Урок, содействующий здоровью (стр. 3 )

Оборудование: карточки с заданиями для групп

Использованная технология: ТРКМ («Чтение с остановками», вопросы, прогнозирование по названию).

Ход урока

1. Организационный момент Эмоциональная рефлексия (у детей листочки с распределением шкалы настроений по цветам)

                       Начинается урок,

                       Он пойдёт ребятам впрок

       -Что значит “впрок”( на пользу)

       -Назовите на каждый звук слова “впрок” слова, обозначающие действия, которые мы будем осуществлять на уроке

Вдумываться,

повторять

рассуждать

отвечать

красиво говорить

- Поставьте букву «Н» ( начало урока)  около того цвета,  который сответствует вашему настроению на данный момент

2. Дыхательная, артикуляционная гимнастика, речевая разминка.

*Дыхательная гимнастика

Упражнение “ Именинник”

- Представьте себе, что вы именинники. Перед вами стоит торт с 9-ю (10-ю) горящими свечами. Глубоко вдохните и мелкими порциями выдыхайте воздух, задувая по одной свече.

3. Введение в тему

а) Работа по совершенствованию навыка чтения

-Сейчас вы прочитаете стихотворение так, как требует запись (на доске)

Чего не дарят людям в день рождения – Тихо

Фантазии гостей предела нет – Скороговоркой

Одни приходят с книжками для чтения – Медленно

Другие с целым ворохом конфет – С ударением на каждое слово.

б) Выразительное чтение

- Это стихотворение продолжить…(называется имя ученика, который читает наизусть продолжение стихотворения).

*  *  *

Кому-то принесли в подарок удочку,

Кому-то мотороллер заводной.

Я так мечтал, что мне подарят дудочку

Подарков – сто, а дудки – ни одной.

(М. Пляцковский)

- Расстраиваетесь ли вы, если вам подарили не то, что вы хотели?

- Как нужно себя вести, если подарок не по душе?

в) Артикуляционная гимнастика

Упражнение песенка “Алфавит”

- Пропойте алфавит на мелодию “Песенки крокодила Гены” (муз. В. Шаинского).

АБВГД ЕЁ

ЖЗИЙКЛМ

НОПРСТУ

ФХЦЧШЩ

ЪЫЬЭЮЯ

г) Фронтальный опрос.

-Расстраиваетесь ли вы, если подарили вам на то, что вы хотели?

-Как нужно вести себя, если подарок не по душе?

4.Сообщение темы и цели урока.

Учитель: Каждый человек ждёт и отмечает свой день рождения. Но самыми счастливыми считаются дни рождения в детстве, когда рядом самые близкие и дорогие люди: мама, папа, бабушки и дедушки, сёстры, братья. Кажется, что жизнь наполняется счастьем и радостью. Так ли это?

- Сегодня мы снова встретимся с героями рассказа Г. Скребицкого”День рождения”.

-Какую цель поставим перед собой на уроке?(Учитель дополняет ответы учащихся.)

5.Проверка домашнего задания.

А) Тест-опросник

-Сейчас проверим, на сколько  хорошо вы помните содержание первой части рассказа. Внимательно слушайте. Записывайте только номера вопросов, на которые вы ответили «да».

1.Я сидел вместе с папой и мамой за столом.

2.Мы обедали.(ужинали)

3.Тебе исполнится  9 лет.(8 лет)

4.Нужно подарить игрушку. (игрушку пожалуй не годится)

5.Я сидел как на иголках.

6.Утром я проснулся и побежал за подарком. (нет)

7. Мне подарили складную удочку  (две).

8. И выкрашенное в зелёную краску ведёрочко для рыбы, с крышкой.

9. На такие удочки и щуку вытащить можно.

10. сегодня мы все вместе рыбу ловить поедем.

Самопроверка.

- Сколько правильных ответов у вас получилось? (правильных ответов 5: № 1, 5, 8, 9, 10).

- Поднимите руки  те, кто справился с заданием.

Б) Фронтальный опрос.

- Озвучьте придуманные вами названия к I части рассказа.

В) Индивидуальный опрос.

- А теперь проверим, насколько хорошо вы научились читать. (до слов: «Наутро, как только я проснулся…»)

Г)  Взаимооценка.

- Оцените чтение отвечающего, задайте свои вопросы.

Д) Инсценирование части рассказа.  (до слов «Дорога никуда не сворачивала …»)

- Что было главным для мальчика в этот день?

- Какими  словами передаёт автор радость мальчика.

- Что важнее было для Юры: получить подарок или поехать с родителями на рыбалку.

6) Физкультминутка.

Мы туристы, мы в пути!

Веселей шагайте ноги,

Легче выдох, глубже вдох -
Путь не близок, не далёк.

Впереди течёт ручей,

Перепрыгнем поскорей!

Раз - 2 острова.

Три – 4 – мы приплыли.

Пять – 6 сходим здесь.

Семь – 8 много сосен.

Девять  - 10 мы в пути,

Досчитай до десяти.

7) Работа в группах.

- Сейчас класс разделится на 7 групп.  Каждая группа будет готовить свой пункт пересказа текста

Примерный план пересказа II части «Рыбалка»

Клюёт Удочка обломалась Рыбак в отчаянии Рыба ушла Помощь отца Тёмно-зелёный голавль Ощущения счастья

- Можно ли сказать, что у Юры была дружная семья? Докажите

- Какой это текст: прозаический, научно-художественный, стихотворный; описание, повествование или рассуждение?

- Определите главную мысль рассказа.

8) Подведение итогов. Рефлексия.

-  В таблице со шкалой настроений поставьте букву «К» (конец урока ) там, где вы считаете нужным.

- У кого настроение улучшилось?

- Осталось прежним?

- Ухудшилось?

- Почему?

Сегодня на уроке я: запомнил (а)…

  Научился  ( лась)…

  Понял (а)…

9) Домашнее задание.

- Выучить небольшой отрывок из рассказа наизусть (на выбор)

Приложение к уроку:

1.Стихотворение

Чего не дарят людям в день рождения,

Фантазии гостей предела нет.

Одни приходят с книжками для чтения,

Другие-с целым ворохом конфет.

Кому-то принесли в подарок удочку,

Кому-то мотороллер заводной.

Я так мечтал, что мне подарят удочку,

Подарков-сто, а дудки ни одной.

  (М. Пляцковский)

2.Задание группам.

По опорным словам сконструировать текст.

День рождения, удочка, выезд на рыбалку, сломанная удочка, рыба ушла, переживание, помощь папы, радость первого улова.

Урок химии в 7 классе

Тема: Ряд активности металлов

Цель: познакомить учащихся с вытеснительным рядом металлов, принципом его формирования.

Задачи: 1. Закрепление знаний учащихся о способности водорода выделяться в реакциях металлов с кислотами; создание условий для формирования представлений о вытеснительном ряде металлов.

2. Развитие умений обращаться с неорганическими веществами, химической посудой, лабораторным оборудованием; составлять уравнения химических реакций.

3. Воспитание наблюдательности, внимательности, пытливости, инициативы, доброжелательности друг к другу.

Тип урока: комбинированный урок

Структура урока:

Организационный момент Проверка знаний учащихся Актуализация знаний Выполнение лабораторного опыта № 7 Физкультминутка Изучение нового материала Подведение итогов урока и отработка изученных понятий Домашнее задание Рефлексия Заключительный этап урока

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, записи и схемы на доске, пробирки,  HCl, H2SO4, Al, Fe, Cu, держатель.

Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент: Приветствие Проверка отсутствующих Проверка готовности учащихся к уроку Положительный настрой на работу: Добрый день! Я рада приветствовать вас сегодня на уроке и шлю вам привет! (машу рукой). Поприветствуйте, пожалуйста, и вы меня! (учащиеся машут в ответ). Поприветствуйте меня те, у кого сегодня хорошее настроение; те, кто хорошо пообедал и у кого появились силы работать на уроке; те, кто подготовился к сегодняшнему уроку! Вступление к уроку: Лакмус будет в них краснеть, Растворится цинк и медь. А мелок в них, посмотри, Вмиг пускает пузыри! И опасны для работы Эти жгучие… (кислоты) Ребята, скажите, какой новый класс веществ мы с вами начали недавно изучать? А что такое кислоты? Проверка знаний учащихся Были ли у вас проблемы при выполнении домашнего задания? Давайте его проверим. (уравнения реакций записаны на доске) Блиц-опрос: Как называется кислота, формула которой H2SO3? Как называется кислотный остаток угольной кислоты? Какая кислота нерастворима в воде? Какова формула азотной кислоты? В какой цвет кислоты окрашивают лакмус? Какова формула фосфорной кислоты? Как называется кислота H2S? Что такое индикаторы? Как изменяется окраска метилоранжа в кислотах? Какие химические свойства кислот вы знаете? Какова формула серной кислоты? В какой цвет кислоты окрашивают фенолфталеин? Какие продукты реакции образуются при реакции кислот с металлами? Как называется кислота HCl? Как серная кислота изменяет окраску универсальной индикаторной бумаги? Актуализация знаний Обратите внимание на эпиграф сегодняшнего урока. «Химики – это те, кто на самом деле понимает мир!» Лайнус Полинг Согласны ли вы с Полингом? Почему? Хотите ли вы сегодня еще больше погрузиться в тайны химии? Ну что ж, приступим. Какие химические свойства кислот мы уже знаем? Как вы думаете, все ли металлы одинаково реагируют с кислотами? Давайте проверим это на практике. Предлагаю вам проверить, как разные металлы реагируют с кислотами в ходе лабораторного опыта. Выполнение лабораторного опыта №7 Прочитайте тему нашей работы. Как вы считаете, каковы наши цели? (исследовать отношение металлов к кислотам) Нам необходимо вспомнить правила безопасности при работе в кабинете химии и при работе с кислотами! Обучение правилам безопасности. Техника безопасности. Рабочее место содержать в чистоте и порядке. Нельзя класть на него посторонние предметы. Перед выполнением каждого опыта ознакомиться с его описанием. Для опыта брать всегда столько реактива, сколько указано в описании или учителем. Если вы пролили (рассыпали) реактив или он попал на одежду, лицо, руки, немедленно сообщите об этом учителю или лаборанту. Промойте руки большим количеством проточной воды. Использованные фильтры, реактивы собирать в специально отведенную емкость. Категорически запрещается пробовать любые реактивы на вкус. В химическом кабинете нельзя принимать пищу. Запрещается использовать химическую посуду для питья воды. Спиртовку следует зажигать только спичками, а тушить колпачком. При нагревании веществ над спиртовкой вначале прогреваем всю пробирку, а затем ее содержимое. Наливать реактивы из баночки только этикеткой вверх, обязательно пользоваться пробиркодержателем при выполнении работы! Группа №1 будет работать с серной кислотой, а группа №2 – с соляной. Затем мы сравним результаты. Итак, что же у нас получилось? Какие из трех металлов (цинк, железо, медь) и каким образом реагируют с кислотами? В какой пробирке реакция протекает наиболее активно? Какой можно сделать вывод? Все ли металлы реагируют с кислотами? Одинакова ли скорость реакции металлов с кислотами? Физкультминутка. Изучение нового материала Как вы думаете, как можно узнать, какие металлы и как реагируют с кислотами? Оказывается существует очень простой способ. Есть специальный ряд металлов, который называется ряд активности. И сегодня на уроке мы познакомимся с этим рядом металлов, узнаем о принципах его построения. (Тема урока) Как вы считаете, почему этот ряд металлов называется рядом активности? Где будут расположены в этом ряду более активные металлы, а где менее активные? Этот ряд металлов еще называют вытеснительным рядом. Почему? Ну а теперь, давайте подытожим. Чем левее металл расположен в вытеснительном ряду до водорода, тем активнее он вытесняет водород из растворов кислот. Металлы, стоящие в ряду активности правее водорода, из кислот его не вытесняют. А как вы думаете, что мы можем узнать о металле, используя ряд активности? Можно ли использовать металлы для получения водорода в лаборатории? А какие металлы наиболее целесообразно при этом использовать? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте материал параграфа на стр. 140–141. (Обсуждение результатов самостоятельной работы учащихся) Подведение итогов урока и отработка изученных понятий Задание 1 Группа №1: С какими из указанных металлов наиболее активно будет реагировать соляная кислота: железо, магний, цинк, платина? Поясните почему. Составьте уравнения соответствующих реакций. Группа №2: Как можно с помощью соляной кислоты различить металлы серебро и алюминий? Подтвердите ответ уравнениями соответствующих реакций. Задание 2 Цепочка превращений (обе группы получают карточки с заданиями, а по одному представителю из каждой группы выполняет задание у доски) H2 → H2O → H2 →HCl → ZnCl2 Домашнее задание § 28, стр. 141, №6, Сборник, стр. 119, № 000 (по желанию) Комментарии по домашнему заданию. Рефлексия Давайте вспомним эпиграф к уроку. И наши задачи на уроке. Скажите, все ли мы выполнили, что было запланировано? Отобразите, пожалуйста, в виде рисунка самое главное из того, что вы усвоили (обсуждение и пояснение рисунков)   7. Заключительный этап урока (создание эмоционального окончания урока) Я хочу поблагодарить вас всех за работу. Вы сегодня очень хорошо потрудились и у нас все получилось. Желаю всем удачи! Спасибо за урок!

Самоорганизация на продуктивную деятельность Настраиваются на работу Ответы обучающихся Самопроверка Обсуждение с обучающимися Определение целей и задач своей деятельности на уроке. Осмысление и принятие целей урока. Выполнение работы под руководством учителя Высказывают предположения, делают выводы Предположения учащихся Запись темы урока в тетрадь Обсуждение с обучающимися Ответы обучающихся Работа учащихся с учебником Самостоятельная работа в группах с последующей проверкой заданий. Запись домашнего задания в дневник Подводят итоги Работа в группах

, учитель начальных классов