 88 | 63 | 38 |
Из представленных статистических данных можно сделать вывод, что выпускники основной школы справились с ОГЭ по литературе на удовлетворительном уровне. Всего сдавали ОГЭ по литературе 216 человек, из них 27 человек (12, 5% от общего числа сдававших) не достигли порового балла. 38 экзаменуемых (17,6%) достигли отличного уровня.
Наибольшее количество экзаменуемых было в Южно-Сахалинске (103 чел.), наименьшее - в Курильском и Южно-Курильском районах (1 чел.). При этом обращает на себя внимание тот факт, что выпускники Курильского и Южно-Курильского районов дали экзамен на хорошем и отличном уровне.
Выполнение заданий с развернутым ответом
Выполнения заданий с развернутым ответом № 1-12 | |||||||||||||
максимальный балл по заданию | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | |
Уровень выполнения | № задания/ критерий | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Всего участников | 216 | ||||||||||||
не приступили или не справились (0 баллов) | 13 | 36 | 37 | 56 | 27 | 37 | 63 | 40 | 73 | 48 | 55 | 71 | |
справились (макс. Балл) | 67 | 180 | 59 | 160 | 79 | 55 | 153 | 40 | 40 | 75 | 59 | 32 | |
справились частично | 136 | 120 | 110 | 124 | 136 | 103 | 93 | 102 | 113 |
Процент выполнения заданий с развернутым ответом № 1-12 | |||||||||||||
максимальный балл по заданию | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | |
Уровень выполнения | № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Всего участников | 216 | ||||||||||||
не приступили или не справились | 21% | 6% | 17% | 17% | 26% | 13% | 17% | 29% | 19% | 34% | 22% | 25% | 33% |
справились | 39% | 31% | 83% | 27% | 74% | 37% | 25% | 71% | 19% | 19% | 35% | 27% | 15% |
справились частично | 40% | 63% | 0% | 56% | 0% | 51% | 57% | 0% | 63% | 48% | 43% | 47% | 52% |
Анализ выполнения заданий с развернутым ответом
Первые два задания части 1 (в обоих вариантах) являются заданиями базового уровня сложности и требуют написания развёрнутого связного ответа на основе приведенного в работе текста (примерный объём ответа – 3-5 предложений, указание на объем условно). Выполнение заданий базового уровня (1.1.1, 1.1.2) связано с созданием развернутых рассуждений о тематике и проблематике фрагмента эпического (или драматического, или лиро-эпического произведения), его принадлежности к конкретной части (главе); о видах и функциях авторских изобразительно-выразительных средств, элементов художественной формы и др.
Выполнение альтернативных заданий базового уровня (1.2.1, 1.2.2) связано с созданием развернутых рассуждений о тематике, проблематике, лирическом герое, об образах стихотворения (или басни); о видах и функциях изобразительно-выразительных средств, об элементах художественной формы; об особенностях поэтического текста.
Для выполнения этой группы заданий необходимо внимательно прочесть текст, уяснить его содержание, выявить основные идеи текста, его художественные особенности, затем внимательно прочитать и осмыслить вопрос задания.
Экзаменуемый должен лаконично и точно ответить на поставленный вопрос. Понимание специфики задания – важнейшее условие его успешного выполнения. Минимально достаточным считается умение адекватно воспринять суть вопроса и дать на него связный прямой ответ. Многие задания построены таким образом, что без знания теоретико-литературных понятий и умения использовать их при ответе на вопрос выполнить задание будет затруднительно (в приведённых выше примерах заданий в качестве ключевых понятий используются термины «тема», «композиция», «лирический герой»).
Выполнение каждого из двух заданий оценивается по следующим универсальным обобщённым критериям, не зависящим от содержания конкретного текста.
Критерии оценивания заданий 1.1.1 и 1.1.2,
1.2.1 и 1.2.2, требующих написания связного ответа объёмом
3–5 предложений
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
