Условия личностного роста детей на занятиях по информатике в дополнительном образовании.
, МБУ ДО г. Мурманска Первомайский ДДТ, педагог дополнительного образования.
Предмет (направленность): дополнительное образование.
Возраст детей: начальные классы.
Место проведения: вне класса.
Меня зовут Ирина Владимировна Антонова. Работаю в Первомайском Доме детского творчества г. Мурманска. В 2018 году нашему Дому творчества исполнилось 40 лет! На сегодняшний день в учреждении работает 99 творческих объединений и обучается 1350 детей в возрасте от 5 до 17 лет.
Являюсь руководителем кружка «Занимательный мир информатики». В кружке занимаются дети, начиная со 2 класса. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Программа кружка направлена на развитие исследовательских, интеллектуальных, познавательных способностей младших школьников, вовлечение их в работу с персональным компьютером через занимательную деятельность, целенаправленный поиск интеллектуально одарённых детей и развитие их способностей; повышение общего уровня информационной культуры; эффективное использование имеющейся компьютерной техники.
Информатика является, именно таким предметом, который как никакой другой предоставляет ребенку раскрыть свои способности, реализовать себя творчески и интеллектуально.
Но, как показало время, дети при изучении данной дисциплины больший акцент делают не на глубокие и прочные знания предмета, а на практические умения и навыки, необходимые им для пользования компьютером в домашних условиях, в большинстве случаев - для игры. К тому же очень парадоксально выглядит ситуация в образовании. в большинстве школ нашего города информатика преподаётся только с 5 класса, а в младших классах – в отдельных образовательных учреждениях. В результате, дети просиживают часами за компьютерными играми, у них формируется представление о компьютере, как об универсальной игрушке.
А ребята могли бы уже с первого класса знакомиться с основами информатики и сразу же применять эти знания при изучении других предметов. Дети младшего школьного возраста намного легче и эффективнее усваивают полученные знания, а вместо этого, они сидят за монитором часами, нисколько не развиваясь.
Исходя из этого, выявление одарённых детей, развитие степени их одарённости должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.
Но школа не в состоянии вооружить молодого человека всеми достижениями современной науки. Масштаб их грандиозен, а темпы развития научных знаний — велики. Потому главная социальная задача системы дополнительного образования не только дать определенную сумму знаний, но и создать условия для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на уверенный скачок в развитии их способностей.
Первое условие - максимальная опора на активную мыслительную деятельность. На занятиях моего кружка ребята изучают устройство компьютера, историю развития ЭВМ, учатся работать с различными компьютерными программами. Но в информатике важно и другое: умение точно и логично мыслить, чётко формулировать и правильно ставить задачи, находить нетрадиционные и часто парадоксальные пути решения. Для этого на каждом занятии мы решаем различные задачи, одни задачи требуют расчетов, другие - знаний. Но есть ещё задачи, которые требуют смекалки и сообразительности, без которых, тоже не станешь хорошим программистом. Вообще в любой науке лучше обучать не конкретным формулам, а процессу мышления, приводящего к получению этих формул. И тут важно иметь «умственную самостоятельность», для развития, которых нужны нестандартные задачи.
Очень важное место в работе с кружковцами является подготовка к интеллектуальным конкурсам по информатике. На протяжении нескольких лет мы занимаем призовые места по информатике в этих ежегодных состязаниях умов.
Хочется отметить, что в конкурсах принимают участие все желающие кружковцы, независимо от уровня развития. Педагог должен «выращивать» способности каждого конкретного ребенка, предлагая ему систему развивающих, творческих, интеллектуальных заданий. Проведение олимпиад, интеллектуальных состязаний привлекает широкую аудиторию школьников, оказывает многим помощь в саморазвитии, самоопределении и раскрытии способностей.
Второе условие, обеспечивающее формирование интеллекта и познавательных интересов, состоит в том, чтобы вести образовательный процесс на оптимальном уровне развития. Когда уровень и скорость обучения не соответствуют потребностям ребенка, то наносится вред как его познавательному, так и личностному развитию.
В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные занятия, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых. На занятиях широко использую методические приемы, активизирующие познавательную деятельность обучающихся: интеллектуальные игры, бои, викторины, конкурсы, творческие мастерские, дидактические игры.
Веселые и познавательные игры, конкурсы значительно оживляют изучение строгой, «сухой» информатики. Предполагается широкое использование виртуальных лабораторий «Переправы», «Разъезды», «Переливания», «Черные ящики», «Перекладывания» и «Взвешивания», обеспечивающих учащемся возможность манипулировать экранными объектами, наблюдать динамику решения, повторять найденное решение, осмысливать его и пытаться найти ошибки.
Третье условие, состоит в создании на занятиях ситуаций познавательного затруднения, при которой младшие школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, аналогией, обобщением и др.
Иногда при объяснении нового материала, рассказав суть, и не вникая в подробности, предлагаю дальше некоторым ребятам из группы продолжить работу самостоятельно, отыскав свой путь решения задачи. Ведь талантливому ребенку не нужно до конца все «разжевывать». Кружковцы предлагают свои идеи по поводу решения, т. е. занятие проходит в виде семинара или мозгового штурма. В случае затруднения педагог может оказать помощь. Иногда полезно бывает разобрать задачу на доске, причем не один раз. Обязательным условием является использование ИКТ на этапе решения задач и для представления полученных решений, что способствует развитию соответствующих навыков информационной деятельности.
Четвёртое условие - эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса. Благополучная атмосфера учения приносит обучающемуся те переживания, о которых в своё время говорил: «...каждому человеку свойственно желание быть умнее, лучше и догадливей». Именно это стремление ребёнка подняться над тем, что уже достигнуто, утверждает чувство собственного достоинства, приносит ему при успешной деятельности удовлетворение, хорошее настроение, при котором работается скорее, быстрее и продуктивней.
Это условие связывает весь комплекс функций обучения — образовательной, развивающей, воспитывающей и оказывает влияние на интеллектуальное развитие ребёнка.
Пятое условие - обучение представляет собой сложный процесс общения учителя с воспитанниками, воспитанников между собой.
Сама личность педагога, его внутренний мир, оказывают самое большое влияние на формирование личности ребёнка, следовательно, педагог должен быть интересен детям, постоянно развивать свой кругозор, не ограничиваясь рамками своего предмета.
В моём коллективе в основном неугомонные, непоседливые, любознательные мальчишки. Найти подход к каждому, заинтересовать, сплотить, учитывая интересы каждого – нелёгкая задача. Поэтому на своих занятиях я часто разговариваю с детьми, желая вызвать интерес к получению знаний. Рассказываю про свою учёбу в школе, институте, о том, как эти знания пригодились в моей жизни. Пытаюсь каждому на примерах объяснить, как ему в жизни пригодятся знания, полученные на моих занятиях.
Шестое условие - опора на успех ребёнка в любой деятельности.
За время педагогической работы сделала вывод о том, что успешным ребенок становится лишь тогда, когда он умеет самостоятельно добывать знания, умеет анализировать и обобщать, делать выводы, а также грамотно презентовать свою работу. Поэтому я использую проектный метод обучения, в основе которого лежит методика создания, анализа и презентации своей деятельности. Предполагается использование графического редактора Paint для организации мини-исследований и редактора презентаций PowerPoint для создания анимированный решений задач и представления полученных результатов. Разработка анимированных решений задач может быть организована в форме мини-проектов (индивидуальных, парных, групповых).
На занятиях обучающиеся имеют возможность выбора вида деятельности. Большое внимание уделяется развитию творческих способностей детей. Ребята придумывают и оформляют занимательные задачи, кроссворды, сказки, ребусы, авторские дипломы. Результат работы представляют в виде мини-проекта. Это может быть стенгазета, видео открытка, листовка социальной рекламы, презентация, кроссворд, словарик, фотоколлаж и др. Ребята с удовольствием выполняют данные задания и представляют их на суд товарищей.
Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения, вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы.
Полученные знания и умения позволяют обучающимся создавать грамотно оформленные работы и не только успешно участвовать в интеллектуальных конкурсах, но конкурсах социальной рекламы, конкурсах детских рисунков и плакатов, в экологических акциях, конкурсах компьютерных презентаций, конкурсах школьников по информационным и компьютерным технологиям.
Участие во всевозможных интеллектуальных и творческих конкурсах, фестивалях, дистанционных проектах дает возможность ребенку раскрыть свои таланты и реализовывать интересы.
У каждого педагога свои методы и формы работы с детьми. Почти каждый ребенок обладает теми или иными способностями. Задача педагога - раскрыть и развить их, создать благоприятные условия для развития и укрепления интеллекта, познавательных и творческих способностей и личностного роста детей.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
Дополнительное образование в образовательном учреждении./Сост. . Волгоград: ИТД «Корифей». - 96 с.
Зайцева, З. В. Дополнительное образование учащихся по информатике: проблемы становления и перспективы развития.- Омск, 1997.- 168 с.
Иванченко, в системе дополнительного образования детей. - Ростов н/Д: Учитель, 2007. - 288 с.
Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection. edu. ru/)
