Государственное бюджетное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная

школа № 9 VIII вида Краснодарского края

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема: «Согласные твёрдые и мягкие, различение на слух, в произношении»

2 класс

Учитель:

Краснодар

2013

Цели:

1) познакомить с твёрдыми и мягкими согласными, с различением на слух в произношении;

2) коррегировать слуховую и зрительную память, мелкую моторику, устную и письменную речь, развивать слуховое внимание;

3) воспитывать интерес к русскому языку, мотивацию к учению.

Оборудование: учебники, ручки, карандаши, загадка, игра, мультимедийное оборудование.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Учитель:

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

Учащиеся садятся на свои места.

Учитель:  (Слайд 2)

- Игра: вставь букву. Задание: нужно вставить пропущенную букву.


к

с

а

Учащиеся:

- Буква и. Слово киса.  (Слайд 3)

Учитель:

- Загадка. Висит груша, нельзя кушать.

Учащиеся:

- Лампа. (Слайд 4)

II. Чистописание.

Учитель:

- Ответьте, пожалуйста, какое сегодня число, месяц и день недели?

Учащийся:

-

Учитель:

- Откройте тетради и прежде чем мы начнём писать, сделаем пальчиковую гимнастику под названием «Краб». Приготовились!

1. Пальчиковая гимнастика.

КРАБ

Тихо, тихо краб ползет
И добычу стережет.

Передвигать пальцами правой (левой) руки вбок.

2. Запись числа, классной работы в тетрадь.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учитель:

- Запишите число, месяц и классная работа в тетрадь.

3. Запись букв б, в, г, д..

Учитель:

- Сегодня мы с вами пропишем буквы б, в, г, д.

4. Словарная работа.

Учитель:

- В словарной работе разберём слово тарелка. Для чего нужна тарелка?

Учащийся:

- Для того, чтобы в неё класть еду.

Учитель:

Сколько гласных букв в слове тарелка?

Учащийся:

- Три гласные буквы.

Учитель:

- Назовите их.

Учащийся:

- Буквы а, е, а.

Учитель:

- Сколько букв  согласных в слове тарелка?

Учащийся:

- Четыре согласные буквы.

Учитель:

- Назовите их.

Учащийся:

- Буквы т, р, л, к.

Учитель:

- Поделите слово на слоги.

Учащийся:

- Та - рел - ка.

Учитель:

- На сколько слогов делится слово посуда?

Учащийся:

- На три слога.

Учитель:

- Умнички, а теперь запишите это в тетрадь. Но для начала гимнастика для глаз

Гимнастика для глаз.

Посмотреть вверх, сделать глазами круговые движения по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.

Учащиеся продолжают работать в тетрадках.

Словарь: тарелка – 3 гл., 4 согл.,  7 б.,  та - рел - ка.

III. Сообщение темы и цели урока.

Учитель:(Слайд 5)

- Тема сегодняшнего урока: «Согласные твёрдые и мягкие, различение на слух, в произношении». Мы с вами познакомимся с твёрдыми и мягкими согласными. Будем учитьсяраспознавать их на слух и в произношении. Прочитайте тему урока ещё раз, пожалуйста.

Учащийся:

- «Согласные твёрдые и мягкие, различение на слух, в произношении».

Учитель:

- Чему будем учиться?

Учащийся:

-Различать твёрдые и мягкие согласные.

Гимнастика для глаз.

Посмотреть вверх, сделать глазами круговые движения по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.

IV. Изучение нового материала.

1. Объяснение учителя (словесно – иллюстративный метод).

Учитель:

- Вспомните согласные буквы.

Учащийся:

- Б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м.

- Н, п, р, с, т, ф, х, ц.

- Ч, ш, щ.

Учитель:

-Вы знаете, дети, буквы ь и ъ звуков не обозначают, но эти буквы дают мягкость согласным звукам. Слова состоят из звуков.  На письме звуки обозначаются буквами. Например, слово (Слайд 6) молоко. В этом слове есть звуки: гласные и согласные. И гласнаяодаёт твёрдость согласным звукам  [м], [л], [к].Или, например, слово (Слайд 7) мел. Назовите согласные звуки в слове мел?

Учащийся:

- [М*], [л].

Учитель:

- Звук [м] твёрдый или мягкий?

Учащийся:

- Мягкий.

Учитель:

- Почему? Что даёт мягкость согласному звуку [м]?

Учащийся:

- Гласная буква е.

Учитель:

- А согласный звук [л] мягкий или твёрдый?

Учащийся:

- Твёрдый звук.

Учитель:

- Почему?

Учащийся:

- Рядом не стоит гласная, которая бы давала мягкость звуку [л].

Физкультурная минутка.

Для разминки из-за парт

Поднимаемся. На старт!

Бег на месте. Веселей,

И быстрей, быстрей, быстрей!

(Бег на месте)

Руки к солнышку потянем.

Руки в стороны растянем.

(Потягивания – руки вверх, потом в стороны.)

А теперь пора учиться,

Да прилежно, не лениться.

(Дети садятся за парты.)

2. Учитель ещё раз проговаривает своё объяснение.

Учитель:

- Пальчиковая гимнастика.

СКАЧЕТ ЗАЙЧИК

Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает, и скачет,
Веселит своих зайчат.

Пальцы в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы. Шевелить ими в стороны и вперед.

3. Учащиеся записывают согласные буквы в тетрадь и слова молоко и мел.

V. Закрепление изученного.

Учитель:

- Теперь я раздам вам карточки, на которых будут даны вам слова. Вам нужно подчеркнуть одной чертой твёрдые согласные звуки, двумя чертами мягкие согласные звуки. Повторите, пожалуйста, что вам нужно сделать?

Учащийся:

- Одной чертой подчеркнуть твёрдые согласные звуки.

- Двумя чертами мягкие согласные звуки.

Учитель:

- Приступаем.

Дифиринцированный подход. Распределение заданий по развитию и успеваемости учащихся.

Учащиеся I типогруппы - работают самостоятельно.


Задание: одной чертой подчеркнуть твёрдые согласные звуки, двумя чертами мягкие согласные звуки.

Колобок

Пень

Книга

Шкаф

пенал

Учащиеся II типогруппы - требуется помощь учителя.


Задание: одной чертой подчеркнуть твёрдые согласные звуки, двумя чертами мягкие согласные звуки.

Колобок

Пень

Книга

Учащиеся III типогруппы –требуется значительная помощь учителя.


Задание: одной чертой подчеркнуть твёрдые согласные звуки.

Колобок

Пень

Книга


Учащиеся IV типогруппы –обводное письмо с помощью учителя.


Задание: двумя чертами подчеркнуть мягкие согласные звуки.

Пень

Книга

Учитель:

- Ещё одно задание на карточках: вам нужно вставить пропущенную гласную букву.

Дифиринцированный подход. Распределение заданий по развитию и успеваемости учащихся.

Учащиеся I типогруппы - работают самостоятельно.


Задание: вставить пропущенную гласную букву в слове.

Кор…ва

Р…ба

Р…ка

П…нал

Учащиеся II типогруппы - требуется помощь учителя.


Задание: вставить пропущенную гласную букву в слове.

Кор…ва

Р…ба

Р…ка

Учащиеся III типогруппы – требуется значительная помощь учителя.


Задание: вставить пропущенную гласную букву в слове.

Кор…ва

Р…ба


Учащиеся IV типогруппы – обводное письмо с помощью учителя.


Задание: вставить пропущенную гласную букву в слове.

Кор…ва


VI. Итог.

Учитель:

- Вспомним тему урока.

Учащийся: (Слайд 8)

- «Согласные твёрдые и мягкие, различение на слух, в произношении».

Несколько учащихся произносят тему урока.

Учитель:

- Чем мы занимались на уроке?

Учащийся:

- Назвали согласные буквы.

- Учились распознавать твёрдые согласные звуки от мягких согласных звуков.

- Решали задания на карточках.

Учитель:

- Правильно, умничка!

VII. Домашнее задание. (Слайд 9)

Стр. 25. Упражнение 58. Разбор и объяснение упражнения учителем.

Дифиринцированный подход. Распределение заданий по развитию и успеваемости учащихся.

Учащиеся I типогруппы - работают самостоятельно.

Учащиеся II типогруппы – требуется помощь взрослого.

Учащиеся III типогруппы – 3 первых предложения, требуется значительная помощь взрослого.

Учащиеся IV типогруппы – 2 первых предложения, обводное письмо с помощью.

VIII. Оценка.

После каждого ответа учащегося учитель обязательно оценивает ответ учащегося словами - поощрениями (молодец, умничка и т. д.)

Список используемой учебно - методической литературы:

1. ,   Русский язык. 2 класс. – Москва: Просвещение, 2013.

2. , Нефедова минутки. - Москва, 2006.