Алгоритм индивидуальной работы педагога-психолога с несовершеннолетними, в том числе – состоящими на различных видах учёта (ИДН, врач-нарколог, СОП)
Учреждение образования «Гродненский государственный городской социально-педагогический центр» (далее – Центр) является социально-педагогическим учреждением системы образования, одним из направлений работы которого является организация и координация деятельности государственных учреждений образования г. Гродно по выявлению, учёту и сопровождению детей и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
В рамках данного направления специалистами Центра постоянно проводится мониторинг работы педагогов-психологов с несовершеннолетними, состоящими на различных видах учёта (в ходе методических выходов в учреждения образования, проведения дней СППС на базе Центра и консультирования педагогов-психологов учреждений образования по запросу). Это позволило определить наиболее часто встречающиеся недостатки в организации и осуществлении данной работы. Так, одной из проблем педагогов-психологов дошкольных учреждений и учреждений общего среднего образования г. Гродно, на взгляд специалистов Центра, является недостаточная продуманность системы построения индивидуального сопровождения несовершеннолетних. В связи с этим с 2012 года специалистами Центра проводится работа по составлению и внедрению в практику алгоритма индивидуальной работы педагога-психолога с несовершеннолетними, в том числе – состоящими на различных видах учёта (ИДН, врач-нарколог, СОП). Данный алгоритм подкреплён документацией, позволяющей отследить процесс индивидуальной работы с момента получения запроса (постановки на учёт) и до подведения итогов проделанной работы.
Алгоритм индивидуальной работы педагога-психолога с несовершеннолетними, в том числе – состоящими на различных видах учёта
(ИДН, врач-нарколог, СОП)
№ | Виды деятельности | Документация педагога-психолога |
1 | Получение запроса на разрешение психологической проблемы (специалисты УО, учащиеся, родители) (постановка в СОП, учёт в ИДН). | Журнал учёта консультаций; «Индивидуальная психологическая карта». |
2 | Сбор информации о несовершеннолетнем и его семье. | «Индивидуальная психологическая карта»; журнал учёта консультаций. |
3 | Модификация запроса или наблюдаемого явления в психологическую задачу. | «Индивидуальная психологическая карта». |
4 | Формулирование задач и гипотез психодиагностического исследования. | «Индивидуальная психологическая карта». |
5 | Проведение психодиагностического исследования несовершеннолетнего. | «Индивидуальная психологическая карта»; учёт проведения и результатов диагностики (справка, журнал); индивидуальные психодиагностические материалы; перечень и наличие методик, используемых в работе. |
6 | Изучение ситуации в семье | «Индивидуальная психологическая карта»; учёт проведения и результатов диагностики; индивидуальные психодиагностические материалы; перечень и наличие методик, используемых в работе; журнал учёта консультаций и другие материалы. |
7 | Анализ причин правонарушающего поведения и наличия признаков СОП. | «Индивидуальная психологическая карта»; «Результаты психологического обследования несовершеннолетнего (и его семьи)»; информация в общей документации СППС. |
8 | Разработка конкретных рекомендаций по результатам психодиагностического исследования (всем участникам воспитательного процесса). | «Индивидуальная психологическая карта»; «Результаты психологического обследования несовершеннолетнего (и его семьи)»; рекомендации (по необходимости). |
9 | Консультирование родителей и других участников воспитательного процесса по результатам диагностики. | Журнал учёта консультаций; «Индивидуальная психологическая карта». |
10 | Постановка задач психологической коррекции и развивающей работы | «Индивидуальная психологическая карта». |
11 | Подбор (составление) коррекционно-развивающей программы. | «Индивидуальная психологическая карта»; перечень и наличие программ, используемых в работе. |
12 | Проведение коррекционно-развивающих занятий. | «Индивидуальная психологическая карта»; учёт коррекционно-развивающей работы (журнал); материалы занятий. |
13 | Консультирование родителей и других участников воспитательного процесса в ходе работы с несовершеннолетним. | «Индивидуальная психологическая карта»; журнал учёта консультаций. |
14 | Анализ эффективности проводимой работы (принятие решения о целесообразности постановки семьи в СОП, о продолжении сопровождения, о снятии с учёта), внесение изменений и дополнений в план работы. | Выводы и прогнозы в общей документации СППС. |
Материалы сопровождения несовершеннолетнего,
находящегося в социально опасном положении/состоящего на учёте в ИДН
(работа педагога-психолога):
«Индивидуальная психологическая карта» (приложение № 1); учёт проводимых консультаций (отдельный общий журнал) материалы проводимых консультаций; индивидуальные психодиагностические материалы; учёт проведения и результатов диагностики («Аналитические справки по итогам диагностики» (приложение № 2), оформление в отдельном общем журнале); «Результаты психологического обследования несовершеннолетнего (и его семьи)» (приложение № 3); конкретизированные и дополненные рекомендаций для конкретного участника проводимой работы (по необходимости); психологическая характеристика; учёт коррекционно-развивающей работы (отдельный общий журнал); материалы коррекционно-развивающих занятий.Данные документы (кроме журналов учёта консультаций, диагностики и коррекционно-развивающей работы, которые являются общими для проведения работы со всеми несовершеннолетними и их родителями) оформляются педагогом-психологом в отдельную папку и хранятся у него, в общее учётно-профилактическое дело предоставляются «Результаты психологического обследования несовершеннолетнего (и его семьи)» (психологический портрет и рекомендации).
Основным документом в данной системе является «Индивидуальная психологическая карта», которая отражает общую логику и последовательность построения всей работы.
На первых этапах работы фиксируется фактическая информация о несовершеннолетнем и его семье (ФИО, класс, домашний адрес, статус семьи, сведения о родителях), в отдельном поле прописываются дата и основание постановки на учёт (в случаи работы по запросу – дата поступления запроса и источник запроса).
В поле «Запрос на разрешение психологической проблемы» прописывается тот круг задач (имеющиеся проблемы), который будет решать педагог-психолог в рамках сопровождения данного несовершеннолетнего (в случаи работы по запросу – заполняется поле «Заявленная проблема» (в соответствии с озвученным запросом)).
Далее, после предварительного изучения имеющейся информации о несовершеннолетнем и его семье, заполняется поле «Психологические гипотезы»: в него вносятся предполагаемые причины возникновения заявленных проблем (важно осознавать, что одни и те же проблемы могут быть вызваны различными причинами и без выявления и устранения этих причин проводимая работа не будет эффективной).
Для проверки выдвинутых гипотез подбираются подходящие диагностические методики (в соответствии с выдвинутым предположением, возрастом и уровнем развития диагностируемого), наименования которых фиксируются в соответствующем поле (методики для проверки гипотез необходимо подобрать таким образом, чтобы оценка каждого предположения проходила сразу в нескольких из них).
В поле «Краткая психологическая характеристика» педагог-психолог в соответствии с подтверждёнными гипотезами прописывает информацию о несовершеннолетнем и его семье (с акцентом на причины, повлекшие за собой возникновение изначально заявленной проблемы). На основании данной характеристики определяется основная направленность рекомендаций по взаимодействию с несовершеннолетним (поле «Краткие рекомендации»). В соответствии с данными полями оформляются «Результаты психологического обследования несовершеннолетнего (и его семьи)», которые предоставляется в учётно-профилактическое дело несовершеннолетнего (СОП/ИДН) (важно в данном документе грамотно прописать психологический портрет и рекомендации: таким образом, чтобы они отражали выявленные особенности и были понятны людям без специального психологического образования (в отличии от «Индивидуальной психологической карты», где специалист использует такие формулировки, которые удобны и понятны ему самому)).
Задачи коррекционно-развивающей работы также определяются в соответствии с выявленными причинами существующей проблемы (в выборе задач необходимо руководствоваться объективной возможностью их решения в рамках работы педагога-психолога учреждения образования, их не должно быть много). Для решения поставленных задач подбираются подходящие коррекционно-развивающие программы.
В случаи необходимости (получения соответствующего запроса) педагог-психолог составляет развёрнутую психологическую характеристику и конкретизированные рекомендации для определённых участников воспитательного процесса.
На протяжении всей работы происходит обмен информацией, получаемой различными специалистами учреждения образования.
Решения о целесообразности постановки семьи в СОП (снятии с учёта) принимается совместно со всеми участниками воспитательного процесса.
По ходу индивидуального сопровождения несовершеннолетнего и его семьи педагог-психолог осуществляет различную деятельность, хронология которой фиксируется в поле «Учёт проводимой работы (дата и мероприятие)». Развёрнутое описание содержания и результатов этой работы прописывается в других общих документах (например: в журнале учёта консультаций, журнале учёта диагностических мероприятий (аналитических справках), журнале учёта коррекционно-развивающей работы).
С данным алгоритмом работы и соответствующей документацией в формате групповой и индивидуальной методической работы со специалистами СППС ознакомлены педагоги-психологи дошкольных учреждений, учреждений общего среднего образования, а также средних специальных и профессионально-технических учебных заведений г. Гродно. На сегодняшний день в ряде учреждений образования города индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение несовершеннолетних осуществляется в соответствии с предложенной системой. Разработан аналогичный алгоритм работы педагога-психолога детского социального приюта учреждения образования «Гродненский государственный городской социально-педагогический центр» с несовершеннолетними, признанными нуждающимися в государственной защите.
Педагог-психолог УО «Гродненский государственный городской СПЦ»
Педагог-психолог УО «Гродненский государственный городской СПЦ»
