Государственное образовательное автономное учреждение
дополнительного образования детей
«Областная детская школа искусств»
Методическая разработка
«Логопедические песни, как средство всестороннего развития
музыкальных способностей дошкольников»
Составитель:
преподаватель, методист ГОАУ ДОД
«Областная детская школа искусств»
Ульяновск,2014
Чтобы воспитать гармонично развитую личность, необходимо как можно раньше начинать заниматься с ребенком музыкой. Музыка влияет на интеллектуальное развитие, ускоряет рост нервных клеток, отвечающих за интеллект человека, повышает его работоспособность. Музыкальные занятия воспитывают у ребенка любовь не только к музыке, но и к окружающим его людям, природе, животным, развивают эмоциональную отзывчивость, воображение, мышление и память. Учеными и педагогами доказано, что если для музыкального развития ребенка созданы необходимые условия, то это дает значительный эффект в формировании его музыкальности и общей духовной культуры в будущем.
В настоящее время увеличился набор детей в группы раннего гармоничного развития в детские школы искусств. Но большинство детей имеют различные отклонения речи, не произносят звуки «р», «л» и т. д, наблюдается вялость мышц лица, губ, вялое эмоциональное состояние детей, закомплексованность. В связи с этим у преподавателей возникает потребность в специальном песенном репертуаре, который бы решал все эти сложные задачи.
Поэтому для занятий с дошкольниками в группе раннего гармоничного развитии многие преподаватели обращаются к логопедическим песням.
Каждая песня направлена на произношение и закрепление определенного звука «р», «ш» и тд.. и побуждает к активной работе артикуляционного аппарата.
Песня «Ехала машина» автор. Михаил Лазарев;
Песня «Бурундук и фундук» из книги -Шушарина «Логопедические песенки».
Помимо решения логопедических задач, все песни эмоционально выразительные, часто многохарактерные( учат детей быстро менять свое эмоциональное состояние).
Песня «Здравствуй, утро» автор. Михаил Лазарев
Песня «Лошадки», «Гуси» и «Заяц» из книги «Логопедические распевки» . 
Для лучшего запоминания текста песен подбираются подходящие по смыслу движения, жесты, «изображение повадок животных».
Движения помогают быстрее запомнить и показать динамические оттенки, темп, звуковедение, смену характера песни. Движения под музыку способствуют развитию чувства ритма, раскрепощению детей, снятию мышечных зажимов. Логопедические песни с движениями учат детей быть эмоционально выразительными.
Дети с удовольствием разучивают и поют логопедические песни, так как каждая из них это не только чисто спетая мелодия и работа над дикцией – это веселая игра перевоплощений в различные образы.
Песни с движениями способствуют развитию координации между движениями рук, ног и речью, а также являются профилактикой или способом лечения заикания.
Работа над логопедическими песнями развивает умение длительно концентрировать внимание. Дети учатся следить за показом педагога, слушать аккомпанемент и друг друга, вместе начинать и заканчивать исполнение произведения.
При выборе логопедической песни большое внимание необходимо уделять мелодии, гармонической окраске. Мелодия должна быть простой и легко запоминающейся, в удобной тесситуре и небольшом диапазоне. Дети должны не только учиться четко произносить слова, но и не забывать следить за чистотой интонации, развивать свой мелодический слух и музыкальную память. Если дети быстро запоминают мелодию, они сразу начинают активнее включаться в работу над интонационными и дикционными трудностями, становятся более выразительными и смелыми.
Большинство логопедических песен легко запоминаются и надолго остаются в памяти детей и их родителей.
Разучивание логопедических песен развивает у детей музыкальные способности, прививает им любовь к музыке и хоровой деятельности, воспитывает хороший вкус, позитивное отношение к окружающей среде, учит взаимодействовать друг с другом. Дети с удовольствием поют логопедические песни на занятии и закрепляют дома.
В настоящее время существует большое разнообразие сборников логопедических песен, многие современные композиторы обращаются к проблемам произношения у детей.
При подборе репертуара многие преподаватели обращаются к следующим авторам песен:
1.Михаил Лазарев;
2.Екатерина Железнова;
3.-Шушарина. Книга «Логопедические песенки»
4. «Логопедические распевки»
5.Т. Вогралик «Метроритмический букварь» - С-П.,2010г
6. «Музыкальные пальчиковые игры» - Ростов н/Д:,2012;
7.Е. Макшанцева «Скворушка»- Москва,1999г. и др….
Список литературы
1., , «Музыкальное воспитание дошкольников» Москва,2000г.
2.Т. Бырченко. Г.Франио. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике.
3. книга «Логопедические распевки» С-П,2009г, СD c распевками.
4.-Шушарина. Книга «Логопедические песенки»
5.Е. Макшанцева «Скворушка» Москва,1999г.
6.Т. Вогралик «Метроритмический букварь» С-П,2010г.
