Методические рекомендации по подготовке к ОГЭ - 2017 по литературе (стр. 3 )

Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если при проверке задания указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов).

Критерии	Баллы
1. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел), при необходимости формулирует свою точку зрения, аргументирует свои тезисы, подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют	2
б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа, и/или искажает авторскую позицию (при анализе стихотворений искажает авторский замысел), и/или ограничивается изложением своей точки зрения, и/или не все тезисы аргументирует, и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает одну-две фактические ошибки	1
в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос, и/или подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает более двух фактических ошибок	0
2. Следование нормам речи
а) допущено не более двух речевых ошибок	1
б) допущено более двух речевых ошибок	0
Максимальный балл	3

В зависимости от конкретного вопроса, предложенного в задании, основной тезис, содержащийся в ответе, может быть

– свободным изложением материалов учебников, учебных пособий, научной и справочной литературы (знанием этого материала учебника можно воспользоваться, например, при ответе на вопрос: «Каковы особенности композиции стихотворения?»);

– представлением собственной, но аргументированной точки зрения экзаменуемого.

В ряде случаев наблюдается стремление экзаменуемых расширить проблематику вопроса. Если при этом указанное в таблице основное требование выполнено и не происходит «подмены» вопроса, то оценка по первому критерию не может быть снижена.

При анализе работы выпускника по указанным двум критериям эксперт должен ответить на ключевые вопросы.

Даёт ли экзаменуемый прямой связный ответ на вопрос? Учтена ли в ответе авторская позиция (при анализе стихотворений - авторский замысел)? Формулирует ли экзаменуемый собственную обоснованную позицию (если этого требует специфика конкретного задания)? Знает ли содержание и проблематику произведения
в целом (или особенности творчества поэта)? Приводит ли убедительные аргументы? Не подменяет ли рассуждения пересказом текста? Допускает ли экзаменуемый фактические ошибки, в том числе,  ошибки в использовании теоретико-литературных понятий? Допускает ли речевые ошибки?

Из представленных статистических данных можно сделать вывод, что при выполнении заданий базового уровня (1.1.1, 1.1.2. или 1.2.1, 12.2.) наибольшие затруднения экзаменуемые испытывали при создании письменного рассуждения и следовании нормам речи (17% и 26% экзаменуемых получили 0 баллов по критерию «Следование нормам речи» за оба задания). Особую сложность у выпускников основной школы Сахалинской области вызвали задания, связанные с поэтическими текстами (2-й вариант экзаменационной работы).

Последнее задание части 1 (1.1.3 или 1.2.3) является заданием повышенного уровня сложности и требует написания на основе текстов, приведенных в работе, развернутого связного ответа объемом 5–8 предложений (указание на объём условно). Задание предполагает сравнение двух текстов (фрагментов текстов) в указанном направлении, самостоятельное извлечение информации из предложенного для сопоставления материала, нахождение оснований для построения сопоставительного анализа в рамках определенного в задании ракурса. Перед выполнением этого задания необходимо внимательно прочесть предложенный для сопоставления текст, уяснить его связь с основным текстом. Задание 1.1.3 (1.2.3) нацеливает экзаменуемого на преобразующее воспроизведение или некоторую интерпретацию содержащейся в текстах информации.

Задания повышенного уровня  проверяют умения экзаменуемых строить развернутое сопоставление анализируемого произведения с художественным текстом, приведенным для сопоставления: нахождение важнейших оснований для сравнения художественных произведений по указанному в задании направлению анализа, построение сравнительной характеристики литературных явлений, построение аргументированного суждения с приведением убедительных доказательств и формулированием обоснованных выводов.

Критерии  оценивания сопоставительных заданий 1.1.3 и 1.2.3, требующих написания связного ответа объёмом
5–8 предложений

Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если при проверке задания указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов).

Критерии	Баллы
1. Умение сопоставлять художественные произведения
а) экзаменуемый сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа, умеет строить сравнительную характеристику	2
б) экзаменуемый сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа, но допускает нарушения в построении сравнительной характеристики	1
в) экзаменуемый, сравнивая тексты, не следует указанному в задании направлению анализа и/или не демонстрирует умения строить сравнительную характеристику	0
2. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел), при необходимости формулирует свою точку зрения, аргументирует свои тезисы, подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют	2
б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа, и/или искажает авторскую позицию (при анализе стихотворений искажает авторский замысел), и/или ограничивается изложением своей точки зрения, и/или не все тезисы  аргументирует, и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает одну-две фактические ошибки	1
в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос, и/или подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает более двух фактических ошибок	0
3. Следование нормам речи
а) допущено не более двух речевых ошибок	1
б) допущено более двух речевых ошибок	0
Максимальный балл	5

При анализе работы выпускника по указанным трём критериям эксперт должен ответить на ключевые вопросы.

Сравнивает ли выпускник тексты по указанному в задании направлению анализа? Умеет ли строить сравнительную характеристику? Знает ли содержание и проблематику произведения
в целом (или особенности творчества поэта)? Понимает ли проблематику предложенного для сопоставления текста? Даёт ли выпускник содержательное обоснование для сопоставления? Приводит ли убедительные аргументы? Учитывает ли при ответе позицию автора (при анализе стихотворений - авторский замысел)? Формулирует ли собственную обоснованную позицию (если этого требует специфика конкретного задания)? Не подменяет ли экзаменуемый рассуждения пересказом текста? Допускает ли фактические ошибки, в том числе, ошибки в использовании теоретико-литературных понятий? Допускает ли речевые ошибки?

Наибольшие затруднения при выполнении заданий повышенного уровня экзаменуемые испытывали с аргументацией и следованием нормам речи (17% и 29% получили 0 баллов по критериям «Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов» и «Следование нормам речи»). Кроме того, обращает на себя внимание низкий уровень умения выпускников основной школы сроить сравнительно-сопоставительную характеристику анализируемых произведений.

Задания высокого уровня  (2.1.–2.4.) проверяют умения экзаменуемых строить развернутое сочинение-рассуждение, связанное с осмыслением проблематики и своеобразия художественной формы изученного литературного произведения (произведений), особенностей лирики конкретного поэта в соответствии с указанным в задании направлением анализа.

Критерии оценивания заданий 2.1–2.4, требующих написания сочинения (в объёме не менее 200 слов)

Среди пяти критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий (содержательный аспект) является главным. Если при проверке сочинения эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов).

При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее
200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.