Театрализованная деятельность, как средство воспитания самостоятельной, активной, творческой личности ребенка в условиях введения ФГОС (стр. 2 )

Цель проекта:

Приобщение детей дошкольного возраста к активному участию в театрализованной деятельности. 

Задачи:

Образовательные:

- расширить представления детей о театре и работе артиста;

- обогатить словарный запас дошкольников (словами: театральное представление, роль, сцена, занавес, артист, зритель, аплодисменты).

Развивающие:

-  способствовать развитию связной, эмоционально окрашенной речи;

- развить творческие, артистические способности: умение импровизировать, передавать характерные особенности героя действия;

-  обогатить эмоционально-чувственную сферу: развивать умение чувствовать, сострадать, переживать, радоваться, адекватно выражать эмоции.

Воспитательные:

-  сформировать положительное отношение детей к театрализованным играм;

- воспитывать высоконравственные моральные устои  взаимоотношения людей через поступки героев художественных произведений;

- развивать личностные качества: самоконтроль, собранность, организованность, инициативность;

Целевые группы проекта:

- воспитанники старшей группы

-  педагоги ДОУ

-  родители дошкольников.

Механизм реализации проекта

Подготовительный этап:

Задачи:

1.Выявить знания детей по теме  «Театр» (диагностика);

2. Проанализировать использование театрализованных игр, драматизаций (анкетирование, наблюдение);

3. Произвести анализ предметно-развивающей среды;

4. Обсуждение  целей и задач проекта с его участниками;

5. Создание условий для реализации проекта

Основной этап:

Задачи:

1. Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта;

2. Корректировка мероприятий.

Заключительный этап:

Задачи:

1.Сбор и обработка методических и практических материалов;

2. Соотнесение полученных результатов с предполагаемыми;

3. Обобщение материалов проекта.

Основные направления реализации проекта:

«Развивающая среда»

Создание театрального уголка в группе, включающего в себя: настольный театр, театр мягкой игрушки, костюмы, маски, декорации, театр на фланелеграфе, изготовление атрибутов к играм,

«Воспитанники»

Включает в себя творческую деятельность детей, как совместную, так и самостоятельную. Это: игровое творчество (использование мимики, жестов, движений, игры-драматизации, театрализованные этюды, драматизация отрывков из художественных произведений, русских народных сказок, участие в театрализованных представлениях), танцевальное творчество (импровизация движений разного характера в соответствие с основной тематикой музыкального жанра), чтение художественной литературы, просмотр соответствующих передач, мультфильмов  на театральную тему.

Работа с родителями

Включает в себя: беседы, консультации, анкетирование, посещение театров, цирковых представлений, кинотеатров; активное участие в организации и проведении театральных гостиных; совместное выступление детей перед родителями; выступление детской театральной группы перед детской и взрослой аудитории, фотовыставок, посвященных жизни театра.

Перспективное планирование мероприятий

в рамках театрализованной деятельности

№	Название	Цель	Ход мероприятия
Январь
1	«Раз-два-три, заяц, замри!»	Способствовать развитию спонтанности детей.	Дети ходят по комнате. Ведущий говорит им: «Сейчас вы будете превращаться в тех животных, которых я назову. Когда я дам команду: «Раз-два-три, замри!» — вам нужно будет перестать двигаться и замереть. Например: «Попрыгайте как зайцы. А теперь — «Раз-два-три! Заяц, замри!» По команде ведущего дети замирают в позе зайца. Для маленьких детей позу показывает сам ведущий, старшие дети придумывают позы самостоятельно. Дальше ведущий может спросить детей, не боятся ли они превратиться в каких-нибудь больших зверей — волков, медведей, и после этого дать им команду «Раз-два-три! Медведь (волк), замри!».
2	«Превратись в пластилинчик»	Способствовать развитию спонтанности детей.	Ведущий выбирает одного ребенка, предлагает ему представить, что он кусочек пластилина и из него можно что-либо вылепить. Но для того, чтобы это сделать, сначала пластилинчик нужно размять. Ведущий разминает, растирает ребенка-пластилинчика и «лепит» из него какое-либо животное. Остальные ребята угадывают, какое животное было вылеплено.
3	Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!	Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласовано, обыгрывать воображаемую ситуацию.	Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «дедушка и трое-пятеро внучат», с другой стороны – остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам». Дети: Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой! Дедушка: Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали? Дети: Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем! Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана неправильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три – догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внучата» стараются их догнать, пока те не пересекли спасательной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником и т. п.
4	Игра «Разминка театральная»	Развивать у детей выразительность жестов мимики. (Напомнить детям понятия "мимика" и "жест").	1, 2, 3, 4, 5 - Вы хотите поиграть? Называется игра " Разминка театральная". Сказки любите читать? Артистами хотите стать? Тогда скажите мне, друзья, Как можно изменить себя? Чтоб быть похожим на лису? Или на волка, на козу, Или на принца, на Ягу, Иль на лягушку, что в пруду? (Примерные ответы детей: изменить внешность можно с помощью костюма, грима, прически, головного убора и т. д.) А без костюма можно, дети, Превратиться, скажем, в ветер. Или в дождик, иль в грозу, или в бабочку, осу? Что ж поможет здесь, друзья? (Жесты и, конечно, мимика.) Что такое мимика, друзья? (Выражение нашего лица.) Верно, ну, а жесты? (Это движения). Бывает, без сомнения, разное настроение, Его я буду называть, Попробуйте его показать. Воспитатель называет, а дети показывают в мимике настроение: грусть, радость, спокойствие, удивление, горе, страх, восторг, ужас, Я вам слово говорю, В ответ от вас я жестов жду. Воспитатель называет, а дети жестами показывают: "иди сюда", "уходи", "здравствуйте", "до свидания", "тихо", "не балуй", "погоди у меня", "нельзя>, "думаю", "понял", "да", "нет", "слушаю тебя", "я сержусь", "дай, пожалуйста"...
5	Драматизация ситуации «Пропала собака»	Развивать умение с помощью мимики и эмоций передавать душевное состояние.	Один ребенок исполняет роль хозяина пропавшей собаки, а дети успокаивают его, каждый по-своему. После драматизации спросить у ребенка, исполнявшего роль хозяина: Что ты чувствовал, когда тебя успокаивали? Кто лучше всех тебя успокоил?
6	Обыгрывание этюда для души «Волшебный цветок добра»	Вызвать положительные эмоции, учить выражать позитивные эмоции, чувство радости, умиротворения, спокойствия.	Положите цветок Добра и хорошего настроения на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь, в свое сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе. Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение. Я хочу, чтобы вы запомнили, то что сейчас чувствуете, и взяли с собой, уходя из этой комнаты. Теплые чувства и хорошее настроение будут по-прежнему с вами Откройте глаза. Посмотрите по сторонам. Пошлите друг другу добрыемысли. Всего вам доброго!
7	Обыгрывание русской народной сказки «Курочка Ряба» (фланелеграф)	Активизировать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально-окрашенную речь.	Ребенок, используя атрибуты, рассказывает знакомую сказку, сопровождая соответствующими действиями героев сказки.
8	Игра-драматизация «Репка» по мотивам русской народной сказки	Развивать у детей выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.	Русская народная сказка «Репка»
Февраль
1	«Покажи чувства руками»	Способствовать развитию спонтанности детей; развивать рефлексию эмоциональных состояний.	Ведущий предлагает детям представить, что их руки стали живыми и могут радоваться, бояться, злиться и т. п. Затем дети, глядя на ведущего (он задает образец движений), показывают, как их руки прыгают по столу (радуются), толкают, кусают друг друга (злятся), сжимаются в комочки и дрожат (боятся).
2	«Игрушечный магазин»	Способствовать самовыражению детей.	Ведущий выбирает несколько детей и «превращает» их в разные игрушки: машину, куклу, мячик, коляску и т. п. (при этом он шепчет на ушко каждому ребенку, в какую игрушку тот «превращается»). Ребята изображают их, а остальные угадывают, во что они «превратились». В продвинутой группе можно предложить одному из детей ни во что «не превращаться», а, посмотрев на «игрушки», выполнить с ними какие-либо действия, например, погладить куклу, покатать машину и т. п.
3	«Король» (вариант народной игры)	Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласовано.	Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети – работники распределяются на несколько групп (3-4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю. Работники: Здравствуйте, король! Король: Здравствуйте! Работники: Нужны вам работники? Король: А что вы умеете делать? Работники: А ты отгадай! Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т. д. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем.
4	Драматизация отрывка из сказки «Три медведя»	Развивать умение детей с помощью мимики и эмоций передавать душевное состояние.	Дети разыгрывают эпизод, где описывается, как сердятся медведи, узнав о том, что кто-то пользовался их вещами. Обращается внимание детей на то, как по-разному выражают гнев медвежонок, медведица и медведь.
5	Обыгрывание этюда для души «Сотвори в себе солнце»	Вызвать положительные эмоции, учить выражать позитивные эмоции, чувство радости, умиротворения, спокойствия.	В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. . Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Мы чувствуем, как звездочка увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем, всем, всем (руки в стороны).
6	Мини-сценка по стихотворению Л. Корчагиной	Привить детям первичные навыки театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).	Был бы ёж ты хорош, Только в руки не возьмёшь! Нехорош? Ну и что ж! Без иголок я не ёж!
7	Обыгрывание русской народной сказки «Теремок» (фланелеграф)	Активизировать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально-окрашенную речь.	Ребенок, используя атрибуты, рассказывает знакомую сказку, сопровождая соответствующими действиями героев сказки.
8	Мини сценка «Брусничка»	Развивать интонационную выразительность речи развивать воображение фантазию пантомимические навыки	Приложение
Март
1	«Капелька, льдинка, снежинка»	Способствовать самовыражению детей.	С помощью ведущего дети изображают капельку (руки вверху полукругом, свободные), льдинку (руки сомкнуты вверху, напряжены), снежинку (руки в стороны, свободные, очень мягкие).
2	«Ролевая гимнастика»	Расширить ролевой репертуар и ролевую гибкость детей; способствовать развитию спонтанности детей; облегчить проявление чувства гнева.	Вариант 1. Дети учатся принимать роли различных страшных героев сказок и фильмов (волка, Годзиллы, Дракона). Поскольку детям бывает сложно сделать это самостоятельно, то сначала можно показать им картинки с изображением какого-нибудь страшного героя и попросить детей показать его (показывать можно движениями, голосом, телом и пр.). После некоторой тренировки дети сами загадывают какой-нибудь персонаж и изображают его. Остальные стараются угадать, кого изображают. При этом взрослый всячески побуждает детей проявлять агрессию от имени персонажей, то есть произносить страшным голосом реплики типа «Сейчас я вас съем!» и т. п. Вариант 2. Дети по очереди изображают различных животных, причем так, чтобы эти животные сочетали в себе противоречивые качества— например, были большими и трусливыми (трусливый орел, трусливый лев) или маленькими и смелыми (например, смелая мышка, смелый воробей).
3	«День рождения»	Развивать действия с воображаемыми предметами, воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.	С помощью считалки выбирается ребенок, который приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили подарить.
4	Игра «Облака»	Развивать умение детей с помощью мимики и эмоций передавать душевное состояние.	Дети делятся на две группы. Первая группа изображает гневные облака, вторая – удивляется, глядя на гневные облака. Затем дети меняются ролями.
5	Обыгрывание этюда для души «Путешествие на облаке»	Вызвать положительные эмоции, учить выражать позитивные эмоции, чувство радости, умиротворения, спокойствия.	Я хочу пригласить тебя в путешествие на облаке. Прыгни на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как твои ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Твое облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуешь, как ветер овевает твое лицо? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть твое облако перенесет тебя сейчас в такое место, где ты будешь счастлив. Постарайся мысленно «увидеть» это место как можно более точно. Здесь может произойти что-нибудь чудесное и волшебное (Пауза 30 секунд) Теперь ты снова на своем облаке, и оно везет тебя назад. На твое место в классе. Слезь с облака и поблагодари его за то, что оно так хорошо тебя покатало. Теперь понаблюдай, как оно медленно растает в воздухе Потянись, выпрямись и снова будь бодрый, свежий и внимательный.
6	Обыгрывание театрализованного этюда «Гроза и солнце»	Учить изображать с помощью мимики, эмоций, жестов, движений различные переживаемые чувства.	За окном гроза, дождь, сверкает молния, гремит гром. Дома страшно, стоим у окна. Голова втянута в плечи, глаза широко раскрыты, рот открыт. Ладони отгораживают от лица – страшное зрелище! Вдруг показалось солнце, радуга. На лице улыбка, руки опустить, плечи и спину расправить.
7	Обыгрывание белорусской сказки «Два жадных медвежонка» (фланелеграф)	Активизировать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально-окрашенную речь.	Ребенок, используя атрибуты, рассказывает знакомую сказку, сопровождая соответствующими действиями героев сказки.
8	Мини сценка «Хозяйка и кот»	Развивать интонационную выразительность речи развивать воображение фантазию пантомимические	Приложение
Апрель
1	«Обезьянки»	Способствовать развитию спонтанности детей.	Ведущий предлагает детям поиграть в обезьянок, которые любят кривляться и подражать друг другу. Все «превращаются» в обезьянок. Кто-то один (сначала это ведущий, а затем все дети по очереди) становится водящим — начинает кривляться, а все остальные повторяют его движения. Сначала водящий только гри­масничает, потом добавляется кривлянье телом, голосом, дыханием.
2	«Крылья»	Способствовать самовыражению детей.	Дети закрывают глаза и руками изображают крылья. Ведущий просит детей представить, что у них появились крылья, они теперь умеют летать. Куда они полетят? С кем? Что увидят? Дети, не открывая глаз, придумывают, а затем открывают глаза и рассказывают о своих фантазиях группе.
3	Игра «Литературные отрывки»	Развивать умение детей эмоционально выражать особенность характера героев произведения.	Предложить детям прослушать отрывки из произведений . Во время чтения дети должны изображать соответствующую эмоцию на своем лице. Отрывки из произведений: Плачет серый воробей: – Выйди, солнышко, скорей! Нам без солнышка обидно – В поле зернышка не видно. Но мохнатые боятся: – Где нам с этаким сражаться! Он и грозен и зубаст, Он нам солнца не отдаст! Рады зайчики и белочки, Рады мальчики и девочки, Обнимают и целуют косолапого: – Ну, спасибо тебе, дедушка, за солнышко! И прибежала зайчиха И закричала: «Аи-Аи! Мой зайчик попал под трамвай!.. И теперь он больной и хромой, Маленький заинька мой!» Крокодилы в крапиву забилися, И в канаве слоны схоронилися. Только и слышно, Как зубы стучат, Только и видно, Как уши дрожат. И доктор пришил ему ножки, И заинька прыгает снова. А с ним и зайчиха-мать Тоже пошла танцевать. И смеется она и кричит: «Ну, спасибо тебе, Айболит!» Вопросы: Какие чувства у вас возникали, когда вы слушали эти отрывки? Какие чувства вам было легко передать, а какие – трудно? Детям предлагается еще раз послушать отрывки, в эмоциональном изображении которых возникли затруднения.
4	Упражнение «Зеркало»	Расширять круг понимаемых эмоций.	Предлагается изобразить перед зеркалом ту эмоцию, которая будет названа. А чтобы было легче изобразить названную эмоцию, можно предложить детям вспомнить соответствующие эпизоды из прочитанного рассказа или из собственных воспоминаний.
5	Обыгрывание театрализованного этюда «Представьте себе»	Закрепление определения мимики и жестов.	1.“У вас в руках яблоко, большое-пребольшое. Вы широко открываете рот и кусаете яблоко. Фу! Оно горькое. Вы берете второе яблоко, откусываете. Ой! Оно кислое. Вы берете третье яблоко, откусываете – сладкое”. 2.Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть! Дети и педагог ведут сравнительный анализ выполненных упражнений и дают друг другу качественную оценку.
6	Игра-драматизация «Кошки-мышки!»	Привить детям первичные навыки театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).	Эта ручка – Мышка, Эта ручка – Кошка, «В кошки – мышки поиграть, Можем мы немножко». Мышка лапками скребёт, Мышка корочку грызёт. Кошка это слышит И крадётся к Мыши. Мышка, цапнув Кошку, Убегает в норку. Кошка всё сидит и ждёт, «Что же Мышка не идёт?».
7	Обыгрывание русской народной сказки «Три медведя» (фланелеграф)	Активизировать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально-окрашенную речь.	Ребенок, используя атрибуты, рассказывает знакомую сказку, сопровождая соответствующими действиями героев сказки.
8	Игра-драматизация по мотивам русской народной сказки «Теремок»	Формировать у детей интерес к играм - драматизациям Способствовать развитию диалогической речи, формировать умение отчетливо и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность.	С помощью педагога или старших детей дошкольники играют роли главных героев известной сказки «Теремок», передавая характерные особенности эмоционально окрашенной речью, жестами, движениями, походкой.
Май
1	«Разные голоса»	Способствовать самовыражению детей.	Ведущий заранее готовит карточки с рисунками кошки, голубя, поросенка и т. п. Дети берут карточки из стопки и озвучивают то животное, которое нарисовано на их карточке. Сначала надо произнести эти звуки с нейтральной интонацией, а затем — передавая голосом какое-нибудь чувство (гнев, радость, нежность и т. п.). Остальные участники угадывают, какое чувство изображает каждый ребенок.
2	«Покажи чувство глазами»	Способствовать самовыражению детей.	Ребенок и взрослый по очереди задумывают какое-либо чувство и стараются выразить его только глазами. Другие дети пытаются угадать, какое чувство выражает тот или иной ребенок. Остальную часть лица надо при этом чем-нибудь прикрыть, например, можно сделать для этого упражнения маску с прорезью для глаз.
3	Игра «Медведи и пчелы»	Развивать умение изображать эмоции в соответствие с характером и настроением героя.	Дети делятся на две группы. Одна группа – пчелы, другая – медведи. Медведи воруют мед у пчел и убегают, а пчелы догоняют их. Напомнить детям, что медведи, воруя мед, должны радоваться, а пчелы – выражать гнев.
4	Обыгрывание театрализованного этюда «Пойми меня»	Закрепление определения мимики и жестов.	Дети встают парами, лицом друг к другу. Изображают ключевое слово героев песни жестами. 1.Героиня – Золушка. Песня “Добрый жук” (дети изображают ключевую фразу “Встаньте дети, встаньте в круг”, жест – приглашение). 2.Герой – волк. Песня зайца и волка из мультфильма “Ну, погоди!”. (Дети изображают ключевую фразу “Ну, Дед Мороз, погоди!”, жест – грозят рукой.)
5	Обыгрывание театрализованного этюда «Пантомима»	Закреплять умение максимально использовать в игре эмоции, мимику, жесты.	Ведущий читает отрывок из стихотворения В. Суслова “Шепот и шорох”. Дети-актеры имитируют движения по тексту: Ведущий: Навостри-ка уши, тишину послушай! Слышишь? Ребенок: Шебуршатся где-то мыши, Под кореньями шуршат, Дружно шишку шелушат. Дети имитируют движения мышей: ползают, шуршат, “шелушат” воображаемую шишку. Ведущий: Тише, шорох, не дыши! Слышишь, стихли камыши? Слышишь? Ребенок: Слышу… По болоту вышли цапли на охоту. Цапли ужинать спешат, Рыщут, ищут лягушат. Дети важно ходят по группе, высоко поднимая ноги, имитируют поиск лягушек. Ведущий: Слышишь? Ребенок: Слышу… Две букашки спать устроились в ромашке. Под простынки влезть хотят, Лепестками шелестят. Дети ищут воображаемую ромашку и “укладываются спать”. Ведущий: “Звинь-звинь-звинь” – а это шмель полетел с ели на ель. Дети имитируют полет шмеля с жужжанием и садятся на воображаемую ель.
6	Театрализованный этюд «Белка»	Привить детям первичные навыки театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).	Сидит белка на тележке, Продаёт она орешки: Лисичке - сестричке, Заиньке усатому, Мишке толстопятому, Волчонку зубастому, Петушку горластому, Кукареку!
7	Обыгрывание сказки «Пых»	Активизировать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально-окрашенную речь.	Ребенок, используя атрибуты, рассказывает знакомую сказку, сопровождая соответствующими действиями героев сказки.
8	Инсценирование русской народной сказки «Маша и медведь».	Учить детей слушать сказку, участвовать в инсценировании и драматизации отдельных эпизодов; формировать интонационную выразительность речи; учить пересказу.	Воспитатель рассказывает сказку. Достает игрушки (фигурки для настольного театра) или картинки (для демонстрации на фланелеграфе), изображающие Машеньку и медведя. Напоминает эпизод из сказки: «Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался: — Ага, — говорит, — теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить». Воспитатель спрашивает, что будет делать Машенька в доме медведя. Цитирует с помощью детей соответствующий отрывок: «Будешь печку... (топить). Будешь… (кашу варить), меня… (кашей кормить)». Далее организуется игра-драматизация. Воспитатель и дети. Идет медведь между елками, бредет между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит… Медведь. Сяду на пенек (присаживается), съем пирожок! Машенька (за спиной у медведя). Вижу, вижу!.. Не садись на пенек, не ешь пирожок! Медведь. Ишь какая глазастая. Все видит! Воспитатель и дети. Поднял он короб и пошел дальше. Шел-шел, шел-шел, остановился, сел и говорит... Медведь (медленно, басовито). Сяду на пенек, съем пирожок! Машенька. Вижу, вижу!.. Медведь (удивленно и с восхищением). Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит!
Июнь
1	«Передаю взглядом»	Содействовать повышению самоуважения детей.	Взрослый задумывает качество, которое ему нравится в том или ином ребенке. Затем внимательно смотрит ему в глаза, «передавая это чувство» (при этом очень важен контакт глаз). Ребенку необходимо догадаться, какое качество задумано.
2	«Мимическая гимнастика»	Способствовать развитию спонтанности детей.	Дети по очереди изображают те или иные чувства: страх, гнев, обиду, злость, любовь и т. п. При этом они как будто смотрятся в зеркало. Роль «зеркала» играет вся остальная группа. Дети повторяют («отзеркаливают») изображенное ребенком чувство.
3	Обыгрывание игры-пантомимы «Черепаха»	Развивать умение жестами, мимикой отображать характерные особенности изображаемых героев произведения.	Дети делятся на группы (по 3-4 человека) – 2 лягушки и черепаха. Постараться, чтобы все дети сыграли. Ведущий: До болота идти далеко, До болота идти нелегко, “Вот камень лежит у дороги, Присядем и вытянем ноги”. На камни лягушки кладут узелок “Хорошо бы вот здесь нам прилечь на часок”. Вдруг на ноги камень вскочил И за ноги их ухватил, А они закричали от страха: “Да ведь это же черепаха!”
4	Обыгрывание театрализованного этюда «Конфеты»	Развивать эмоциональную сферу дошкольников, способность общаться с помощью пантомимики, мимики и жестов.	– Ребята, сегодня мы с вами научимся изображать живую картинку движениями – пантомимой и выражением лица – мимикой. А на следующем занятии будем загадывать друг другу загадки. – Я буду зачитывать вам текст (этюды), а вы попробуйте это изобразить.         У девочки воображаемый кулек или коробка с конфетами. Она протягивает по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажку и берут в рот. По ребячьим лицам видно, что конфеты очень вкусные.
5	Театрализованный этюд по стихотворению А. Бродского «Новичок».	Привить детям первичные навыки театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).	В детский сад пришёл Молчок. Очень робкий новичок. Он сначала был не смел. С нами песенок не пел. А потом, глядим привык: Словно зайка скок да прыг! До чего ж я осмелел. Даже песенку запел!(песенка).
6	Обыгрывание русской народной сказки «Репка» (фланелеграф)	Активизировать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально-окрашенную речь.	Ребенок, используя атрибуты, рассказывает знакомую сказку, сопровождая соответствующими действиями героев сказки.
7	Обыгрывание русской народной сказки «Козлятки и волк» (фланелеграф)	Активизировать интерес к театрализованной деятельности, развивать эмоционально-окрашенную речь.	Ребенок, используя атрибуты, рассказывает знакомую сказку, сопровождая соответствующими действиями героев сказки.
8	Игра-драматизация по мотивам сказки «Лиса, заяц и петух»	Вызывать у детей желание играть в сказку; дать возможность детям самостоятельно искать выразительные средства для создания образа; учить детей описывать свои эмоциональные состояния.	Приложение
Общее количество мероприятий	48

Периодичность проводимых занятий: