Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе «Морячки» общеразвивающей направленности на 2016-2017 учебный год (стр. 6 )

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики

актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при

решении следующих задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной

коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и

разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как

важного этапа в общем развитии человека.

В связи с этим, педагогический мониторинг:

- не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;

- позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития

дошкольника и оценивать его динамику;

- учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из

направлений;

- позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до

школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные

этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает

возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений

деятельности дошкольника;

- учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не

использует их в качестве основания для их формального сравнения с

реальными достижениями детей.

Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития –

карты наблюдения.

В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться

психологическая диагностика детей. Она проводится квалифицированными

специалистами (например, педагогами-психологами) и только с согласия

родителей (законных представителей) детей.

2. Содержательный раздел

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Содержание образовательной деятельности с детьми 5-6 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Задачи образовательной деятельности по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Основная цель: усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

ТАБЛИЦА 1. Формы и методы взаимодействия педагога с детьми

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» реализуется в следующих образовательных модулях и культурных практиках:

Образовательные модули/культурные практики	Содержание образовательной деятельности
Содержание общения  детьми	Содержательные беседы, дидактические и сюжетно-ролевые игры с детьми по следующим разделам. Человек среди людей: я – мальчик, я – девочка, мужчины и женщины, моя семья, детский сад – мой дом родной. Человек в истории: появление и развитие человека, история семьи, родной город, родная страна. Человек в культуре: русская традиционная культура.
Развитие игровой деятельности	Сюжетно-ролевые игры - формируют у детей навыки совместной игры на уровне длительных отношений. Игры-экспериментирования -  предоставляют ребенку высокую степень самостоятельности, возможностей для самореализации, и сопровождаются эмоциональной насыщенностью, удовольствием от познания. Театрализованные игры - формируют умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных в сотворчестве детей и взрослых; а также формирование и проявление у играющих потребности в самопознании, самоуправлении и саморегуляции. Режиссерские игры - развивают у детей актерские, режиссерские, оформительские, зрительские умения.
Развитие коммуникативных умений	Необходимым условием развития коммуникативных умений является общение с учетом ситуации, ориентировка на собеседника. Ребенок может поддержать тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, ответить на вопросы, подать реплику, возразить. Воспитывать культуру речевого общения детей нужно не только в условиях дошкольной образовательной организации, но и в семье – на основе формирования представлений о правилах и формах речевого этикета в зависимости от ситуации. Научить детей адекватно использовать невербальные средства общения (жесты, мимику), регулировать темп речи и силу голоса, использовать разнообразные интонации.
Формирование культуры безопасности	НОД /непосредственно образовательная деятельность/ осуществляется, прежде всего, в форме образовательных ситуаций, в ходе которых дети знакомятся с различными аспектами окружающей действительности, учатся осуществлять анализ определенных событий, понимать суть правил безопасного поведения, самостоятельно их формулировать. В этот период происходит активное накопление опыта выявления потенциально опасных объектов, явлений, способов избегания попадания в проблемные ситуации. В игровой форме организуется отработка действий в проблемных ситуациях по разделам: природа и безопасность, безопасность на улице, безопасность в общении, безопасность в помещении.
Знакомство с трудом взрослых	Организуются  различные ситуации для знакомства детей с трудовой деятельностью и профессиями взрослых. При этом расширяются  представления детей о хозяйственной деятельности человека. Дети знакомятся  с трудом людей в городе и на селе, на заводах и фабриках и др.; устанавливаются связи между разными трудовыми действиями и их результатами в производственных цепочках; поддерживается желание участвовать в труде взрослых, выполняя посильные и безопасные для здоровья поручения.
Расширение опыта самообслуживания	Внимание направляется  на дальнейшее развитие у детей культурно-гигиенических навыков, обучает их более рациональным способам действий, поощряет самостоятельность и оценивает качество результата – во всех видах детской деятельности.
Приобщение к труду	Хозяйственно-бытовой труд – продолжать учить детей  выполнять отдельные трудовые поручения взрослых в групповой комнате и на участке детского сада. Труд в природе – продолжать приобщать детей к уходу за природными объектами. При этом формируется умение учитывать экологические, биологические, географические особенности живых объектов; воспитывается бережное отношение к ресурсам.

Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Познавательное развитие»

Основная цель: развитие познавательно-исследовательских способностей детей

ТАБЛИЦА 2. Формы и методы взаимодействия педагога с детьми

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» реализуется в следующих образовательных модулях и культурных практиках:

Образовательные модули/ культурные практики	Содержание образовательной деятельности
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	Игровая познавательная деятельность - дидактические, подвижные игры природоведческого содержания, создание вместе с детьми макетов, моделей природных зон, городов, поселков, в том числе с использованием бросового материала. Организуются различные игры-путешествия по земному шару в природные зоны. Наблюдения с детьми за поведением животных: млекопитающих, птиц, земноводных, с выделением характерных особенностей их внешнего вида. Рассказы детям о природоохранных территориях, о Красной книге, об охраняемых животных и растениях родного края. Познавательные беседы о времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности	Экспериментирование - более дифференцированно выделять свойства предметов и материалов, называть их словами. Знакомство детей с новыми свойствами материалов, из которых сделаны предметы; дать представление о превращении твердых веществ в жидкие, жидких – в газообразные, и наоборот.
Формирование элементарных математических представлений	Новым аспектом в деятельности детей старшей группы является постепенный переход от действий с предметными моделями математических ситуаций к графическим моделям. С этой целью на занятиях начинают использоваться рабочие тетради Особое внимание уделяется индивидуальному общению с детьми, испытывающими трудности в освоении материала, либо, наоборот, проявляющими интерес и любознательность к тому или иному вопросу. НОД – по разделам: сравнение предметов и групп предметов, количество и счет, величины, геометрические формы, пространственно-временные представления - полностью соответствуют заявленным в Программе.
Конструирование	Прогулки, экскурсии и фотопутешествия - знакомство детей с искусством дизайна в разнообразии его видов, который помогает установить связь между формой предмета, его назначением и размещением в пространстве. Различные образовательные ситуации - содействие развитию у детей универсальных способностей на основе умения видеть целое (конструкцию) и его части: устанавливать связь между конфигурацией и назначением; определять пространственное положение элементов и понимать логику конструкции; использовать детали с учетом их конструктивных свойств; заменять одни детали другими в разных комбинациях; находить творческие решения; не бояться апробировать варианты, замечать и своевременно исправлять ошибки, оценивать результат своей и совместной с другими детьми деятельности.

Содержание образовательной деятельности по образовательной области «Речевое развитие»

Основная цель: совершенствование речевого слуха, закрепление навыков четкой, правильной и выразительной речи.